2025年贵州铜仁教育局直属学校公开招聘试题含答案

2025年贵州铜仁教育局直属学校公开招聘试题含答案一、公共基础知识（共30题，每题1.5分，共45分）1.2024年中央教育工作会议明确提出“深化教育领域综合改革，全面落实______根本任务”。填入横线处正确的是（）A.素质教育B.立德树人C.五育融合D.教育公平答案：B2.根据《中华人民共和国教师法》（2023年修订），下列不属于教师应当履行的义务是（）A.遵守宪法、法律和职业道德，为人师表B.贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划C.对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议D.制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为答案：C（解析：C项属于教师权利中的“参与管理权”）3.铜仁市“十四五”教育事业发展规划提出，到2025年，全市义务教育巩固率要达到（）以上。A.95%B.96%C.97%D.98%答案：C（解析：规划明确目标为97%）4.2024年贵州省政府工作报告指出，要深入实施“强师工程”，重点加强______教师培养。A.学前教育B.义务教育C.高中阶段教育D.职业教育答案：B（解析：聚焦义务教育阶段师资薄弱环节）5.关于《未成年人保护法》中“学校保护”的规定，下列表述错误的是（）A.学校应当建立学生欺凌防控工作制度B.学校不得占用国家法定节假日、休息日及寒暑假期组织义务教育阶段的未成年学生集体补课C.学校可以根据实际情况，对未成年学生实施体罚，但不得变相体罚D.学校应当配合政府有关部门建立留守未成年学生、困境未成年学生的信息档案答案：C（解析：法律明确禁止体罚或变相体罚）二、教育专业知识（共25题，其中1-15题为选择题，每题2分；16-25题为简答题，每题3分，共60分）（一）选择题6.某教师在讲授“勾股定理”时，先让学生通过测量直角三角形的三边长度，发现“两直角边平方和等于斜边平方”的规律，再引导学生用几何图形拼接法验证。这体现了（）教学原则。A.直观性B.启发性C.循序渐进D.理论联系实际答案：B（解析：通过引导学生自主探究发现规律，体现启发性）7.学生在学习“哺乳动物”概念后，再学习“鲸”的概念时，原有认知结构中的“哺乳动物”概念会促进对“鲸”的理解。这种学习迁移属于（）A.顺向正迁移B.顺向负迁移C.逆向正迁移D.逆向负迁移答案：A（解析：先学概念对后学概念产生积极影响，属于顺向正迁移）8.根据埃里克森的人格发展理论，12-18岁青少年的主要发展任务是（）A.获得自主感，克服羞怯感B.获得勤奋感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混乱D.获得亲密感，避免孤独感答案：C9.某教师在课堂上设置“小组合作探究”环节时，发现部分学生消极参与、依赖他人。为改善这一问题，最有效的策略是（）A.增加小组任务难度B.明确小组成员分工与责任C.减少小组讨论时间D.单独表扬积极参与的学生答案：B（解析：明确分工可增强个体责任感，促进主动参与）10.《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提出，课程内容组织应遵循“______”原则，注重与学生生活、社会实际的联系。A.螺旋上升B.核心素养导向C.结构化D.实践性答案：C（解析：课标强调课程内容结构化设计）（二）简答题16.简述新时代教师职业道德规范的主要内容。答案：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。17.列举三种培养学生学习动机的方法。答案：①设立具体、可实现的学习目标；②及时反馈学习结果，增强自我效能感；③联系生活实际，激发学习兴趣；④采用多样化教学方式，避免单调重复（答出任意三种即可）。18.简述课堂纪律管理的基本原则。答案：①以学生为中心，尊重学生人格；②预防为主，通过明确规则减少违纪行为；③公平一致，处理违纪时保持标准统一；④注重引导，帮助学生理解纪律的意义而非强制服从。19.简述“双减”政策下教师优化作业设计的要点。答案：①分层设计，满足不同学生需求；②减少机械重复，增加探究性、实践性作业；③控制作业总量和时长；④注重作业反馈的针对性和及时性。20.结合铜仁市民族教育实际，说明教师在教学中应如何融入民族文化元素。答案：①挖掘本地苗族、土家族等民族的民间故事、传统工艺等资源，作为教学素材；②在语文、美术、音乐等学科中设计民族文化主题活动（如苗绣绘画、民歌学唱）；③组织学生参观民族文化博物馆、参与传统节日活动，增强文化认同；④结合教材内容，补充民族文化相关知识点（如土家族摆手舞的历史背景）。三、学科专业知识（以中学语文为例，共45分）（一）古诗词鉴赏（10分）阅读下面这首铜仁本地诗人创作的诗歌，完成21-22题。《登梵净山遇雨》崔某（清·铜仁）雨织千峰翠，云扶一径幽。苔痕侵石齿，竹露冷吟秋。古寺烟中老，寒泉树外流。偶逢采药者，相语话沧洲。21.请赏析首联“雨织千峰翠，云扶一径幽”中“织”“扶”二字的表达效果。（5分）答案：“织”字将雨丝比作织机的线，形象描绘出细雨细密、笼罩千峰的景象，赋予雨以动态美感；“扶”字运用拟人手法，写云气簇拥着山间小径，突出路径的幽深与云的轻柔，营造出朦胧静谧的意境。22.尾联“偶逢采药者，相语话沧洲”表达了诗人怎样的情感？（5分）答案：通过与采药者的偶遇和闲谈，表现诗人对山林隐逸生活的向往；“话沧洲”暗含对远离世俗、恬淡自然生活的追求，流露出超然物外的闲适之情。（二）现代文阅读（15分）阅读下面的文字，完成23-25题。《教育是点燃一束光》①有人说，教育是雕刻一块玉，但我更愿相信，教育是点燃一束光。玉的成型需要外力的打磨，而光的迸发，源于内在的觉醒。②去年秋天，我在铜仁某乡村中学支教。班上有个叫小美的女孩，总坐在教室最后一排，课本永远合着，眼神像被浓雾笼罩的山溪。直到有次作文课，题目是“我心中的美好”。小美交来的本子上，写着：“美好是外婆的竹编背篓，装过春天的茶青，夏天的野莓，秋天的板栗，冬天的火笼。背篓的纹路里，藏着我所有的笑。”③我在她的本子上批道：“你的文字让我闻到了山风的味道，能给我讲讲外婆的背篓吗？”第二天，小美主动找我，说起外婆如何用竹篾编背篓，如何在她生病时背着她走二十里山路看医生。她的眼睛亮起来，像被擦亮的星子。④后来，小美成了班级“乡土文化小讲师”，带着同学研究本地的竹编工艺、苗绣纹样。毕业时，她在留言本上写：“老师，你点燃了我心里的灯，现在我想把这盏灯传给更多人。”⑤教育不是灌输，而是唤醒；不是塑造，而是激发。当我们蹲下来，倾听学生内心的声音，那些被尘封的热爱、被忽视的光芒，终将破茧而出。23.结合全文，理解标题“教育是点燃一束光”的含义。（5分）答案：标题强调教育的本质是唤醒学生内在的潜能与热爱（2分）；通过教师的关注与引导（1分），激发学生对生活、对文化的感知力（1分），使其主动探索并传递美好（1分）。24.分析第②段中“眼神像被浓雾笼罩的山溪”这一比喻的表达效果。（5分）答案：将小美的眼神比作“被浓雾笼罩的山溪”，形象写出其眼神的迷茫、暗淡（2分）；“山溪”暗含小美内心深处可能存在的灵动与生机（2分），为后文她的转变做铺垫（1分）。25.文中“乡土文化小讲师”这一角色设置对表现主题有何作用？（5分）答案：通过小美从“沉默”到“主动传播乡土文化”的转变（2分），体现教育激发了学生对本土文化的认同与传承意识（2分），深化了“教育是唤醒与激发”的主题（1分）。（三）写作（20分）26.阅读下面的材料，按要求作文。铜仁市教育局提出“打造有温度的教育”，要求教师关注学生的情感需求，让教育不仅有知识的传递，更有心灵的滋养。请结合自身理解，写一篇议论文。要求：①自拟副标题（主标题统一为“以心传心，让教育有温度”）；②不少于800字；③观点明确，论据充分，结构清晰。参考范文（节选）：以心传心，让教育有温度——论“有温度教育”的实践路径教育是一场温暖的相遇。当知识的传递裹上情感的温度，当规则的约束融于理解的春风，教育便不再是冰冷的程式，而是点亮心灯的火种。在铜仁这片浸润着民族文化的土地上，“有温度的教育”正以鲜活的姿态，书写着育人的新篇章。有温度的教育，始于“看见”。每个学生都是独特的个体，如同梵净山的云，有的轻盈如羽，有的厚重如棉，却都有属于自己的美。去年，我在支教时遇到的小海，因父母外出务工长期沉默寡言。我注意到他总在课间画山水画，便请他为班级设计“家乡美景墙”。当他的作品贴上墙面，同学们的惊叹与掌声中，小海的嘴角第一次扬起了笑。教育的温度，在于蹲下身来，看见学生隐藏的光芒，让每个孩子都能在课堂上找到“被需要”的归属感。有温度的教育，成于“陪伴”。教育不是短跑，而是一场需要耐心的长跑。铜仁某乡村教师李老师，坚持十年为留守儿童开设“周末故事会”。她带着孩子们读《小王子》，也听孩子们讲奶奶做的酸辣椒、山上的野樱花。这些看似“无用”的时光，却让孩子们在故事里学会了爱与分享。陪伴是最长情的告白，当教师愿意用时间守护学生的成长，教育便有了穿透岁月的力量。有温度的教育，终于“传递”。当学生被温暖以待，他们终将成为温暖的传递者。小美从被唤醒到成为“乡土文化小讲师”，小海从沉默