教师备课的四大关键点

教师备课的四大关键点备课是指教师根据自己所要教授的学科课程标准和特点，并结合学生的实际学习状况，准备相应的表达和讲授方法。备课的目的是让教师可以化繁为简，举一反三，通俗易懂地为学生答疑解惑，从而让学生学习知识，掌握技能，领会思想。备课的智力成果能够形成一定的课程教学方案或者课程实施方案，并能最终贯彻于课堂，落实到学生学习的实际效果上来。教师在备课这一环节是否有下真功夫，关系到教师教学质量的好坏。所以，教师备课是一件极为严肃的事情。现在不少学校都在狠抓教师备课，有的要求教师必须提前备课，如寒暑假就要开始准备下学期的课程；有的要求教师备课必须有手写的教案或讲义······总之，这些手段都是为了强化备课任务，提高教师备课的质量。实际上，教师备课是否深入，不在于备课后写出的教案和讲义是电子版还是纸质版，不在于准备讲义的篇幅是长是短······而在于教师是否围绕以下四个关键点下足了真功夫。01学情目标在备课之初，教师首先要对自己所教授学生的思想、知识、能力、态度及学习状态等基本状况进行初步调查和了解。不管教师的经验多么丰富，这个环节是不能省略的。不同的学生个体之间存在差异，不同年龄的学生之间存在差异，同龄但在不同班级的学生之间也存在差异，即便是同龄且在同一班级的不同学生之间的区别依然存在。只有对学生的基本情况有一定认识，教师在备课中才能有的放矢，因材施教，针对学生已有的先备知识、技能及情感，确定教学的重点、难点，设计课堂导入的方式，找到最佳的教学手段，激发学习能力较强的学生的探索兴趣，带动学习能力一般的学生弄懂重点难点，促进学习能力较差的学生掌握基础的知识点。02教学目标如今教学活动不仅是为了实现知识的传授，教师的教学目标需要从三个方面进行精心设计，即知识目标、技能目标和价值目标（情感、态度方面的目标）。所以，我们的教学既要有理性的认知和技能水准的提高，还要有情感价值等目标需求的满足。这就要求教师的备课既要设计认知目标，还要设计情感目标、态度目标，让学生的情感与认知能够同步协调地发展。认知目标的设计一定要了解学生的思想道德状况，有针对性地解决学生思想上的困惑和矛盾。比如，教师不仅要告诉学生怎样做人，而且要告诉学生为什么这样做，达到以理服人的目的。情感目标、态度目标的设计就要求教师在备课过程中，找准教学内容与学生的结合点、兴奋点和切入点，将情感的高潮和低潮都预先勾画出来，以便于在教学中达到师生之间的情感互动和心灵共鸣，实现以情动人的目的，从而指导学生选择正确的人生之路，使学生得到人生观、价值观的升华。03教学方法与手段当教师已经对教学对象有所了解，并已经设计好教学目标，接下来要思考的就是怎样才能针对具体的学生落实好教学目标。一定程度上，教学方法和手段需要结合相关课程的特征来设计。具体到采用怎样的方式导入课程、怎样的提问方式增进课堂参与度、怎样的方式总结课堂成果，教师都要提前在几种不同的方案中进行比较和取舍。教师的教学手段也要针对内容合理地选取——是采用传统的课堂讲授式、讨论式、案例分析式，还是采用新颖的问答式、翻转课堂等不同的教学手段，都是需要教师在熟练掌握各种方法和手段的基础上加以思考，灵活运用。教师也可以坚持以一种为主，其他为辅，或经常在不同的方法、手段之间切换，以增强学生思维的活跃性。当然，教师还应在多种方法之间，找到自己最得心应手、最能为学生接受的那一种，逐渐形成自己的教学特色。04自我状态教师不仅要了解学生的学生状态，还要调整好自己的教学状态。教师在开始备课和上课之前的自我状态可以分为三个阶段。首先，教师在提前半月备课时，一直都是带着“自我”在领会知识，设计教学目标和教学手段的。在上课之前的备课时，教师要准备好的自我状态就是自我的情感态度和知识储备，这时教师要做的是深刻领悟备课的价值，特别是要备出学习价值和教学价值、备出教学灵感和教学情感、备出教学激情，做到“想教”，或者是教起来有价值感和成就感。其次，教师还要在临上课前的一两天时间中，进一步深入地掌握好知识点及知识点传授的节奏、方法和手段，把这些提前准备好的目标在自己头脑中重新过一遍，努力达到可以脱稿表述的程度，才可以在课堂上挥洒自如。最后，在临上课前的半小时内，教师的自我状态就是自我的精神状态。这时，教师一定要把不满、抱怨、痛苦的负面情绪放下，让自己精神抖擞地、带着激情和笑容地走进教室，用自己的情绪带动学生的情绪，让学生轻松、愉快地进入学习状态。无论教学怎么改革，都不应淡化备课环节。备课是教师对整个教学活动的一种预设，是高效完成教学任务的重要环节。“工欲善其事，必先利其器。”教师