2025-2026学年五语下教学设计封面

2025-2026学年五语下教学设计封面学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容一、教学内容统编版五年级下册第二单元“古典名著之旅”，包括课文《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》，语文要素“学习阅读古典名著的方法，把握主要内容，感受人物形象”，重点掌握借助注释、联系上下文理解词句，体会人物特点，激发对古典名著的兴趣。核心素养目标二、核心素养目标通过阅读《草船借箭》《景阳冈》等古典名著，提升语言运用能力，借助注释、联系上下文理解词句，积累语言素材；发展思维能力，把握故事主要内容，分析人物形象特点，如诸葛亮的智慧、武松的勇猛；增强文化自信，感受古典名著的文化魅力，激发对传统文化的热爱；培养审美创造能力，体会名著的语言美和人物形象美，提升审美鉴赏水平。重点难点及解决办法重点：把握古典名著主要内容，理解人物形象特点（如诸葛亮智慧、武松勇猛），掌握借助注释、联系上下文理解词句的方法。

难点：半文言词汇理解（如“都督”“弓弩手”），体会人物性格的复杂性（如孙悟空的顽皮与忠诚）。

解决方法：

1.重点突破：通过情节梳理图、人物对比表，引导学生归纳主要内容；结合课后习题设计词句理解专项练习。

2.难点突破：利用插图、影视片段辅助理解生僻词；设计“人物性格关键词”小组讨论，结合文本细节分析矛盾性格。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：统编版五年级下册语文教材，确保每位学生人手一册，包含第二单元“古典名著之旅”课文及课后习题。2.辅助材料：准备《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》课文插图、电视剧《三国演义》《水浒传》相关情节片段、人物关系图及关键词句注释卡片。3.实验器材：不涉及实验器材。4.教室布置：设置分组讨论区，摆放古典名著简易读本、人物画像，营造阅读氛围。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：播放《三国演义》草船借箭片段，提问：“诸葛亮为什么敢借箭？他成功的关键是什么？”引发学生思考。

回顾旧知：回顾四年级学过的《西门豹治邺》，引导学生回忆“理解人物特点”的方法。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：

（1）聚焦《草船借箭》，指导学生默读第3-6自然段，圈画描写诸葛亮神机妙算的词句（如“神机妙算”“雾大”“弓弩手”）。

（2）结合课后注释，理解“都督”“弓弩手”等半文言词汇，举例说明“神机妙算”在文中的具体表现（如算准天气、利用曹操多疑）。

举例说明：

①对比诸葛亮和鲁肃的对话，分析人物性格差异；

②用时间轴梳理“借箭”事件经过，明确“起因—经过—结果”。

互动探究：

①分组讨论：诸葛亮成功的原因有哪些？每组提炼关键词并板书；

②角色扮演：学生扮演诸葛亮、鲁肃、曹操，对话中体会人物心理。

3.巩固练习（约10分钟）

学生活动：

①完成课后习题“借助注释理解句子”，如“诸葛亮说：‘只要三天’”中“只要”的含义；

②绘制《草船借箭》人物关系图，标注核心人物及特点。

教师指导：巡视指导，重点帮扶理解困难学生，提示联系上下文推断词义。

4.迁移拓展（约5分钟）

对比阅读《景阳冈》武打片段，提问：“武松打虎的‘勇’与诸葛亮的‘智’有何不同？”引导学生发现人物性格的多样性。

5.总结升华（约5分钟）

梳理本课收获：

①掌握“借助注释、联系上下文”理解词句的方法；

②体会人物形象的复杂性（智慧、勇猛、忠诚等）。

布置作业：

①背诵《草船借箭》第6自然段；

②为《猴王出世》中的孙悟空设计“性格关键词”，结合文本举例说明。拓展与延伸六、拓展与延伸1.拓展阅读材料（1）原著片段补充①《三国演义》选段：“次日，孔明起来，谓鲁肃曰：‘今日东南风起。’遂命众军士搬船，皆用青布为幔，各束草千余个，分布两边。孔明乃与鲁肃坐船，望北岸进发。当夜五更时分，船已近曹军水寨。孔教把船只分作四队，候令。”（补充诸葛亮借箭的具体准备过程，体会其周密计划）②《水浒传》选段：“武松见那大虫复翻身回来，双手轮起哨棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来。只听得一声响，簌簌地将那树连枝带叶劈脸打将下来。定睛看时，一棒打不着大虫；原来慌了，正打在枯树上，把那条哨棒折做两截。”（对比课文“武松打虎”片段，感受原著对动作描写的细腻）③《西游记》选段：“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”（《猴王出世》原著开篇，补充石猴在花果山的自由生活，理解“美猴王”称号的由来）④《红楼梦》选段：“宝玉笑道：‘我不管，我有了偏心就不是人了！’说着，便摔玉。贾母急的搂了宝玉道：‘孽障！你生气，要打人骂人，容易，何苦摔那命根子！’”（结合“红楼春趣”，体会宝玉对女儿的珍视与“痴”性格）（2）文学常识小卡片①古典名著“四大名著”简介：《三国演义》（罗贯中）以三国历史为背景，塑造诸葛亮、关羽等英雄形象；《水浒传》（施耐庵）讲述梁山好汉反抗压迫的故事；《西游记》（吴承恩）取经路上的奇幻冒险；《红楼梦》（曹雪芹）以贾宝玉、林黛玉爱情悲剧为主线，展现封建家族兴衰。②古典名著的阅读方法：跳读法（忽略次要情节，关注主要人物）、猜读法（结合上下文猜词义）、批注法（在空白处写感悟）。（3）人物分析素材①诸葛亮：不仅神机妙算，还忠诚勤勉。“受任于败军之际，奉命于危难之间”，为蜀汉鞠躬尽瘁。②武松：勇猛刚烈，也有粗鲁冲动。打虎后为兄报仇，血溅鸳鸯楼，展现其性格中的狠厉。③孙悟空：从“大闹天宫”的叛逆到“西天取经”的坚守，体现成长与蜕变。④林黛玉：才情高，多愁善感，葬花之举体现其敏感与对美好事物的珍视。2.课后自主探究任务（1）“人物档案”撰写选择本单元中的一个人物（如诸葛亮、武松、孙悟空、林黛玉），结合课文内容和拓展材料，完成人物档案，包括：人物姓名、出处、典型事例（至少3个）、性格关键词（至少4个）、经典语言摘抄（1-2句）。（2）“情节地图”绘制以《草船借箭》或《景阳冈》为例，绘制情节发展地图，标注“起因—经过—高潮—结果”，并在关键情节旁用关键词补充人物心理或环境描写。（3）“名著对比阅读”比较《草船借箭》课文与原著片段，说说哪些细节让你对诸葛亮的印象更深刻；比较《猴王出世》与“孙悟空大闹天宫”片段，分析孙悟空性格的变化。（4）“古典名著知识小报”小组合作，以“走进四大名著”为主题，制作小报，内容包括：名著简介、主要人物形象、经典情节赏析、阅读收获，在班级展示交流。3.拓展学习活动（1）“名著故事会”每人准备一个本单元外的古典名著小故事（如“三顾茅庐”“武松醉打蒋门神”“三打白骨精”“黛玉葬花”），在班级故事会上分享，要求语言流畅，突出人物特点。（2）“人物对话创编”选择课文中两个角色（如诸葛亮与鲁肃、武松与店家），根据其性格特点，创编一段对话，体现人物关系和性格差异。（3）“古典名著阅读推荐卡”为同学推荐一本自己喜欢的古典名著，写明推荐理由（如情节精彩、人物鲜明、道理深刻），制作成推荐卡，张贴在班级图书角。课堂1.课堂评价：通过提问检测学生对《草船借箭》中“神机妙算”的理解（如“诸葛亮成功的关键因素有哪些？”），观察小组讨论时能否结合文本细节分析人物特点；采用填空题测试半文言词汇（如“都督”“弓弩手”）的掌握情况，抽查学生绘制的情节地图是否准确标注关键事件；对理解困难的学生即时指导，引导其联系上下文推断词义。

2.作业评价：批改“人物档案”时关注典型事例与性格关键词的匹配度（如武松的“勇猛”是否对应打虎情节）；点评“情节地图”时重点检查高潮部分的标注是否突出人物心理；对“名著对比阅读”作业中能引用原著细节的学生给予表扬，指出分析不足的学生需补充具体文本依据；鼓励“古典名著知识小报”小组合作成果，在班级展示中强化对文化内涵的理解。板书设计①单元核心：古典名著之旅

语文要素：借助注释、联系上下文理解词句；把握主要内容，