2025-2026学年学科英语口语课教学设计

课题2025-2026学年学科英语口语课教学设计课时安排课前准备课程基本信息课程名称：英语口语课

教学年级和班级：初二（3）班

授课时间：2025年9月15日（星期一）上午第二节

教学时数：1课时（45分钟）

（基于人教版Goforit!八年级上册Unit3“Whatareyoudoingforvacation?”主题设计）核心素养目标语言能力：能运用现在进行时谈论假期计划，掌握vacation,plan,beach等词汇及“Whatareyoudoingforvacation?”等句型，进行日常口语交流。文化意识：了解不同文化背景下假期活动的表达方式，尊重文化差异。思维品质：能清晰表达个人假期安排，倾听并回应他人计划，提升逻辑表达能力。学习能力：通过小组合作练习，增强口语表达自信，培养自主学习和合作探究能力。学习者分析1.学生已掌握现在进行时基本结构，能描述当前活动，但对用于未来计划的“Whatareyoudoingforvacation?”句型不熟悉，词汇储备集中在基础活动词汇如“goswimming”“visitgrandparents”等。

2.学生对假期话题兴趣浓厚，乐于参与角色扮演和小组讨论，部分学生口语表达自信不足，偏好视觉辅助（图片、视频）和互动游戏学习，动觉学习者需要更多实践机会。

3.可能混淆现在进行时与一般将来时用法，复合词汇（如“gohiking”“takeaboattour”）运用困难，口语流利度不足，部分学生难以主动发起对话；文化差异（如不同国家假期活动）理解需引导。教学方法与策略1.采用情境导入法，用假期图片激活主题；任务驱动法设计“计划接龙”游戏强化句型运用；合作学习法组织小组对话练习。

2.角色扮演活动模拟假期计划交流，词汇卡片辅助复合词学习，希沃白板即时反馈纠错。

3.多媒体使用：希沃白板展示情境图片与句型结构，音频设备播放原声对话，实物投影展示学生练习成果。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激活学生对假期话题的兴趣，建立语言与生活的关联。

过程：

-教师展示多张假期活动图片（海滩、登山、探亲），提问："Whatactivitiesdoyouseeinthesepictures?Whichonewouldyouliketodoforvacation?"

-播放30秒短视频，展示不同国家学生假期计划片段，引导学生思考："Howdopeopleplantheirvacationsdifferently?"

-板书核心句型："Whatareyoudoingforvacation?"，点明本课主题——用现在进行时表达未来计划。

**2.基础知识讲解（10分钟）**

目标：掌握核心词汇、句型及现在进行时的特殊用法。

过程：

-**词汇解析**：结合课本P25词汇表，重点讲解复合词（takeaboattour,gohiking）及动词短语（visitrelatives,relaxonthebeach）。

-**句型结构**：用思维导图板书：

```

What+be+主语+doing+for+时间？

主语+be+动词ing+for+时间.

```

-**实例操练**：教师示范："I'mvisitingmygrandparentsforvacation."学生模仿造句，教师即时纠正时态错误。

**3.案例分析（20分钟）**

目标：通过真实语境深化语言应用能力。

过程：

-**案例1：家庭旅行**

播放课本对话录音（SectionA2a），分析关键词：

-A:"I'mgoinghikinginthemountains."

-B:"Thatsoundsexciting!Howlongareyoustaying?"

提问："Whydoesheuse'goinghiking'insteadof'willhike'?"

-**案例2：文化差异**

对比中西方假期计划：

-中国学生：visitgrandparents（家庭团聚）

-西方学生：gocamping（个人探索）

小组讨论："Whichplandoyouprefer?Why?"

-**案例3：问题解决**

情境设计："Lilywantstogotothebeachbuthasnomoney."引导学生用目标语言提供建议：

"Youcouldbabysittoearnmoney."

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：培养合作语言运用能力。

过程：

-分组4人/组，发放任务卡：

```

Task:Plana3-dayvacationwith¥500budget.

Steps:

1.Choosedestination(beach/mountains/city)

2.Listactivities(useverb-ing)

3.Presentyourplantotheclass

```

-教师巡视指导，重点监控：

-时态使用准确性

-词汇多样性（避免重复用"go"）

-预算合理性

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：提升口语表达与批判性思维。

过程：

-每组派代表限时2分钟展示，使用句型："Wearestayingin...Wearegoingto..."

-互动形式："画廊漫步"——学生持便利贴贴在展示组海报上，写建议或提问：

"Isthehotelnearthebeach?"

-教师点评聚焦：

-语言准确性（时态/词汇）

-文化意识（如是否体现环保理念）

-创新性（如加入"learnsurfing"等非常规活动）

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：强化知识结构，迁移应用。

过程：

-用思维导图总结核心内容：

```

假期计划→现在进行时（表将来）

词汇：复合词/动词短语

句型：Whatareyoudoing...?

文化：尊重假期多样性

```

-布置分层作业：

-基础层：抄写课本对话3遍

-提高层：用5句目标语言写个人假期计划

-挑战层：制作英文假期计划海报（含图片+英文描述）教学资源拓展1.拓展资源：

词汇拓展：结合课本Unit3词汇表，补充假期主题复合动词短语，如takeaboattour,attendamusicfestival,trywatersports,exploreancienttowns等，按“休闲活动”“家庭聚会”“文化体验”分类整理，帮助学生丰富表达。

文化资源：深化课本SectionB中不同国家假期文化对比，如欧美国家的roadtrip（自驾游）、camping（野营），亚洲国家的familyreunion（家庭团聚）、templefair（庙会），补充具体案例，如“美国学生暑假常参加volunteerwork（志愿者工作）”“日本黄金周全家一起去onsen（温泉）”，增强文化感知。

听力资源：利用课本配套音频中“TalkingaboutVacationPlans”对话片段，补充类似场景的简短对话，如“A:WhatareyoudoingduringNationalDay?B:I'mvisitingmygrandparentsinthecountryside.A:Thatsoundsrelaxing!”，强化不同人物语气的模仿。

阅读资源：延伸课本阅读文章“LiMing'sSummerVacation”，提供更多学生假期计划范文，包含时间（duringthesummervacation）、地点（atthebeach）、活动（buildsandcastles,collectshells）、感受（relaxingandexciting）等要素，供学生参考写作结构。

语法资源：针对现在进行时表将来的用法，补充例句如“WearehavingapicnicthisSaturday.”“TheyareflyingtoShanghainextmonth.”，强调时间状语（thisweekend,nextweek）的搭配，避免与一般将来时混淆。

2.拓展建议：

词汇积累：制作“假期活动词汇卡”，正面英文短语（如gohiking），背面中文释义和例句，每天课间抽5张卡片造句，周末整理成“我的假期词汇库”，按“想做的事”“做过的事”“想推荐给别人的事”分类，提升词汇运用灵活性。

口语练习：开展“假期计划采访”活动，两人一组，用“Whatareyoudoingforvacation?Howlongareyoustaying?Whoareyougoingwith?”等句型互相提问，记录同伴回答并整理成短文，教师抽查录音，重点纠正时态错误和发音问题。

文化探索：观看《世界各地的假期》纪录片片段（5分钟），选择一个国家假期习俗（如巴西的Carnival狂欢节），用英语写3-5句话描述，如“InBrazil,peoplearedancingandwearingcolorfulcostumesduringCarnival.”，在班级“文化角”展示，培养跨文化交际意识。

实际应用：为自己设计一份真实的周末计划，用英语写下来，如“IamvisitingthesciencemuseumwithmyparentsonSaturdaymorning.Intheafternoon,wearewatchingamovie.OnSunday,Iamdoinghomeworkandreadingbooks.”，在小组内分享，组员用“Greatidea!Youcouldalso...”提出建议，增强语言实用性。

创意输出：制作“我的理想假期”海报，用英语标注至少5个活动（如IamgoingtoParis,IamvisitingtheEiffelTower），画简单插图或贴图片，在班级展示时用英语介绍计划，教师评选“最具创意计划奖”，激发学习兴趣。课后拓展拓展内容：

阅读材料：提供两篇短文，一篇描述中国学生春节假期探亲活动（使用visitrelatives,makedumplings等词汇），一篇对比欧美学生暑假camping和roadtrip活动，包含现在进行时表将来的句型（如Theyaredrivingtothebeachnextweek.）。

视频资源：课本配套音频中“VacationPlans”对话片段延伸，增加3段不同语速的假期计划对话，涵盖家庭旅行、朋友聚会、独自旅行场景，强化“Whatareyoudoingforvacation?Howlongareyoustaying?”等核心句型。

拓展要求：

1.基础任务：选择一篇阅读材料，用英语写5句话总结假期活动，至少用3个课本词汇（如relax,explore,plan）和2个现在进行时句型。

2.提升任务：模仿视频对话，与同学录制一段2分钟假期计划对话，包含时间、地点、活动及感受，教师可提供句型模板和发音指导。

3.教师支持：课后答疑时间解答时态混淆问题，优秀作品将在班级英语角展示，鼓励学生自主拓展假期文化知识。教学反思与总结这节课围绕“假期计划”展开，整体流程还算顺畅。角色扮演环节学生参与度高，特别是预算任务卡设计，能自然引出目标语言，但部分小组在活动规划时忽略了时态准确性，比如把“Iwillgohiking”误用为现在进行时，下次需强化对比练习。文化对比环节效果不错，学生能主动说出“familyreunion”和“roadtrip”的差异，但深度不够，可以补充更多具体案例。

学生掌握情况参差不齐，基础好的能流