2025-2026学年英语考编之教学设计

2025-2026学年英语考编之教学设计课题：xx科目：xx班级：xx课时：计划1课时教师：XX老师单位：xxx一、教材分析一、教材分析本课时选自人教版Goforit!八年级上册Unit6"I'mwatchingTV."，聚焦现在进行时态的运用。本单元是学生系统学习现在进行时的关键章节，通过日常活动场景（如看电视、做饭、打扫等）帮助学生掌握"be+doing"结构及用法，培养其在真实语境中描述正在发生事件的能力。教材以对话和图片为载体，贴近学生生活，符合课标中"能在特定语境中正确运用所学时态"的要求，为后续学习复杂时态及日常交际奠定基础。二、核心素养目标二、核心素养目标语言能力：能在日常情境中正确运用现在进行时描述正在进行的活动，提升语言表达的准确性和流利度。思维品质：通过观察图片、分析对话，培养逻辑推理能力，判断活动发生的场景和时间。文化意识：了解中西方日常活动表达的异同，增强跨文化交际意识。学习能力：通过小组合作、角色扮演，主动参与语言实践活动，提升自主学习与合作学习能力。三、学习者分析1.已掌握知识：学生已学习be动词基本用法，掌握动词-ing规则变化（如双写加-ing、去e加-ing），熟悉一般现在时描述日常活动的句型，为本单元现在进行时学习奠定基础。

2.学习兴趣与能力：学生喜欢互动性强的课堂活动，对角色扮演、图片描述兴趣浓厚，具备基础听说能力，但部分学生口语表达流利度不足，小组合作时依赖性强。

3.困难与挑战：易混淆现在进行时与一般现在时结构（如误用"IwatchTV"描述当前动作）；不规则动词-ing形式（如write-writing）拼写易错；在真实情境中灵活运用时态描述活动连贯性较弱，需强化场景迁移能力。四、教学方法与策略1.采用任务型教学法，结合课本对话案例，引导学生通过观察图片、分析例句归纳现在进行时结构规则。

2.设计"家庭活动"角色扮演活动，学生分组使用课本词汇（如cooking,cleaning）创编对话，强化情境运用能力。

3.利用多媒体呈现课本配套音频及动态图片，通过跟读模仿和即时纠错提升发音准确性，辅以动词变化卡片游戏巩固拼写规则。五、教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对现在进行时的兴趣，激活已有生活经验。

过程：

-开场提问：“同学们，你们放学回家时，家人通常在做什么？能用英语描述一下吗？”

-展示课本SectionA1a中的动态图片（如妈妈做饭、爸爸看报），引导学生用中文描述画面。

-教师总结：“这些动作都在‘此时此刻’发生，英语中需要用‘现在进行时’表达。今天我们就来学习这个时态！”

**2.现在进行时基础知识讲解（10分钟）**

目标：掌握现在进行时的结构及用法。

过程：

-讲解结构：“be动词（am/is/are）+动词-ing形式”，板书例句：IamwatchingTV.Sheisreadingabook.

-结合课本2a图片，分析动词-ing变化规则：

-直接加-ing（watch→watching）

-不发音e去e加-ing（make→making）

-重读闭音节双写末尾辅音（run→running）

-学生快速练习：教师说出动词（如clean,swim），学生抢答-ing形式。

**3.现在进行时案例分析（20分钟）**

目标：通过课本案例理解时态的情境应用。

过程：

-分析课本SectionA2d对话：

-背景：Jenny打电话询问Mike的家庭活动。

-关键句：—Whatareyoudoing?—I’mmakingsoup.Momiscleaning.

-引导学生观察：电话中描述“此刻”动作必须用现在进行时。

-拓展案例：

-案例1：公园场景（课本3a图片），学生用现在进行时描述：Theyareflyingkites.Theboyisdrawing.

-案例2：教室场景（教师现场演示动作），学生造句：Theteacherispointingattheblackboard.

-小组讨论：

-任务：设计“周末家庭活动”对话，运用3-5个现在进行时句子。

-要求：包含成员（I/he/she/they）和活动（如cooking,studying）。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：合作创编对话，强化语言输出。

过程：

-分组：4人一组，分配角色（如孩子、父母、宠物）。

-讨论内容：

-现状：周末家庭成员各自的活动。

-挑战：如何用现在进行时准确描述多人同时进行的动作。

-解决方案：确定主语和动词的搭配（避免混淆heis和theyare）。

-准备：每组推选1名代表，记录对话要点。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：提升表达准确性，巩固语法规则。

过程：

-小组展示：

-示例：A:WhatisDaddoing?B:Heisfixingthebike.Momiswateringplants.

-互动点评：

-学生纠错：指出时态错误（如误用watches代替iswatching）。

-教师总结：

-亮点：正确使用现在进行时描述多场景。

-不足：部分学生忽略主语与be动词的一致性（如shearecooking）。

-拓展提问：“如果描述‘每天此时’的习惯动作，该用什么时态？”（引出一般现在时对比）

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：系统梳理知识，强化应用意识。

过程：

-回顾核心内容：

-现在进行时结构：be+doing

-使用场景：描述说话瞬间发生的动作

-易错点：主语与be动词搭配、动词-ing拼写规则

-强调价值：“掌握现在进行时，能更生动地分享生活点滴！”

-布置分层作业：

-基础：完成课本P343b表格，用现在进行时填空。

-拓展：录制一段30秒视频，边做动作边解说（如：IamstudyingEnglishnow.）。六、教学资源拓展**1.拓展资源**

（1）情境化例句库：分家庭、学校、公园三大场景，各收录8个现在进行时例句，涵盖课本核心词汇（watchingTV,cooking,cleaning）及拓展词汇（feedingthecat,doinghomework,ridingabike）。例句突出主语与be动词搭配（如Myfatherisrepairingthebike.Thechildrenareplayingfootball.），并标注时间状语（now,atthemoment）强化时态意识。

（2）易错点辨析手册：整理5类高频错误——①主谓一致（如shearecooking→sheiscooking）；②动词-ing拼写（如runing→running，writeing→writing）；③时间状语误用（常与always等频度副词混淆）；④缺少be动词（如IwatchingTV→IamwatchingTV）；⑤情境误用（将习惯动作用现在进行时表达）。每类错误配2个正反例，结合课本3b练习题改编。

（3）文化对比资源：对比中英文描述日常活动的差异。中文习惯省略主语（如“做饭”），英文需明确主语（Momiscooking.）；中文用“正在”表进行，英文依赖be+doing结构；列举课本2d对话中“打电话描述此刻动作”的中西方沟通场景差异，强调英文需即时性描述。

（4）多模态听力材料：延伸课本配套音频，增加3段真实对话——①教室场景（Theteacherisexplainingtherules.）；②厨房场景（Sheischoppingvegetables.）；③操场场景（Theyarerunningarace.）。设计听音填空练习，重点捕捉现在进行时结构，提升听力辨析能力。

**2.拓展建议**

（1）基础巩固任务：每日完成“5词1句”练习——从课本词汇表（P33）中选5个动词，正确变形为-ing形式，并用其造现在进行时句子（如：swim→swimming→Iamswimmingnow.），记录在“时态日记本”中，周末自查动词拼写（重读闭音节是否双写辅音）和be动词搭配（单数is/are复数）。

（2）情境互动训练：与同桌开展“动作猜猜猜”游戏——一人用课本动作（如drawingapicture,listeningtomusic）表演，另一人用现在进行时提问（Areyoudrawingapicture?），表演者回答（Yes,Iam./No,I’mlisteningtomusic.），每周录制1段游戏视频，教师点评表达的准确性。

（3）文化实践作业：采访家人“此刻在做什么”，用英文记录（如At7:00PM,mygrandmaiswatchingTV.Mygrandpaisreadingnewspapers.），对比中英文表达习惯（如中文常说“看报纸”，英文需明确主语和时态），制作双语家庭活动时间表，贴在教室展示。

（4）错题整理策略：建立“现在进行时错题本”，分类收集作业、课堂练习中的错误（如主谓一致错误占40%，拼写错误占30%），每类错误整理3道同类题，标注错误原因和改进方法（如“忘记双写辅音，需记run→running,swim→swimming”），每周错题重做一次，直至掌握。

（5）拓展阅读与写作：阅读简易英文绘本（如《WhatAreYouDoing?》），找出所有现在进行时句子，仿写一段“我的周末此刻”短文（要求包含3个以上家庭成员活动，如Mymotheriswateringtheflowers.Myfatherisfixingthechair.），配插图制作成小书，班级传阅交流。七、课堂1.课堂评价：通过提问即时检测学生对现在进行时结构的掌握，如随机抽取学生用课本词汇（cleaning,cooking）造句；观察小组角色扮演中主语与be动词搭配的准确性（如是否混淆heis与theyare）；课堂小测采用课本3b表格填空形式，重点检查动词-ing拼写规则（双写辅音、去e加-ing）和时态情境应用。对高频错误（如主谓不一致）当堂集体订正，确保90%学生能正确使用现在进行时描述单复数主语动作。

2.作业评价：分层批改基础作业（课本P34练习册），重点标注be动词缺失、动词-ing形式错误（如runing→running）及情境误用（将习惯动作用现在进行时）；对“时态日记本”中的句子进行个性化点评，如“Momiscooking”结构正确，但建议补充时间状语“now”强化语境；对拓展视频作业评价语言流畅度与动作匹配度，鼓励学生用“Look!Iamdrawing.”等句式增强表现力。每周汇总典型错误，设计针对性练习（如主谓一致专项题），确保作业反馈与课堂教学形成闭环。八、内容逻辑关系①现在进行时基本结构：核心词be动词（am/is/are）+动词-ing形式，典型句例IamwatchingTV.Sheisreadingabook.Theyareplayingfootball.（课本SectionA1a-2a）

②时态用法与情境：重点词now,atthemoment,rightnow，句例—Whatareyoudoing?—I’mmakingsoup.Momiscleaning.（课本2d对话）；对比一般现在时习惯动作（IwatchTVeveryevening.）与现在进行时当前动作（IamwatchingTVnow.）

③动词-ing变化规则：直接加-ing（watch→watching）、去e加-ing（make→making）、重读闭音节双写辅音（run→running,swim→swimming），典型句例Heisrunning.Sheisswimming.Theyarecleaning.（课本2a语法点）教学反思与总结这节课围绕现在进行时的核心结构展开，整体教学效果不错。学生通过角色扮演和图片描述，能较流畅地运用“be+doing”句型，但发现部分学生在多人活动场景中仍易混淆主语与be动词的搭配，比如把“Theyisplaying”说成错误形式。课堂游戏环节参与度高，但动词-ing拼写规则（如双写辅音）的巩固还需加强，课后作业中“runing”这类错误仍有出现。

学生基本掌握了现在进行时的基本用法，能区分“此刻动作”与“习惯动作”，但文化意识方面稍显薄弱，比如中英文表达差异（中文省略主语）的迁移运用不够自然。情感态度上，学生对家庭活动主题的讨论很积极，但小组合作时个别学生依赖同伴表达，后续需设计更明确的个人任务。

改进方向：增加“主语-动词”配对专项练习，用实物卡片强化动词变化规则；在角色扮演中插入“主语切换”环节，训练学生快速调整be动词；下次可加入中英文对比的微视频，深化文化意识理