2025-2026学年我们都是木头人教案

课题2025-2026学年我们都是木头人教案课时安排课前准备教材分析一、教材分析本节课选自小学低年级体育与健康课本“传统游戏与身体控制”单元，以经典民间游戏“我们都是木头人”为载体，紧扣“发展基本活动能力，培养规则意识”的教材目标。通过游戏体验，帮助学生理解“静止与动作控制”的身体协调要求，渗透“遵守规则、同伴合作”的集体意识，符合低年级学生“以游戏为基本活动”的学习特点，为后续队列练习、体育竞赛中的规则适应奠定实践基础。核心素养目标二、核心素养目标发展学生身体协调性与动作控制能力，通过“木头人”游戏提升静止状态下的身体平衡感；培养遵守游戏规则、安全参与运动的意识，初步形成同伴合作的体育行为；体验传统游戏中的耐心坚持精神，感受集体活动的乐趣，增强体育认同感。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①游戏规则的理解与执行，明确“一不许动，二不许笑，三不许露出小白牙”的具体要求；②静止状态下身体平衡与控制能力的提升，掌握不同姿势（如单脚站立、手臂平举）的稳定要领；③安全参与意识与同伴协作，学会在活动中保持安全距离，相互提醒。2.教学难点，①低年级学生注意力易分散，长时间保持静止时的自我控制能力，避免因兴奋导致动作变形；②规则执行的一致性，解决“口令停止”后部分学生反应滞后或动作不到位的问题；③集体活动中动作整齐度与个体差异的协调，兼顾不同身体控制能力学生的需求。教学资源四、教学资源软硬件资源：操场、口哨、标志桶、便携式音响、传统游戏道具（如小木偶模型）。课程平台：校本体育资源库（传统游戏模块）。信息化资源：传统游戏“木头人”示范视频、静止姿势控制动画演示图。教学手段：游戏情境创设法、同伴互助指导法、即时反馈评价法。教学过程设计**（总用时：45分钟）**

###**导入环节（5分钟）**

1.**情境创设**：教师手持木偶模型走进操场，播放轻快民间音乐，营造“魔法森林”氛围。

2.**问题激发**：“小朋友们，森林里有个神秘游戏，听到咒语就会变成木头人，谁想试试？”邀请3名学生模仿“木头人”姿势。

3.**规则初探**：教师示范口令“一不许动，二不许笑，三不许露出小白牙”，提问：“变成木头人时，身体哪些部位不能动？”引导学生说出“手脚、嘴巴、表情”。

4.**互动反馈**：全班复述口令3次，教师用口哨模拟“魔法声”，学生随口令快速静止，教师即时表扬动作标准者。

###**讲授新课（15分钟）**

####**1.规则深化与动作分解（8分钟）**

-**重点①：规则理解与执行**

-教师用标志桶划分“安全区”，强调“停止后保持1米间距”，请学生演示错误动作（如晃动、说话），集体纠错。

-分组练习：4人一组，轮流当“发令员”，教师巡回指导，纠正“笑出声”“小动作”等问题。

-**重点②：身体平衡控制**

-教师示范三种静止姿势：单脚站立（10秒）、手臂平举（举书本）、坐姿挺胸（背靠墙）。

-学生自主选择姿势练习，教师用手机慢动作拍摄，投屏展示“平衡秘诀”（如脚掌抓地、目视前方）。

####**2.安全协作与难点突破（7分钟）**

-**难点①：注意力与自我控制**

-设计“干扰挑战”：教师在学生静止时轻拍肩膀、做鬼脸，观察学生能否保持不动。

-互助机制：学生两两配对，一人静止时另一人用“悄悄话”提醒“别动”。

-**难点②：规则一致性**

-口令升级：加入“反向口令”（如“木头人”后突然说“动起来”），测试反应速度。

-小组竞赛：每组选代表参赛，教师用秒表计时，最快全员达标组获胜。

###**巩固练习（20分钟）**

####**1.情境游戏“魔法森林大闯关”**

-**关卡1：基础控制（5分钟）**

全班随音乐跑动，教师吹哨后立即静止，教师举不同颜色卡片（红=单脚站立，蓝=坐姿），学生对应变换姿势，错误者做5个深蹲。

-**关卡2：协作挑战（8分钟）**

8人一组围成圈，一人当“守卫”背对站立喊口令，其余人随口令静止。守卫转身检查，发现动者互换角色，教师强调“安全距离”与“相互监督”。

-**关卡3：创意展示（7分钟）**

小组合作设计“创意木头人”造型（如动物、字母），全班展示，教师用“魔法能量值”（贴纸）奖励平衡力强、创意新颖组。

####**2.课堂提问与即时反馈**

-**关键问题**：

-“单脚站立时，怎么才能不摔倒？”（学生回答：“脚趾抓地，手臂张开”）

-“同伴动时，为什么不能直接拉他？”（教师引导：“避免碰撞，用语言提醒更安全”）

-**互动策略**：教师用“随机点名棒”抽答，答对者获“平衡小达人”徽章，答错者由同伴补充答案。

###**总结与拓展（5分钟）**

1.**规则强化**：师生共同复述“三不许口诀”，教师强调“规则是游戏安全的保护伞”。

2.**素养升华**：

-提问：“今天的游戏教会我们什么？”（学生回答：“控制自己”“遵守规则”“互相帮助”）

-教师总结：“木头人游戏让我们学会耐心和坚持，生活中也要像木头人一样，该动时活泼，该静时专注！”

3.**任务延伸**：布置“家庭作业”：教家人玩“木头人”，记录家人能保持静止的最长时间。

###**双边互动设计亮点**

-**创新点**：将传统游戏与现代评价结合（“魔法能量值”“慢动作分析”），激发参与感。

-**难点突破**：通过“干扰挑战”“反向口令”等情境化设计，自然化解注意力分散问题。

-**素养落地**：在“安全距离”“同伴提醒”等细节中渗透规则意识与合作能力，紧扣核心素养目标。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《中国传统游戏100种》（儿童版）：收录“木头人”“丢手绢”“跳房子”等经典游戏，图文并茂讲解游戏规则、起源及文化背景，配套“身体控制小贴士”板块，帮助学生理解不同游戏对平衡感、反应力的培养作用。

（2）《体育素养启蒙绘本》：通过故事形式呈现“小猴子学木头人”的情节，生动诠释“静止与动”的辩证关系，穿插“安全距离小口诀”“同伴协作三步骤”等实用内容，契合低年级学生认知特点。

（3）《校园体育活动指导手册》：章节“传统游戏在现代体育课堂的运用”，分析“木头人”游戏与队列训练、注意力培养的内在联系，提供“分层挑战设计”（如基础版、障碍版、团队版），供教师参考教学延伸。

（4）《儿童身体协调能力训练图解》：包含“静态平衡练习”“核心力量小游戏”等专项训练，其中“木头人姿势变式训练”（如闭眼站立、手持物体静止）可直接作为课后拓展素材。

2.课后自主学习和探究

（1）家庭游戏实践任务

①“我是小老师”：学生向家人教授“木头人”游戏，记录家人游戏过程中的表现（如“爸爸能单脚站立20秒不动”“妹妹笑场3次”），制作“家庭游戏记录卡”，标注“平衡之星”“规则小标兵”等称号，下节课分享。

②“创意木头人挑战”：与家人合作设计1-2个新静止姿势（如“小树苗”“小飞机”），用照片或绘画记录，附设计说明（如“小树苗要求双脚并拢，手臂上举像树枝”），培养身体表现力与创造力。

（2）传统游戏小调查

①“校园游戏大搜索”：观察课间同学玩的传统游戏，用简单符号记录（如“●木头人”“△跳皮筋”），统计哪种游戏最受欢迎，思考原因（如“木头人需要安静，适合室内”），初步培养观察与分析能力。

②“爸爸妈妈的童年游戏”：采访父母小时候玩过的类似“木头人”的游戏，记录名称和玩法（如“一二三，木头人”“不许动，抓坏人”），对比古今游戏规则的异同，感受传统游戏的传承与变化。

（3）体育素养微行动

①“每日10秒平衡挑战”：每天选择一个时间段（如早餐后、睡前），练习“木头人”静止姿势，从5秒开始，逐步延长至30秒，用日历记录坚持天数，培养耐心与自我控制力。

②“安全监督员”：在家庭或社区活动中，主动提醒同伴“保持安全距离”“遵守游戏规则”，如玩滑滑梯时排队，拍皮球时注意周围人，将课堂所学迁移到生活场景。

③“传统游戏创编小组”：3-5人一组，以“木头人”为基础，融合其他元素（如音乐、道具）创编新游戏，如“音乐木头人”（音乐停则静止）、“道具木头人”（手持沙包保持平衡），在班级“传统游戏嘉年华”中展示，提升合作与创新能力。

（4）跨学科融合探究

①美术课联动：用彩泥或绘画制作“木头人”主题手工作品，如“我最喜欢的木头人姿势”“魔法森林里的木头人”，加深对游戏情境的理解。

②语文课延伸：编写“木头人游戏儿歌”，如“口令响，静悄悄，手脚稳，笑不掉，我们是好宝宝”，朗朗上口的内容有助于强化规则记忆。

③品德教育渗透：通过游戏反思“为什么规则很重要？”，结合生活实例（如交通规则、课堂纪律），理解“规则让集体更安全”的道理，实现体育与德育的融合。

（5）分层挑战任务

①基础层：完成“家庭游戏实践”中的“我是小老师”任务，掌握基本游戏教学能力。

②提升层：结合“传统游戏小调查”，制作简单的对比表格（如“过去游戏vs现在游戏”），培养信息整理能力。

③拓展层：尝试“传统游戏创编”，设计1个新游戏规则，并撰写“游戏说明书”，包含适用人数、所需道具、安全提示等，发展综合素养。

所有课后活动均以“体验式、生活化”为原则，避免书面作业负担，通过“玩中学、学中思”，将课堂所学延伸至生活，深化对传统游戏价值的理解，同时持续提升身体控制、规则意识、合作能力等核心素养。课后作业1.**家庭游戏记录**：记录家人玩“木头人”时的表现，如“爸爸单脚站立15秒”“妹妹笑场2次”，写出家人做得好的地方和需要改进的地方。

答案示例：爸爸单脚站立稳定，脚趾抓地；妹妹笑场时需捂紧嘴巴，控制表情。

2.**姿势设计**：设计一个新“木头人”姿势，要求双脚分开站立，双手举过头顶，并说明如何保持平衡。

答案示例：姿势名称“小树苗”；平衡方法：脚掌踩实，目视前方，收紧腹部。

3.**安全判断**：玩“木头人”时，小明和小红距离太近，小红突然摔倒，小明应该怎么做？为什么？

答案示例：立即停止游戏，询问小红是否受伤；因为保持安全距离是规则要求，避免碰撞危险。

4.**问题解决**：游戏时你忍不住想笑，有什么好方法控制自己？

答案示例：咬住舌尖，数10个数，想象自己变成石头。

5.**游戏创编**：结合“木头人”规则，设计一个新游戏，加入音乐元素，写出规则。

答案示例：游戏名“音乐木头人”；规则：音乐走动，音乐停则静止，保持姿势不动，动者淘汰。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与游戏积极性，重点关注“口令静止反应速度”“安全距离保持情况”“表情控制能力”，记录典型行为（如全程未笑、主动提醒同伴）。

2.小组讨论成果展示：评价各小组“创意木头人”造型设计的数量、安全性及团队协作分工