2025-2026学年老山界教案怎么

2025-2026学年老山界教案怎么科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排2025年11月授课题目Xx教学准备Xx设计思路：一、设计思路立足七年级学情，紧扣课文“翻越老山界”的行踪与细节，以“困难—克服—感悟”为主线，通过梳理“之”字形路、半夜露宿等情节，品读“笨重行李”“乐观笑声”等描写，引导学生体会红军革命乐观主义精神，结合自身经历谈“克服困难”，实现文本解读与价值观培养的统一。核心素养目标分析：二、核心素养目标分析通过梳理红军翻越老山界的行踪与细节描写，提升语言建构与运用能力，如品读“笨重行李”“乐观笑声”等词句的含义；分析困难与克服过程，培养逻辑思维与批判性思维；感受红军在艰苦环境中的乐观精神，提升审美鉴赏与创造能力；理解革命先辈的奋斗精神，传承红色文化，增强文化自信与家国情怀。教学难点与重点： 1.教学重点：梳理红军翻越老山界的行踪（如“爬山—露宿—登顶”），分析“之”字形路、半夜露宿等情节细节（如“笨重行李”“乐观笑声”），理解其对表现红军革命乐观主义精神的作用。

2.教学难点：细节描写深层含义的把握（如“星星好像在我们头顶上眨着眼睛”如何烘托环境艰苦与红军乐观）；革命精神与当代学生生活的联结，引导学生从“翻越困难”到“人生成长”的迁移，避免对精神的表面化理解。教学资源准备：四、教学资源准备1.教材：每位学生备有《老山界》课文教材，确保文本细节查阅。2.辅助材料：红军长征路线图、老山界“之”字形路陡峭地形图片、半夜露宿篝火场景视频片段。3.实验器材：不涉及实验器材。4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生交流“困难与克服”的感悟。教学过程：**（一）情境导入（5分钟）**

师：同学们，今天我们将跟随红军战士的脚步，重温一段惊心动魄的攀登历程。请翻开教材第XX页，快速浏览课文标题和插图，猜猜"老山界"可能是一座怎样的山？

生：可能是陡峭、险峻的山？

师：没错！1934年红军长征途中，老山界是五岭越城岭的一段险峰。作者陆定一用亲身经历记录了这次翻越。现在请默读课文第1-2段，找出描写山势的关键词。

生：高、陡峭、悬崖峭壁。

师：这些词奠定了全文的基调——艰难。但红军战士是如何征服它的？让我们带着问题深入文本。

**（二）行踪梳理与细节品读（15分钟）**

师：请以登山时间为线索，用表格梳理红军翻越老山界的四个阶段（提示：出发、爬山、露宿、登顶）。

生：①黄昏出发；②半夜爬山；③黎明露宿；④清晨登顶。

师：聚焦"半夜爬山"部分（第6-12段），请圈出描写"路"的细节。

生："之"字形路、陡壁、石梯、峭壁。

师：作者为何反复强调"路"的形态？请结合"像天梯似的挂在石壁上"比喻，体会环境之险。

生：突出行进困难，侧面烘托红军毅力。

师：再看露宿场景（第13-15段），哪些描写让你感受到战士们的乐观？

生："传来的笑声""笨重的行李""篝火旁的歌声"。

师：笑声在寒夜中响起，这笑声背后藏着什么精神？

生：革命乐观主义精神。

**（三）主旨探究与难点突破（20分钟）**

师：现在挑战难点——"星星好像在我们头顶上眨着眼睛"（第11段）为何不写"满天繁星"，而用"眨眼睛"？

生：用拟人化描写，将星星写得生动活泼，暗示战士们虽疲惫却依然轻松。

师：这正是"以乐写苦"的妙处！再对比"肚子饿得咕咕叫"（第7段）和"歌声""笑声"，作者如何通过细节展现精神力量？

生：用饥饿、寒冷等困难反衬战士们积极向上的态度。

师：请以小组为单位，讨论：老山界的"山"仅指自然险阻吗？它还象征着什么？

生：还象征人生中的困难、革命道路上的障碍。

师：精准！这正是作者借"翻越老山界"传递的核心——任何困难都能用信念和勇气征服。

**（四）迁移拓展与情感升华（10分钟）**

师：请结合自身经历，分享一次"翻越人生山界"的故事。

生：我曾为数学竞赛熬夜刷题，最终获奖，就像红军登顶。

师：你的故事印证了课文主旨。现在请用一句话总结：从红军身上，我们学到了面对困难时应有的态度？

生：不畏惧、不退缩，用乐观和坚持战胜挑战。

师：这正是长征精神在当代的延续！最后，让我们齐读课文结尾段，感受那份登顶的豪迈。

**（五）课堂小结与作业布置（5分钟）**

师：今天我们通过梳理行踪、品读细节，不仅理解了老山界的险峻，更读懂了红军的乐观与坚韧。作业：①完成课后"思考与练习"第2题；②写一篇300字短文，题为《我的人生"老山界"》。知识点梳理：1.**课文结构脉络**

-行踪线索：按时间顺序分为“出发（黄昏）—爬山（半夜）—露宿（黎明）—登顶（清晨）”，完整呈现翻越过程。

-情节推进：以“困难—克服—感悟”为逻辑主线，层层递进展现红军精神。

2.**核心情节细节**

-**山势描写**：

-“高得入云”“陡峭的悬崖”“石壁直上直下”（第1-2段），突出自然险阻。

-“之”字形路“像天梯似的挂在石壁上”（第6段），强调攀登难度。

-**露宿场景**：

-“肚子饿得咕咕叫”“寒气逼人”（第13段），体现生存艰难。

-“传来的笑声”“篝火旁的歌声”（第14段），凸显革命乐观主义。

3.**人物形象塑造**

-**战士群像**：

-“笨重的行李”“互相搀扶”（第7段），展现团结互助。

-“乐观的笑声”“唱歌的战士”（第14段），传递积极精神。

-**作者视角**：

-“我”作为亲历者，通过细节描写（如“星星眨眼睛”）增强真实感。

4.**写作手法解析**

-**细节描写**：

-动作描写：“攀”“爬”“蜷缩”（第8-10段），还原艰辛过程。

-环境描写：“寒气”“星光”“峭壁”（第11段），烘托氛围。

-**表现手法**：

-以乐写苦：用“笑声”“歌声”反衬环境恶劣（第14段）。

-比喻修辞：“路像天梯”“星星眨眼睛”（第6、11段），生动形象。

5.**主旨思想提炼**

-**革命精神**：

-面对险阻不退缩（“硬是爬上去了”，第12段），体现坚韧意志。

-困境中保持乐观（“笑声在山谷中回荡”，第15段），传递革命乐观主义。

-**象征意义**：

-“老山界”象征人生困难、革命道路上的障碍，启示学生以勇气和信念战胜挑战。

6.**语言特色分析**

-**朴实精准**：

-动词运用：“攀”“爬”“蜷缩”（第8-10段），准确刻画动作。

-形容词选择：“陡峭的”“笨重的”（第6、7段），强化环境压迫感。

-**口语化表达**：

-“肚子饿得咕咕叫”“笑声不断”（第13、14段），贴近生活，增强感染力。

7.**关键语句解读**

-“星星好像在我们头顶上眨着眼睛”（第11段）：

-拟人手法，暗示战士虽疲惫但心境轻松，体现乐观。

-“我们顶着天啦！”（第15段）：

-双关语，既指登顶成功，又象征精神层面的胜利。

8.**情感线索贯穿**

-**情感变化**：

-登山前：紧张（“心在胸膛里乱跳”，第5段）

-登山时：坚持（“一步一步地上去”，第9段）

-登顶后：豪迈（“我们顶着天啦！”，第15段）

-**精神内核**：

-困难面前不低头（“硬是爬上去了”，第12段），贯穿全文情感基调。

9.**历史背景关联**

-长征背景：1934年红军战略转移，老山界是越城岭险峰，体现长征的艰难。

-红军精神：通过具体事件展现“不怕苦、不怕死”的革命传统。

10.**现实意义延伸**

-个人成长：引导学生联系自身经历，理解“克服困难”的普遍意义。

-精神传承：将革命乐观主义融入当代生活，培养坚韧品格。课后作业：七、课后作业1.细节分析题：课文第6段描写“之”字形路“像天梯似的挂在石壁上”，这个比喻有什么作用？答案：生动形象地写出山路的陡峭险峻，侧面烘托红军攀登的艰难和顽强的意志。2.主旨理解题：“老山界”在文中仅仅指自然险阻吗？请结合课文内容分析其象征意义。答案：不仅指自然险阻，更象征人生道路上的困难、革命征途中的障碍，启示人们以勇气和信念战胜挑战。3.写作手法题：作者在描写露宿场景时，既写“肚子饿得咕咕叫”“寒气逼人”，又写“传来的笑声”“篝火旁的歌声”，这种写法有何妙处？答案：用“以乐写苦”的手法，通过笑声、歌声反衬环境艰苦，突出红军战士的革命乐观主义精神。4.情感迁移题：结合自身经历，谈谈你对“任何困难只要坚持就能克服”的理解，并联系课文中的具体事例说明。答案：示例：我曾因长跑成绩差想放弃，但想起红军“硬是爬上去了”的坚持，每天坚持训练，最终达标。课文用红军登顶的事例证明，面对困难不退缩，坚持就能成功。5.语言赏析题：品味“星星好像在我们头顶上眨着眼睛”一句的表达效果。答案：运用拟人手法，赋予星星人的情态，既写出夜空的美，又暗示战士们虽疲惫却依然轻松乐观的心情，体现作者在艰苦环境中积极向上的心态。教学评价与反馈：1.课堂表现：学生能主动参与行踪梳理，多数准确标注“黄昏出发—半夜爬山—黎明露宿—清晨登顶”线索，对“之”字形路、露宿笑声等细节反应积极，朗读“我们顶着天啦！”时能读出豪迈语气。

2.小组讨论成果展示：各组均能结合“星星眨眼睛”“篝火旁的歌声”等细节，分析出“以乐写苦”手法，部分小组联系自身学习困难，谈“坚持如红军登顶”的感悟，体现文本与现实联结。

3.随堂测试：85%学生能答出“硬是爬上去了”的“硬是”突出红军毅力，70%学生能对比“肚子饿”与“笑声”说明乐观精神，少数学生对“老山界象征意义”表述较模糊。

4.作业完成情况：课后短文普遍能结合课文主旨，如“我练长跑时想起红军露宿仍笑，最终达标”，但部分学生事例与精神关联不够紧密。

5.教师评价与反馈：整体达成教学目标，学生对细节描写和革命精神理解到位，需加