2025-2026学年科学小道具教案

PAGE12026学年科学小道具教案课题2025-2026学年科学小道具教案课程基本信息1.课程名称：奇妙的杠杆原理——科学小道具制作与探究

2.教学年级和班级：三年级（1）班

3.授课时间：2025年9月20日第一节（8:00-8:45）

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标科学观念：初步认识杠杆的支点、用力点、阻力点，知道杠杆省力的简单应用。科学思维：通过观察比较杠杆小道具结构，培养初步的逻辑推理能力。探究实践：能动手制作简易杠杆模型，经历“设计—制作—测试—改进”的探究过程。态度责任：激发对简单机械的好奇心，乐于合作分享，体会科学与生活的联系。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已认识力的作用效果，初步了解物体运动与力的关系，在二年级学习过“推和拉”等简单力学现象，能区分推力和拉力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生好奇心强，对动手制作类活动兴趣浓厚，具备基本观察和动手操作能力，喜欢小组合作，但注意力持续时间较短，需通过趣味活动维持兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：理解杠杆支点、用力点、阻力点的概念时可能混淆，制作杠杆模型时难以平衡杠杆，记录实验数据时不够规范，小组分工协作效率可能不高。教学资源1.软硬件资源：杠杆原理演示教具、平衡支架、弹簧测力计、钩码、安全剪刀、胶带、硬卡纸

2.课程平台：无

3.信息化资源：无

4.教学手段：实物演示、小组合作制作、动手实验探究、课堂记录单教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务：通过班级微信群推送“生活中的杠杆”短视频（如跷跷板、开瓶器工作场景），明确预习目标“初步认识杠杆，找出它像‘棍子’的部分”。设计预习问题：“你玩跷跷板时，怎么让两边小朋友上下移动？”“开瓶器哪里用力，哪里夹住瓶盖？”。监控预习进度：查看学生提交的“杠杆发现记录表”（如画出的杠杆工具）。

学生活动：自主观看视频，用简单词汇记录看到的杠杆工具（跷跷板、筷子等）。思考问题，在记录表中画出1-2个杠杆工具，用箭头标出“用力”和“被撬动”的地方。提交记录表至微信群。

教学方法/手段/资源：自主学习法；短视频、记录表。

作用与目的：提前感知杠杆的“棍子”特征，为课堂识别三要素做铺垫；培养观察生活中的科学现象的习惯。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课：播放“阿基米德撬地球”趣味动画，提问“如果给你一根棍子、一块石头，能撬动讲台吗？”。讲解知识点：用跷跷板实物演示，明确支点（垫木的位置）、用力点（手压的位置）、阻力点（挂钩码的位置），强调“棍子要能转动”。组织课堂活动：分组发放硬卡纸、平衡支架、钩码，任务“制作简易杠杆模型，测试支点靠近用力点时，能否用更小的力撬起更多钩码”。解答疑问：巡回指导，针对学生“杠杆总往一边倒”的问题，提示“调整支点位置，让左右两边到支点的距离差不多”。

学生活动：观看动画，思考“棍子+石头”如何撬动物体。观察跷跷板演示，跟读“支点、用力点、阻力点”，在记录单上标注对应位置。小组合作：组装杠杆模型，尝试移动支点，用钩码测试省力情况，记录“支点位置-用力大小-钩码数量”的数据。遇到问题时小组讨论，或举手请教老师。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法；跷跷板实物、杠杆模型制作材料、记录单。

作用与目的：通过实物演示突破“三要素”概念难点；在制作测试中掌握“支点位置影响省力效果”的核心技能；培养小组协作与问题解决能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业：“回家观察1件家里的杠杆工具（如指甲刀、扫帚），用画图标注出支点、用力点、阻力点”。提供拓展资源：推荐《简单机械》绘本（含杠杆插图）、“杠杆在生活中的应用”科普短视频。反馈作业情况：批改学生标注图，针对“支点找错”的学生，用实物图对比讲解。

学生活动：完成作业，选择指甲刀或扫帚画图，用红笔标出三要素。观看绘本或视频，了解“杠杆为什么能省力”。反思总结：在作业本上写“今天制作杠杆时，我遇到了______问题，下次可以______改进”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法；绘本、短视频、作业本。

作用与目的：巩固三要素的识别与应用；通过生活实例深化“科学与生活联系”的认知；反思制作过程，提升实践改进能力。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）生活实例资源：列举学生日常接触的杠杆工具，如跷跷板（支点在中间，省力平衡）、开瓶器（支点在瓶盖边缘，用力点在手柄末端，阻力点在瓶盖）、筷子（支点在虎口，用力点在手指，阻力点在夹取物体）、指甲刀（支点在转轴，用力点在按压处，阻力点在刀刃）、扫帚（支点在手握位置，用力点在扫帚中部，阻力点在扫帚头）、独轮车（支点在车轮，用力点在车把，阻力点在车斗），分析每种工具的三要素及省力或费力特点，对应课本“生活中的简单机械”章节。

（2）科学史故事资源：介绍阿基米德发现杠杆原理的历史背景，包括“给我一个支点，我能撬动地球”的名言，以及杠杆原理在古代建筑（如金字塔石块搬运）中的应用，结合课本“科学家的故事”栏目，渗透科学精神。

（3）同类简单机械资源：对比滑轮（定滑轮改变方向、动滑轮省力）与轮轴（如水龙头、螺丝刀）的工作原理，说明它们本质是变形的杠杆（滑轮的支点在轮心，轮轴的支点在轴线），关联课本“简单机械的分类”内容，构建知识体系。

（4）延伸实验材料资源：提供不同材料的杠杆制作方案，如用雪糕棍、吸管、矿泉水瓶盖制作简易杠杆（吸管做杠杆臂，瓶盖做支点，橡皮筋测力），用硬纸板和图钉制作跷跷板模型，用弹簧测力计和钩码测试不同支点位置的省力效果，对应课本“动手做”探究活动。

2.拓展建议：

（1）观察记录建议：建议学生在家观察5件以上杠杆工具（如厨房的镊子、夹子，文具的订书机，庭院的铲子），用画图方式标注支点、用力点、阻力点，记录使用时的感受（省力/费力），制作“家庭杠杆工具手册”，结合课本“科学记录”要求，培养观察与表达能力。

（2）动手改进建议：针对课堂制作的杠杆模型，尝试改变支点位置（如从1/3处移至1/4处）、材料（用木棍替代硬卡纸），测试用相同力撬起钩码数量的变化，记录数据并分析“支点到用力点距离与支点到阻力点距离的比值”对省力效果的影响，深化对“力臂”概念的理解，关联课本“探究杠杆的秘密”实验。

（3）跨学科联系建议：数学角度测量杠杆两端的力臂长度（用直尺测量支点到用力点和阻力点的距离），计算“动力×动力臂=阻力×阻力臂”的平衡关系，用数据表格记录实验结果，结合课本“测量与数据”章节，培养定量分析能力；语文角度撰写“杠杆在生活中的妙用”短文，描述一种杠杆工具的使用过程，提升科学表达能力。

（4）科学阅读建议：推荐《简单机械的奥秘》绘本中“杠杆家族”章节（含跷跷板、起重机等插图），阅读《十万个为什么》中“为什么用筷子能夹起东西”的解释，通过图文结合巩固杠杆三要素概念，对应课本“科学阅读”栏目。

（5）社会应用建议：了解杠杆在大型机械中的应用，如起重机（动滑轮组与杠杆组合省力）、挖掘机（液压杆与杠杆联动）、自行车（车把是轮轴，脚踏板是省力杠杆），观看“杠杆在工程中的运用”科普视频（无网址），体会科学与技术的联系，渗透“科学技术社会”教育理念。典型例题讲解1.题目：在杠杆中，支撑杠杆转动的点叫做什么？

答案：支点。

2.题目：用杠杆撬动一块大石头时，手用力的位置是哪个点？

答案：用力点。

3.题目：为什么跷跷板能让人轻松上下移动？

答案：因为支点在中间，用力点和阻力点距离支点不同，省力。

4.题目：开瓶器工作时，哪里是阻力点？

答案：瓶盖边缘。

5.题目：制作杠杆模型时，如何让杠杆更省力？

答案：让支点靠近阻力点。内容逻辑关系①支点、用力点、阻力点：杠杆三要素是认识杠杆原理的基础，支点是杠杆绕着转动的固定点，用力点是施加动力的位置，阻力点是承受阻力的位置，三者共同构成杠杆的