2025-2026学年教资政治教学设计模板

PAGE课题2025-2026学年教资政治教学设计模板设计意图一、设计意图：立足高中思想政治必修1《中国特色社会主义》教材，围绕“中国共产党的领导”核心内容，通过梳理教材中党的百年奋斗历程与理论逻辑，结合时事案例，引导学生理解党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，培养政治认同核心素养。注重理论联系实际，通过小组讨论、情境分析等活动，提升学生运用教材观点分析问题的能力，确保教学紧扣课本、贴近学情，实现知识传授与价值引领的统一。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：立足高中思想政治必修1《中国特色社会主义》，围绕“中国共产党的领导”内容，强化政治认同，引导学生认同党的领导是中国特色社会主义最本质特征，增强对党的创新理论的理解；培育科学精神，运用教材中马克思主义立场观点分析党的百年奋斗历程；涵养公共参与意识，结合教材中人民当家作主内容，理解党领导下的人民参与路径，实现核心素养与教材内容的有机融合。教学难点与重点1.教学重点，①党的领导是中国特色社会主义最本质特征，教材核心理论观点；②党的百年奋斗历程与成就，理解党的领导历史必然性的关键依据。

2.教学难点，①党的领导与中国特色社会主义各领域内在逻辑关系的深层理解，学生易表面化认知；②党的创新理论（如习近平新时代中国特色社会主义思想）与学生现实生活的结合，抽象理论具象化转化困难。教学资源四、教学资源：软硬件资源：多媒体教室设备（投影仪、交互式白板）、教材配套《教师教学用书》《中国特色社会主义读本》、党史文献选编（节选）；课程平台：校园在线学习平台（学科资源库）、思想政治教研组共享文件夹；信息化资源：教材电子版、党的百年奋斗历程纪录片片段、党的二十大报告权威解读视频、时事新闻（人民日报/新华社相关报道）；教学手段：案例分析法、小组讨论法、情境创设法、多媒体辅助教学（图片/音视频资料展示）。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：播放短视频《百年征程中的党的领导》，提问：“视频中哪些事件让你感受到党的领导力量？为什么说党的领导是中国特色社会主义最本质特征？”

回顾旧知：引导学生回顾教材第一章“中国特色社会主义的开创与发展”，梳理“改革开放以来党的理论创新脉络”，强调“党的领导地位教材核心论述”。

2.新课呈现（约25分钟）：

讲解新知：

①党的领导地位的理论依据：结合教材P15-17，阐释“党的领导是中国特色社会主义最本质特征”的马克思主义理论根基，引用教材“党的领导是中国社会发展的根本保证”原文。

②党的领导的历史实践：对照教材P32-35“新时代的历史性成就”，分析脱贫攻坚、抗击疫情等案例，说明党的领导如何推动国家发展。

③党的领导在新时代的要求：解读教材P40“坚持和加强党的全面领导”章节，强调“两个确立”的决定性意义。

举例说明：

-展示教材P38“党的领导与国家治理体系关系”示意图，结合“雄安新区规划”实例，说明党的领导如何转化为国家治理效能。

-引用教材P45“全过程人民民主”案例，分析基层党组织在社区治理中的作用。

互动探究：

小组讨论：“结合教材P50‘坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一’，分析某民生政策（如双减政策）制定过程中党的领导如何体现？”（教材关联：必修1第三单元“中国特色社会主义政治发展道路”）

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：

①完成“教材知识链填空”：梳理“党的领导地位确立→理论发展→实践成就→新时代要求”的逻辑链条（教材P15-45核心概念）。

②撰写微评论：“结合身边事例，用教材观点说明党的领导如何保障人民利益”（要求引用教材至少1处原文）。

教师指导：

-巡视指导学生填写知识链，重点标注“党的领导与社会主义制度优越性”的教材关联点（P17）。

-点评微评论时强调“理论联系实际”的教材要求，纠正“党的领导与个人无关”的片面观点。教学资源拓展1.拓展资源：

①《中国共产党简史》第二章“中国共产党的成立和投身大革命的洪流”、第四章“夺取新民主主义革命的全国性胜利”，对应教材P32-35“党的百年奋斗历程”历史逻辑；

②《习近平谈治国理政》第四卷“坚持党的全面领导”，深化教材P40“新时代坚持和加强党的全面领导”理论内涵；

③党的二十大报告“过去五年的工作和新时代十年的伟大变革”，链接教材P32-35“新时代历史性成就”案例支撑；

④《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》“中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征”，强化教材P15-17核心理论观点；

⑤《中国共产党的组织与领导》（高中政治选修教材）第三章“党的领导制度体系”，补充教材P45“党的领导与国家治理体系”具体实践路径。

2.拓展建议：

①阅读《中国共产党简史》相关章节，绘制“党的领导历史成就时间轴”，标注教材中“新民主主义革命胜利”“改革开放推进”“新时代脱贫攻坚”等关键事件，深化对教材P32-35历史逻辑的理解；

②搜集本地党组织在疫情防控或乡村振兴中的具体举措，分析“党的领导如何通过基层党组织转化为治理效能”，对应教材P45“全过程人民民主”案例；

③撰写小论文“从‘两个确立’看党的领导与中国特色社会主义发展”，结合教材P40“新时代党的建设总要求”和《习近平谈治国理政》相关论述，强化理论认同；

④小组合作整理“党的领导与民生政策”资料包，选取教材P50“双减政策”“社会保障体系建设”等内容，分析政策制定中“党的领导、人民当家作主、依法治国”的统一性；

⑤观看纪录片《山河岁月》中“建党”“改革开放”“新时代”等篇章，撰写观后感，重点结合教材P15-17“党的领导必然性”理论，谈历史与现实的呼应。内容逻辑关系①理论逻辑：党的领导是中国特色社会主义最本质特征（教材P15），体现为“党的领导是中国社会发展的根本保证”（教材P17）；党的领导地位源于马克思主义政党理论，是历史和人民的选择（教材P16）。

②历史逻辑：党的百年奋斗历程（教材P32-35）证明，从新民主主义革命胜利到改革开放推进，再到新时代历史性变革，党的领导始终是中国发展的根本保证（教材P33）。

③实践逻辑：新时代坚持和加强党的全面领导（教材P40），要求深刻领悟“两个确立”的决定性意义（教材P41），将党的领导贯穿国家治理各领域（教材P45），转化为制度优势与治理效能（教材P46）。课后拓展1.拓展内容：

①阅读《中国共产党简史》第二章“中国共产党的成立和投身大革命的洪流”，结合教材P15-16“党的领导地位确立”理论；

②观看纪录片《山河岁月》第1-3集，对照教材P32-35“党的百年奋斗历程”历史脉络；

③研读党的二十大报告“过去五年的工作和新时代十年的伟大变革”，关联教材P40-41“新时代坚持党的全面领导”要求；

④选读《习近平谈治国理政》第四卷“坚持和加强党的全面领导”，深化对教材P45“党的领导与国家治理体系”的理解。

2.拓展要求：

①完成“党的领导历史成就时间轴”，标注教材P32-35中“新民主主义革命胜利”“改革开放”“新时代脱贫攻坚”等关键事件；

②撰写500字小论文，分析教材P17“党的领导是中国社会发展的根本保证”与《简史》相关论述的内在联系；

③小组合作整理“党的领导与民生政策”案例库，选取教材P50“双减政策”“社会保障体系建设”等内容，分析政策制定中“党的领导、人民当家作主、依法治国”的统一性；

④教师组织课后答疑，重点解析教材P41“两个确立”决定性意义与《习近平谈治国理政》核心观点的关联。教学反思与总结这节课讲党的领导，孩子们反应挺活跃的。视频导入那段《百年征程》效果不错，孩子们能从历史事件里感受到党的力量，这点比单纯讲理论强多了。不过小组讨论时发现，部分学生对“党的领导是本质特征”这个理论点理解还是有点飘，课本P15-17那段原文读得不够透，下次得让他们多划关键词，比如“根本保证”“历史必然性”这些。

教学过程中，用雄安新区和双减政策当例子，学生能联系实际，但分析深度不够，特别是“党的领导如何转化为治理效能”这点，课本P45的案例他们没吃透。以后得设计更具体的任务，比如让他们查本地社区党组织的工作，这样理论才不会悬在半空。

情感认同这块，孩子们写微评论时挺真诚的，提到抗疫、扶贫这些事，能感受到他们对党的信任。不过也有个别学生觉得“党的领导离自己太远”，下次得多讲讲青年党员的故事，比如课本里提到的青年突击队，让抽象概念变得可感。教学评价1.课堂评价：通过提问“党的领导地位确立的理论依据”（教材P15-16）、观察小组讨论中学生对“新时代历史性成就”（教材P32-35）的案例分析，即时掌握学生对“党的领导是本质特征”的理解深度。随堂测试填空题“党的领导是中国社会发展的______”（教材P17原文），检验核心知识点掌握情况。对发言偏离教材观点的学生，引导其回归课本原文，如强调“党的领导与人民当家主主有机统一”（教材P50）的教材表述。

2.作业评价