2025-2026学年幼儿园认识算盘教案

2025-2026学年幼儿园认识算盘教案学科Xx年级册别Xx年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计思路一、设计思路以幼儿生活经验为起点，紧扣课本“认识工具与数”主题，通过实物算盘观察、趣味拨珠游戏（如“拨珠数玩具”），引导感知算盘框、梁、珠结构，建立上珠1、下珠5的数形对应，在“拨一拨”“数一数”操作中积累10以内数感，渗透“化繁为简”数学思想，符合幼儿直观认知特点，实现玩中学、做中学。核心素养目标二、核心素养目标通过观察算盘结构、拨珠操作，初步建立数与形的对应，发展数感；在“拨珠计数”游戏中感受数学的趣味性，激发对数学工具的好奇心与探究欲；初步体会算盘作为计数工具在生活中的简单应用，萌发数学应用意识。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握10以内点数、常见简单图形认知，对生活中常见工具（如玩具电话、积木）有观察兴趣，具备初步的“一一对应”数物对应经验，符合课本“认识工具与数”的前置基础。2.学生对色彩鲜艳、可操作的实物（如课本中的计数玩具）兴趣浓厚，喜欢通过游戏和动手操作学习，动手操作能力存在个体差异，直观形象思维为主，注意力持续时间约15-20分钟。3.可能遇到的困难：算盘结构（框、梁、珠）的抽象概念理解，上珠1、下珠5的数形对应关系，拨珠动作的精准协调，以及将算盘珠子数量与数字建立联系的迁移能力。教学资源四、教学资源1.硬件资源：彩色塑料算盘（每人1个，大尺寸教具算盘1个）、算盘结构挂图（含框、梁、珠标注）、数字卡片（1-10）2.软件资源：算珠拨动动画（静态动态结合）、算盘结构示意图3.教学手段：实物演示法、游戏化拨珠操作（“珠子找朋友”“拨数比赛”）、小组合作观察教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

小朋友们，早上好！老师今天带来一个神奇的“数学小助手”，它能帮我们数清楚玩具、水果，还能玩有趣的游戏呢！（举起大教具算盘，晃一晃）你们看，这是什么呀？对啦，是算盘！你们在哪里见过算盘呀？（停顿，等待学生回应）有的小朋友在爷爷奶奶家见过，有的在动画里见过，真棒！今天我们就和算盘做朋友，一起学习用算盘数数，好不好？

（二）认识算盘结构，建立直观印象（8分钟）

请你们轻轻拿出自己的小算盘，放在桌子上，小手放好。（教师展示算盘结构挂图）我们先来看看算盘的“身体”由哪些部分组成。指着框问：这是算盘的“框”，就像算盘的小房子，保护里面的珠子。摸摸自己的算盘框，是不是硬硬的？再指着梁：这是算盘的“梁”，像小桥一样，把珠子分成上下两层。最后指着珠子：这是“珠子”，上面一排是“上珠”，下面一排是“下珠”。现在请你们用手指一指，自己的算盘的框、梁、上珠、下珠在哪里？（巡视学生操作，纠正指认错误）

（三）探究珠子表示数的方法，渗透数形对应（12分钟）

小朋友们，算盘上的珠子可神奇啦！它们能表示不同的数字。我们先看下珠（教师拨动一颗下珠）：一颗下珠表示“1”（出示数字卡片1），两颗下珠表示“2”（出示卡片2），三颗是“3”，四颗是“4”。那五颗下珠呢？（等待学生思考）对啦，五颗下珠合起来就是“5”！但是算盘里有个更简单的方法表示“5”——看上珠！（教师拨动一颗上珠靠梁）一颗上珠也表示“5”，是不是很方便？

现在我们来玩“珠子变魔术”游戏：老师说数字，你们用算盘上的珠子表示出来。老师说“1”，你们拨一颗下珠；老师说“5”，你们拨一颗上珠；老师说“3”，你们拨三颗下珠。（教师示范拨“1”“5”“3”，学生跟随操作，教师巡视指导：“小明，你的下珠拨歪了，轻轻推到梁边就整齐啦！”“小红，拨5的时候要用上珠，不要拨五颗下珠哦！”）

（四）学习拨珠动作，培养操作能力（10分钟）

拨珠的时候，小手要有力气，还要准确哦！我们用“大拇指管下珠，食指管上珠”的方法（教师示范：大拇指轻轻拨下珠向上，食指轻轻拨上珠向下）。现在请你们跟着老师做：大拇指拨一颗下珠（1-2-3-4），食指拨一颗上珠（5），再拨四颗下珠（6-7-8-9）。哇，你们的小手真灵活！

现在我们来挑战“听数拨珠”：老师说“2”，你们拨两颗下珠；老师说“6”，你们拨一颗上珠和一颗下珠；老师说“9”，你们拨一颗上珠和四颗下珠。（学生操作，教师个别指导：“小刚，拨6的时候，上珠要靠梁，下珠再拨一颗，这样才对！”“小丽，你的食指力气太大啦，珠子会跳出来的，轻轻拨哦！”）

（五）游戏巩固，深化数感（10分钟）

现在进行“拨数比赛”：我们分成两组，老师说数字，每组小朋友依次拨珠，又快又对的小组得一颗“智慧星”。老师说“4”，第一组第一个小朋友拨，第二个小朋友准备……开始！（比赛过程中，教师为加油鼓劲：“加油！加油！”“哇，第一组全部拨对了，真厉害！”）

（六）联系生活，渗透应用意识（3分钟）

小朋友们，算盘不仅能帮我们数数，还能在生活中用呢！比如，妈妈买了5个苹果，我们可以在算盘上拨一颗上珠表示；爸爸买了3支铅笔，拨三颗下珠表示。你们想想，生活中还有什么可以用算盘来数呀？（学生自由发言：“我的玩具车有6辆，可以拨一颗上珠和一颗下珠！”“我有8颗糖，拨一颗上珠和三颗下珠！”）你们都是爱动脑筋的好孩子！

（七）课堂小结，梳理重点（2分钟）

今天我们和算盘成了好朋友，认识了算盘的框、梁、珠，知道了上珠表示5，下珠表示1-4，还学会了用算盘拨1-9的数。你们开心吗？（学生回应：“开心！”）那下次课我们要学习用算盘做更厉害的游戏，大家期待吗？

（八）布置作业，延伸生活（2分钟）

今天的作业是：回家后和爸爸妈妈一起用算盘数一数家里的物品，比如数一数有几个杯子、几本书，明天来告诉老师你是怎么拨的，好不好？记得轻轻拨珠，不要弄坏算盘哦！知识点梳理1.算盘的基本结构

（1）框：算盘最外边的长方形框架，材质多为木质或塑料，作用是固定算盘的整体结构，防止珠子滑落，是算盘的“小房子”。

（2）梁：位于算盘中间的横条，将算盘分为上下两部分，梁像小桥一样，是区分上珠和下珠的分界线，梁本身不计数，但通过分隔珠子实现计数功能。

（3）档：穿过框和梁的细杆，每根档上可以穿珠子，档的数量决定算盘的位数（幼儿园常用11档或13档小算盘），档的作用是固定珠子的位置，方便按位计数。

（4）上珠：位于梁上方的珠子，每颗上珠靠近梁时表示“5”，算盘一般有1-2颗上珠（幼儿园常用1颗），上珠用食指拨动，颜色多为红色或黄色，便于区分。

（5）下珠：位于梁下方的珠子，每颗下珠靠近梁时表示“1”，算盘一般有4-5颗下珠（幼儿园常用4颗），下珠用大拇指拨动，颜色多为蓝色或绿色，与上珠形成视觉对比。

2.珠子与数字的对应关系

（1）下珠计数规则：1颗下珠靠梁表示“1”，2颗下珠靠梁表示“2”，3颗下珠靠梁表示“3”，4颗下珠靠梁表示“4”，下珠最多拨4颗，因为5颗下珠可以用1颗上珠表示（简化计数）。

（2）上珠计数规则：1颗上珠靠梁表示“5”，上珠单独使用时不需要下珠配合，比如表示“5”时只需拨1颗上珠，不需要拨5颗下珠（体现“化繁为简”的数学思想）。

（3）组合计数规则：

-6：1颗上珠（5）+1颗下珠（1）=6，拨珠时先拨上珠靠梁，再拨1颗下珠靠梁；

-7：1颗上珠（5）+2颗下珠（2）=7，拨珠顺序同上；

-8：1颗上珠（5）+3颗下珠（3）=8，拨珠顺序同上；

-9：1颗上珠（5）+4颗下珠（4）=9，拨珠顺序同上；

-注意：10以内数字不需要进位，只需在同一档上组合上珠和下珠即可。

3.拨珠动作规范

（1）手指分工：大拇指负责拨下珠（向上推），食指负责拨上珠（向下拨），中指和无指自然弯曲，放在算盘下方，避免干扰拨珠动作，强调“大拇指管下珠，食指管上珠”的分工规则，培养手部协调能力。

（2）拨珠力度：用指尖轻轻拨动珠子，力度适中，珠子刚好靠梁即可，避免用力过猛导致珠子弹回或移位，也不可力度过轻导致珠子未靠梁（影响计数准确性）。

（3）拨珠顺序：

-拨1-4：仅用大拇指依次拨1-4颗下珠靠梁，如拨“3”时，大拇指连续拨3颗下珠，动作要连贯；

-拨5：仅用食指拨1颗上珠靠梁，动作要干脆，避免多次拨动；

-拨6-9：先拨上珠（食指），再拨下珠（大拇指），如拨“6”时，先食指拨上珠靠梁，再大拇指拨1颗下珠靠梁，顺序不可颠倒（确保计数准确）。

4.算盘的计数功能

（1）逐一计数：通过拨珠动作，将数字与珠子数量一一对应，比如数“3”个玩具时，在算盘上拨3颗下珠，实现“数物对应”的数学概念；

（2）简化计数：用上珠代表“5”，减少拨珠次数，比如数“5”个苹果时，只需拨1颗上珠，而非5颗下珠，体现数学的“简洁性”；

（3）数位感知：通过档位区分不同数位（幼儿园暂时不涉及十位、个位，但可通过“每根档代表一组物品”初步感知，比如第一档数水果，第二档数玩具，培养分类计数意识）。

5.算盘在生活中的应用

（1）数物品：帮助幼儿数生活中的具体物品，如数“4”块饼干（拨4颗下珠）、数“7”个积木（拨1颗上珠+2颗下珠），将抽象数字转化为直观的珠子数量；

（2）比多少：通过比较算盘上的珠子数量，判断物品的多少，比如“小明有5颗糖，小红有3颗糖”，在算盘上分别拨5颗上珠和3颗下珠，直观看出“5>3”；

（3）简单记录：用算盘记录生活中的数量，比如“今天来了6个小朋友”，拨1颗上珠+1颗下珠，帮助幼儿建立“数量可以用工具记录”的意识。

6.算盘的使用注意事项

（1）爱护算盘：拿算盘时要双手轻拿，避免摔落；使用后轻轻放回原位，不要用力敲打算盘框；拨珠时不要用指甲刮珠子，避免损坏珠子表面；

（2）保持整洁：算盘不用时用布罩好，避免灰尘进入；珠子脏了用湿布轻轻擦拭，不要用水浸泡（防止木质框变形）；

（3）正确摆放：算盘放在桌子中间，拨珠时身体坐直，眼睛看算盘，避免歪着头或趴着拨珠（培养良好的学习习惯）。

7.算盘与数学思维的初步培养

（1）数感建立：通过拨珠操作，将数字“1-9”与具体的珠子数量结合，比如“2”就是2颗下珠，“7”就是1颗上珠+2颗下珠，帮助幼儿形成“数字是数量的抽象表示”的数感；

（2）对应思维：算盘的“珠子=数字”对应关系，比如1颗下珠对应数字“1”，1颗上珠对应数字“5”，培养幼儿“抽象与具体对应”的逻辑思维；

（3）简化思维：上珠“5”的设置，让幼儿感受到“复杂问题可以简单解决”（比如5颗下珠用1颗上珠代替），渗透“化繁为简”的数学思想。板书设计①算盘结构

框（小房子，固定珠子）

梁（小桥，分上下珠）

上珠（梁上，红色，表示5）

下珠（梁下，蓝色，表示1-4）

档（细杆，固定珠子位置）

②珠子与数字对应

1颗下珠=1

2颗下珠=2

3颗下珠=3

4颗下珠=4

1颗上珠=5

6=上珠1+下珠1

7=上珠1+下珠2

8=上珠1+下珠3

9=上珠1+下珠4

③拨珠与生活

手指分工：大拇指（下珠）食指（上珠）

生活应用：数饼干（4颗下珠）比多少（5>3）记录数量（6个小朋友=上珠1+下珠1）教学反思与改进这节课孩子们对算盘的兴趣很高，特别是拨珠游戏时小手都举得老高。但课后发现，有几个小朋友还是分不清上珠和下珠的表示规则，比如拨“5”时总爱拨五颗下珠。看来“上珠=5”这个抽象概念需要更直观的演示，下次可以用磁贴珠子在大算盘上反复对比，让每个孩子都摸一摸上珠的“5”和五颗下珠的“5”，感受哪种更简单。

还有的孩子拨珠动作不协调，大拇指和食指打架。得在导入环节就加入“手指操”，先练习单独拨动上下珠，再组合操作。比如先让孩子空手做“大拇指推下珠、食指拉上珠”的动作，再拿算盘练习，动作熟练度会好很多。

生活联系部分孩子们说得挺热闹，但实际操作时容易混淆物品和算珠的对应关系。下次可以准备实物卡片（比如画着5个苹果），让孩子先数实物，再在算盘上拨，强化“数物-算珠”的链条。另外，小组比赛时速度太快，有些孩子跟不上，下次要分层设计任务，慢的孩子拨1-5，快的拨6-9，让每个孩子都有成功体验。

最后要注意算盘的保养，今天有个孩子用力过猛把珠子拨飞了。下次课前得强调“轻轻拨，像碰小蚂蚁”，并准备备用珠子，损坏的及时更换。课后拓展拓展内容：推荐亲子共读绘本《算盘宝宝找朋友》，故事通过算盘宝宝帮助小动物数物品（如5只兔子、4只松鼠），自然融入算盘结构（框、梁、珠）和数字对应关系；学唱儿歌《拨珠歌》，歌词“大拇指