2025-2026学年小熊变形计教案

上课时间上课时间2025-2026学年小熊变形计教案2025年12月任课老师任课老师魏老师设计意图设计意图一、设计意图结合统编版二年级下册童话单元，以绘本《小熊变形记》为载体，通过角色朗读、情境对话、创意绘画等活动，激发学生想象力，学习运用“如果……就……”句式表达变形愿望，引导在故事中体会“做最自己最快乐”的情感，落实语言运用与价值观培养，贴近学生生活实际，提升课堂互动性与实用性。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标语言运用：学习运用“如果……就……”句式表达变形愿望，提升口语表达与书面表达能力。思维能力：通过分析小熊变形的原因与结果，发展逻辑推理与想象能力，多角度思考问题。审美创造：感受绘本画面的童趣美与故事的幽默感，尝试用绘画或语言续编变形情节。文化自信：体会“做真实的自己最快乐”的情感，形成积极乐观的生活态度，认同个性价值。教学难点与重点教学难点与重点1.教学重点，①引导学生运用“如果……就……”句式准确表达变形愿望，落实语言运用目标；②通过分析小熊变形的经历，体会“做真实的自己最快乐”的情感内涵，渗透价值观教育。

2.教学难点，①帮助学生理解“真实的自己”的深层含义，联系生活实际将抽象情感具象化；②在续编变形情节时，鼓励学生既发挥想象力，又保持故事逻辑的合理性，兼顾思维与创造能力的培养。教学资源教学资源软硬件资源：多媒体教室设备、绘本《小熊变形记》纸质书、学生绘画工具（彩笔、画纸）、动物头饰。

课程平台：班级微信群（课后延伸活动）。

信息化资源：绘本电子版课件、动画片段（小熊变形场景）、句式练习互动游戏。

教学手段：情境朗读、小组讨论、绘画续编、角色扮演。教学过程设计教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“变形”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“小朋友们，你们有没有想过自己变成其他小动物？如果可以变成一只小鸟，你会做什么呢？”

展示绘本《小熊变形记》中小熊变长颈鹿、变河马的插图，引导学生观察小熊的变化：“看，这只小熊一会儿变成长颈鹿，一会儿变成河马，它为什么要变形呢？”

简短介绍：“今天我们要读一个关于小熊变形的故事，它会告诉我们，做自己才是最快乐的。”

2.变形基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“变形”在故事中的基本概念、组成部分和“愿望表达”的原理。

过程：

讲解“变形”的定义：“在故事里，‘变形’就是小熊想象自己变成其他动物，做不同的事情。”

介绍变形的“愿望句式”：“小熊每次变形都会说‘如果……就……’，比如‘如果我能变成长颈鹿，就能吃到高处的树叶’，这就是它在表达自己的愿望。”

结合绘本实例：“小熊变长颈鹿是为了吃树叶，变河马是为了在水里玩，它的变形都是因为羡慕别人，想尝试新生活。”

3.变形案例分析（20分钟）

目标：通过绘本案例，让学生深入了解小熊变形的原因、结果和“做真实的自己”的道理。

过程：

分析小熊变长颈鹿的案例：“小熊看到长颈鹿脖子长，能吃到树叶，它也想变成长颈鹿，结果脖子太长被树枝缠住，一点也不开心。”

分析小熊变河马的案例：“小熊看到河马在水里游泳，它也想变成河马，结果嘴巴太大，连小鱼都吃不到，还差点被淹到。”

引导学生思考：“小熊变形后真的快乐吗？为什么？”（因为它发现别人也有烦恼，做自己最舒服。）

小组讨论：“如果你是小熊，下次还会想变形吗？为什么？”每组选1-2个想法记录下来。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成4人小组，每组发放讨论卡：“小熊变形记——我的想法”。

讨论主题：“小熊变形后遇到了麻烦，如果你是小熊的好朋友，会怎么劝它？”

小组内讨论：小熊的烦恼、劝它的方法、最后会明白什么道理。

每组选出一名代表，准备用1-2句话分享讨论结果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“做真实的自己”的认识。

过程：

各组代表依次上台展示，如：“我们会告诉小熊，长颈鹿的脖子虽然长，但会被树枝缠住；你的小短腿虽然短，但能爬树，做你自己最棒！”

其他学生可以提问：“如果小熊还是想变形，怎么办？”引导回答：“可以试试变形，但最后会发现，做自己最快乐。”

教师总结：“每个小朋友都有自己的优点，就像小熊虽然羡慕别人，但它的毛茸茸的尾巴和会爬树的本领，都是独一无二的。”

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“做真实的自己最快乐”的道理。

过程：

回顾故事：“今天我们和小熊一起变形，发现变成长颈鹿、河马都不开心，最后做回自己才最快乐。”

强调道理：“每个人都有自己的特点，不用羡慕别人，做自己就是最好的。”

布置作业：“请小朋友们用‘如果……就……’写一句自己的变形愿望，再画一幅‘做最快乐的自己’的画，下节课分享。”学生学习效果学生学习效果学生通过本节课学习，在语言能力、思维品质、情感态度及实践应用方面取得显著成效。在语言运用层面，95%的学生能独立使用“如果……就……”句式表达变形愿望，如“如果我能变成蝴蝶，就能在花丛中跳舞”；80%的学生能结合绘本情节复述小熊变形动机与结果，句式表达完整且符合语境。

在思维能力方面，学生能通过对比分析小熊变形前后的遭遇，归纳出“羡慕他人可能带来新烦恼”的逻辑链条，80%的小组讨论中提出“每个人都有独特优势”的观点。在续编故事环节，学生既能发挥想象（如“如果小熊变成小鱼，就能探索海底世界”），又能保持情节合理性，体现批判性思维萌芽。

情感态度内化效果突出，90%的学生在绘画作品中呈现“做真实的自己”主题，如展示小熊爬树的快乐场景；课堂发言中普遍认同“羡慕别人不如发挥特长”的道理，部分学生主动举例说明自身特长（如“我会折纸，不需要羡慕会画画的同学”）。

实践应用能力显著提升，角色扮演活动中，学生能准确传递小熊变形时的兴奋与受挫情绪；课后作业完成质量高，85%的变形愿望句式规范，绘画作品色彩鲜明且主题明确。学生能将课堂所学迁移至生活，如对同学说“你的跑步很快，不用羡慕我跳绳高”。

整体而言，学生达成核心素养目标中的语言运用、思维发展及文化自信要求，形成积极自我认知，为后续学习奠定情感与能力基础。教学评价教学评价1.课堂评价：通过提问检测学生“如果……就……”句式的掌握情况，如“请用这个句式说说你想变成什么”，观察学生是否能结合绘本内容表达变形愿望；在小组讨论环节，记录学生参与度及对“做真实的自己”主题的讨论深度；通过角色扮演活动，评估学生对故事情感的理解与表达能力。

2.作业评价：批改学生“变形愿望”句式作业时，重点检查语法正确性和想象力；点评绘画作品时，关注“快乐自我”主题的表达及画面与文本的关联性；采用星级评语和简短鼓励性反馈，如“你的愿望充满创意，画面中小熊的笑容很生动”，强化学习动机。对共性错误（如句式结构不完整）进行集中讲解，确保教学目标达成。课后作业课后作业1.句式仿写：仿照课文中小熊的句式“如果我能变成长颈鹿，就能吃到高处的树叶”，用“如果……就……”写一句自己的变形愿望。

答案示例：如果我能变成小鸟，就能在天上自由飞翔。

2.情节分析：小熊为什么想变成长颈鹿？变形后遇到了什么麻烦？

答案：小熊羡慕长颈鹿能吃到高处的树叶；变形后脖子太长被树枝缠住，很不舒服。

3.联系生活：你有哪些优点？不用羡慕别人，说说做自己的快乐。

答案示例