2025-2026学年借的拼音教学设计

PAGE课题2025-2026学年借的拼音教学设计教材分析一、教材分析本节课内容选自2025-2026学年小学语文一年级上册拼音单元，聚焦声母“b、p、m、f”的教学。教材通过情境图、儿歌等形式呈现声母的音形义，旨在帮助学生掌握正确发音、规范书写，并能与单韵母“a、o、e”准确拼读。作为识字与说普通话的基础，本节课内容承前启后，既巩固单韵母知识，又为后续音节学习奠定重要基础，符合一年级学生以形象思维为主的学习特点，注重直观感知与趣味练习。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课聚焦声母“b、p、m、f”教学，培养文化自信，感受拼音作为汉字学习基础的文化价值；发展语言运用能力，掌握声母发音规范与书写方法，能准确拼读与单韵母组成的音节并尝试组词；提升思维能力，通过观察情境图辨析音形关联，培养观察能力与逻辑思维；渗透审美创造，借助儿歌与趣味练习，激发对语言文字的兴趣，初步形成语言审美感知。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①声母“b、p、m、f”的正确发音，通过课本情境图感知音形，掌握发音部位与方法；②声母的规范书写，按课本范例掌握笔画顺序与占格要求，书写工整；③与单韵母“a、o、e”的准确拼读，能熟练拼读音节并尝试组词。2.教学难点，①“b”与“p”的发音辨析，区分不送气与送气音，避免混淆；②“f”的书写难点，特别是第二笔的起笔与收笔位置，占格易出错；③拼读时声母与韵母的快速连读，部分学生易出现拼读不连贯或调值不准的问题。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：2025-2026学年小学语文一年级上册课本，确保每位学生人手一册。2.辅助材料：课本配套声母“b、p、m、f”情境图卡片、发音示范视频、拼音儿歌音频，以及单韵母与声母拼读练习卡片。3.实验器材：不涉及实验，无需准备。4.教室布置：前排设置分组拼读区，摆放拼音卡片与书写练习本；墙面张贴声母书写范例，营造拼音学习氛围。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：教师手持拼音王国邀请函卡片，创设情境：“小朋友们，拼音王国来信啦！邀请我们去认识四位声母新朋友，它们藏在一幅幅图画里，我们一起去找找吧！”播放课本配套“b、p、m、f”情境图动画，引导学生观察图画中的广播、爬坡、摸佛等元素。

回顾旧知：师生齐唱单韵母儿歌：“张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，牙齿对齐iii，嘴型扁扁üüü。”提问：“单韵母宝宝像什么？它们能帮我们读准音，今天我们要用它们和声母交朋友啦！”

2.新课呈现（约25分钟）：

讲解新知与互动探究——声母“b”：

①教师出示课本情境图（广播），提问：“图上是什么？像哪个声母？”引导学生发现广播形状像“b”。②发音教学：教师示范发音，讲解“b”是双唇音，发音时双唇紧闭，突然打开，不送气（用手掌放在嘴前感受无气流）。学生模仿，教师巡视纠正，重点指导发音部位。③书写教学：教师在四线三格范写“b”，强调第一笔“竖”从上格中间起笔，第二笔“右半圆”占中格，学生书空并描红，教师提醒“半圆要饱满，竖要直”。

举例说明：拼读“b-a”，教师示范“b→a→ba”，结合图片“爸爸”，学生跟读“爸爸的bā”。

讲解新知与互动探究——声母“p”：

①出示情境图（爬坡），提问：“小朋友在做什么？坡像哪个声母？”引导学生发现坡形像“p”。②发音教学：对比“b”，教师示范“p”是送气音，双唇紧闭后打开，送出较强气流（让学生用手感受气流），区分“b”（不送气）和“p”（送气）。学生分组互读，教师用“送气测试”（手持小纸条，发音时纸条飘动）帮助学生辨析。③书写教学：范写“p”，强调第一笔“竖”从下格起笔，第二笔“右半圆”占中格，提醒学生“p的半圆在右边，竖要穿过下格”。

举例说明：拼读“p-a”，结合图片“爬坡”，学生跟读“爬坡的pā”。

讲解新知与互动探究——声母“m”：

①出示情境图（摸），提问：“阿姨在摸什么？像哪个声母？”引导学生发现手形像“m”。②发音教学：教师示范“m”是鼻音，发音时双唇紧闭，气流从鼻腔通过，发出“嗯”的声音，用手轻按鼻翼感受震动。学生模仿，教师纠正“双唇要闭紧，鼻子出声”。③书写教学：范写“m”，强调两笔“左弯竖”和“右弯竖”要对称，占中格，学生描红并展示，教师点评“弯竖要圆润，像小山一样”。

举例说明：拼读“m-a”，结合图片“妈妈”，学生跟读“妈妈的mā”。

讲解新知与互动探究——声母“f”：

①出示情境图（佛），提问：“图上的佛像像哪个声母？”引导学生发现佛手杖像“f”。②发音教学：教师示范“f”是唇齿音，上齿轻触下唇，气流从缝隙中挤出，感受“风”的感觉。学生练习，教师纠正“上齿要轻轻咬住下唇，不要用力过大”。③书写教学：范写“f”，强调第一笔“左弯竖”从上格起笔，占上格和中格，第二笔“横”从左弯竖中间起笔，写在第二线，提醒“横要平，竖要直，像小拐杖”。

举例说明：拼读“f-a”，结合图片“发芽”，学生跟读“发芽的fā”。

3.巩固练习（约10分钟）：

学生活动——书写小达人：学生在拼音本上练习书写“b、p、m、f”，每个声母写3遍，同桌互评“笔画是否正确、占格是否规范”，教师巡视，对书写不规范的学生进行个别指导（如“f的横不要过长”“p的半圆不要写扁”）。

学生活动——拼读小能手：教师出示拼读卡片（b-a、b-o、b-e、p-a、p-o、p-e、m-a、m-o、m-e、f-a、f-o、f-e），开展“开火车”游戏，学生依次拼读音节，拼读正确的小组获得“拼音星”；开展“找朋友”游戏，学生将声母卡片与单韵母卡片配对，组成音节并大声读出，如“b找到a，组成ba”。

教师指导：针对拼读不连贯的学生，教师示范“声母轻短韵母重，两音相连猛一碰”，让学生用手势辅助（左手代表声母，右手代表韵母，快速合拢代表拼读）；针对发音不准的学生，进行一对一发音练习，如“p”的送气训练，让学生对着镜子观察口型。

4.总结拓展（约5分钟）：

教师引导学生回顾：“今天我们认识了哪四位声母朋友？它们怎么发音？怎么写？”学生齐声回答：“b像广播，p像爬坡，m像摸，f像佛！”教师总结：“声母是拼音的重要组成部分，学会了它们，我们就能读更多的音节，认识更多的汉字啦！”布置家庭作业：回家给爸爸妈妈展示“b、p、m、f”的发音和书写，并用它们拼读3个音节（如bà、mā、pō）。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《声母趣味儿歌集》

收录包含“b、p、m、f”的经典儿歌，如《bpmf歌》：“广播bbb，爬坡ppp，摸人mmm，佛手fff，单韵母来相帮，拼出音节真漂亮！”《拔萝卜》：“báluóbo，bábùdòng，páyapá，páchūla！”《小蜜蜂》：“mìfēngmìfēng，fēidàohuācóngzhōng。”儿歌节奏明快，配合课本情境图，帮助学生巩固声母发音与拼读。

（2）《带拼音的小故事》

编写短故事《小兔子拜佛》，全文标注拼音：“xiǎotùzibáfó，zǒudàoshānjiǎoxià，páshānpādelèi，mōdàofómiànqián，fóxiàozheshuō：‘háizi，nǐzhēnyǒnggǎn！’”故事中嵌入“b、p、m、f”相关音节，学生在阅读中自然拼读，感受拼音在识字中的作用。

（3）《生活中的拼音词语卡片》

制作图文卡片，正面为图片，背面为拼音词语，如“爸爸（bàba）”“婆婆（pópó）”“妈妈（māma）”“伯伯（bóbo）”“爬坡（pōpō）”“摸鱼（mōyú）”“佛像（fóxiàng）”“花瓣（huābàn）”。卡片可让学生课间自主翻阅，或用于“看图说音节”游戏。

2.课后自主学习与探究

（1）生活中的拼音小侦探

布置任务：在家中、小区或上学路上寻找带有“b、p、m、f”音节的生活场景，如超市招牌“面包（miànbāo）”、公园提示牌“禁止攀爬（jìnzhǐpānpá）”、家庭物品“毛巾（māojīn）”“沙发（shāfā）”。学生将找到的音节记录在“拼音发现本”上，课堂上分享，体会拼音与生活的联系。

（2）我的拼音小画册

引导学生用画笔绘制“b、p、m、f”的创意图画：如“b”画成广播天线，“p”画成爬坡的小汽车，“m”画成两个相连的小山，“f”画成爷爷的拐杖。在图画旁边标注音节，如“bōtōng（广播）”“pōdào（坡道）”“māshān（妈妈的山）”“fāngzi（房子）”，制作成个人拼音画册，增强对声母形义的理解。

（3）家庭拼读乐

设计亲子互动活动：家长准备声母卡片（b、p、m、f）和单韵母卡片（a、o、e、i、u、ü），与学生轮流抽取卡片，拼读音节并组词。如抽到“b”和“a”，拼读“bā”，组词“爸爸（bàba）”；抽到“p”和“ō”，拼读“pō”，组词“苹果（píngguǒ）”。鼓励学生用拼出的音节说一句话，如“妈妈爱吃苹果（māmachīpíngguǒ）”，提升语言运用能力。

（4）书写小能手

提供“b、p、m、f”的描红练习纸，学生每天练习书写10分钟，注意笔画顺序：b（竖、右半圆）、p（竖、右半圆）、m（左弯竖、右弯竖）、f（左弯竖、横）。制作“书写进步表”，每完成一次练习，家长或老师在对应日期画星，积累10颗星可获得“拼音小达人”贴纸，培养学生良好的书写习惯。

（5）声母家族大发现

引导学生观察课本中“b、p、m、f”的排列规律，思考：“它们都是什么音？（双唇音）”“和之前学的单韵母有什么不同？（声母发音轻短，韵母响亮）”。鼓励学生查阅课本拼音表，找出其他双唇声母（如d、t、n、l），制作“声母分类表”，培养归纳整理能力。课后作业1.看图写声母：根据课本情境图，写出对应的声母。

①广播（）②爬坡（）③摸人（）④佛像（）

答案：①b②p③m④f

2.听音写声母：教师发音，学生写出对应的声母。

①爸爸（bà）的第一个音②跑步（pǎo）的第一个音

③妈妈（mā）的第一个音④发芽（fā）的第一个音

答案：①b②p③m④f

3.声母书写练习：在四线三格中规范书写声母。

①写出"b"的笔画顺序：______②写出"f"的第二笔名称：______

答案：①竖、右半圆②横

4.音节拼读组词：将声母与单韵母拼读，组成词语。

①b+a=（）②p+o=（）

③m+ā=（）④f+a=（）

答案：①爸②坡③妈④发

5.声母组词造句：用声母组词并写一句话。

①用"b"组词：______②用"m"组词：______

③用"b"组词造句：______

答案：①爸爸②妈妈③爸爸带我去看书。板书设计①声母音形对应：

b——广播（双唇音，不送气）

p——爬坡（双唇音，送气）

m——摸（鼻音，双唇闭）

f——佛（唇齿音，上齿轻触下唇）

②书写规范：

b：第一笔竖（上格中间起笔），第二笔右半圆（中格，饱满）

p：第一笔竖（下格起笔），第二笔右半圆（中格，右半）

m：左弯竖、右弯竖（中格，对称，像小山）

f：第一笔左弯竖（上格起笔），第二笔横（第二线，平直）

③拼读练习：

b-a→ba（爸爸）p-o→po（爬坡）

m-ā→mā（妈妈）f-a→fā（发芽）

b-o→bo（伯伯）p-ā→pā（爬）

m-o→mo（摸）f-ō→fō（佛）教学评价1.课堂评价：

①通过提问“广播像哪个声母”“爬坡的坡怎么发音”等情境问题，观察学生对声母音形对应关系的理解程度；

②组织“开火车拼读”活动，测试学生拼读b/p/m/f与单韵母组合的音节（如ba、po、ma、fo）的准确率，重点辨析b/p的送气差异；

③巡视书写练习，记录四线三格中b/p/m/f的笔画顺序和占格规范性，对f的第二笔横位置、p的竖下格穿出等典型错误即时指导。

2.作业评价：

①批改“看图写声母”作业，标注情境图（广播/爬坡/摸佛）与声母（b/p/m/f）的匹配度，对混淆b/p的学生强化发音对比练习；

②点评书写练习，用“√”标注正确笔画顺序（如b的竖→半圆），用“○”圈出占格错误（如f的横未写在线上）；

③分析“音节组词”答案（如ba→爸、po→坡），对组词错误（如p→怕）的学生补充单韵母拼读规则；

④在“声母组词造句”中选取优秀例句（如“爸爸陪我爬山”）展示，对未完成组词的学生提供“b→白”“m→猫”等基础词汇参考；

⑤通过“听音写声母”录音作业，检测学生能否区分b（不送气）与p（送气）的发音差异，对辨析困难者加强气流感知训练。教学反思这节课下来，孩子们对“bpmf”的发音掌握得挺扎实，特别是情境图的引导效果明显，广播、爬坡这些生活场景让他们很快把音和形对应起来了。不过发现“b”和“p”的送气区分还是个坎，有几个孩子读“p”时气流不够，下次得多设计些小游戏，比如对着小纸条吹气比赛，让他