2025-2026学年看图写话放风筝教学设计

2025-2026学年看图写话放风筝教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容一、教学内容本课内容选自部编版小学语文二年级下册“语文园地四”看图写话，围绕“春天”主题，以“放风筝”为情境。教材内容包括：引导学生观察图片中的人物（小朋友、爸爸）、地点（草地）、动作（举风筝线、跑、笑）；按“谁在哪里做什么”的顺序描述画面；运用“高高兴兴、越飞越高”等积累的词语；尝试加入简单的想象（如“风筝像小蝴蝶在跳舞”），完成一段通顺的话。核心素养目标二、核心素养目标引导学生通过观察“放风筝”画面，积累并运用“高高兴兴、越飞越高”等词语，提升语言建构与运用能力；培养按顺序描述画面细节的思维习惯，发展逻辑思维与想象能力；感受春天放风筝的快乐情境，用生动语言表达画面美感，激发对生活的热爱；联系生活体验，体会传统活动的乐趣，培养积极的生活态度。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已具备初步的观察能力，能识别图片中主要人物和简单动作；掌握“谁在哪里做什么”的基础句式；积累“高高兴兴”“越飞越高”等描写春天的词语；了解按顺序描述画面的基本方法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对“放风筝”等生活化情境兴趣浓厚，喜欢用动作模仿和语言表达；具备简单的逻辑组织能力，但想象表达需引导；偏好直观、互动的学习方式，通过游戏、小组合作提升参与度。

3.学生可能遇到的困难和挑战：易忽略画面细节（如人物表情、环境背景）；动作描写易碎片化，缺乏连贯性；想象类表达（如比喻）词汇不足；标点符号使用和句子完整性需强化指导。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有部编版小学语文二年级下册教材，重点使用“语文园地四”看图写话部分。2.辅助材料：准备放风筝场景图片（含人物动作、草地背景）、人物动作分解图表、春天放风筝短视频。3.实验器材：不涉及实验，无需准备实验器材。4.教室布置：设置分组讨论区，每组配备看图写话图片卡，便于学生合作观察与交流。教学过程1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：教师手持风筝模型走进教室，提问：“同学们，春天来了，你们喜欢放风筝吗？谁能说说放风筝时最开心的事情？”邀请2-3名学生分享经历。

（2）回顾旧知：展示教材图片，引导学生回忆：“上学期我们学过按顺序观察图画，谁能说说‘谁在哪里做什么’的句式？”请学生用该句式描述图片中的人物动作。

2.新课呈现（约20分钟）

（1）讲解新知：

①整体观察：指导学生看教材“语文园地四”放风筝图，提问：“图画中有几个人？他们在哪里？”（两个小朋友在草地上）

②细节观察：聚焦人物动作，“爸爸在做什么？小朋友在做什么？”（爸爸举着风筝线，小朋友笑着奔跑）

③环境观察：“天空有什么？草地上的小草是什么颜色？”（白云飘，小草绿）

④词语运用：板书“高高兴兴、越飞越高”，解释词语含义并造句。

（2）举例说明：

教师示范描述：“春天来了，两个小朋友在草地上放风筝。爸爸高高兴兴地举着风筝线，小朋友笑着向前跑。风筝越飞越高，像一只快乐的小鸟。”

（3）互动探究：

①分组活动：4人一组，观察图片卡，讨论“谁在做什么？周围环境怎样？”

②角色扮演：每组选一人模仿“举风筝线”“奔跑”的动作，其他同学用“谁在做什么”的句式描述。

③集体交流：每组派代表分享讨论结果，教师点评动词使用的准确性。

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动：

①完成填空练习：发放练习纸，填写“______在______放风筝，他______，风筝______。”

②独立写话：根据图片和提示词，用2-3句话写一段通顺的话，要求包含至少两个动作描写和一个环境描写。

（2）教师指导：

①巡视指导，重点检查标点符号使用和句子完整性。

②对困难学生提供支架：提示“谁+动作+环境”的框架，如“小明在草地上跑，风筝飞得很高。”

③展示3篇优秀习作，集体评议动词生动性和画面感。

（3）总结升华：

教师强调：“写话时要像小侦探一样仔细观察，把看到的、想到的用通顺的话表达出来，就能写出精彩的图画故事！”教学资源拓展1.拓展资源：

（1）多场景放风筝图片集：包含晴天、微风、草地等不同环境下的放风筝画面，有小朋友独自放、父子合作放、多人比赛放等多样人物组合，突出“举风筝线”“奔跑”“欢呼”等动作细节，以及“白云飘”“小草绿”“风筝高”等环境元素，帮助学生多角度观察画面，丰富写话素材。

（2）春天与风筝主题儿歌童谣：如《小风筝》《春天到，放纸鸢》，包含“风筝摇啊摇，飞上白云腰”“春风轻轻吹，风筝排排队”等句子，融入“高高兴兴”“越飞越高”等教材词语，供学生朗读积累，感受语言节奏。

（3）简易风筝制作材料包：提供彩色纸张、竹签、棉线等安全材料，附图示步骤（折纸、绑线、装饰），引导学生动手制作小风筝，过程中观察材料特点、制作动作，为写话提供真实体验细节。

（4）动作描写词语卡片：整理“托着”“拽着”“蹦跳着”“仰着头”等放风筝相关动词，以及“笑眯眯”“乐呵呵”等神态词语，按“动作—神态—声音”分类，帮助学生替换教材中的基础词语，丰富表达。

（5）绘本故事片段选摘：选取《放风筝的一天》中“小明举着风筝线，小刚在前面跑，风筝像小燕子一样飞起来，他们追着风筝跑啊笑，小草都弯下了腰”等段落，示范如何将人物动作、环境描写和想象结合，引导学生模仿句式。

2.拓展建议：

（1）生活场景观察记录：鼓励学生周末在公园或小区观察放风筝的人，用“眼睛拍照片”的方式记录“谁在放风筝（人物）”“他怎么做的（动作）”“周围有什么（环境）”“风筝飞得怎么样（状态）”，尝试用“谁+动作+环境+状态”的句式写在观察日记本上，如“阿姨在草地上放风筝，她拽着线慢慢跑，风筝越飞越高，像一朵彩云在飘”。

（2）词语积累与运用实践：制作“放风筝词语银行”，将教材中的“高高兴兴”“越飞越高”和拓展卡片中的新词语分类存放，每天选择2个词语造句，如“弟弟高高兴兴地举着风筝”“风筝越飞越高，都快看不见了”，积累后尝试在写话中至少用3个积累词语。

（3）动手制作与写话结合：用材料包制作小风筝后，记录制作过程：“我先把纸折成菱形，再用竹签绑好，画上小鱼的图案，然后牵着线跑到操场，风筝一下子就飞起来了，风儿吹得它直点头”，重点写清“折、绑、画、跑”等动作和风筝飞的状态，结合真实体验让写话更生动。

（4）家庭互动分享活动：和爸爸妈妈玩“你说我写”游戏，爸爸描述放风筝的动作（如“妈妈站在后面托着风筝，我向前跑，妈妈松手，风筝就飞起来了”），孩子用“谁+动作+结果”的句式写下来；或交换角色，孩子描述，爸爸妈妈记录，提升语言组织能力。

（5）多角度表达训练：提供同一放风筝图片，从“小明的角度”（“我举着风筝线，小红在前面跑，风筝飞得好高啊，我开心地跳起来”）、“风筝的角度”（“我是一只蝴蝶风筝，小明拉着线，我在天上飞，看见小草在向我招手”）、“风的角度”（“我轻轻一吹，风筝就摇摇晃晃地飞起来了，小朋友们在下面追着我跑”）三个不同视角写话，培养想象力和多角度思维能力。内容逻辑关系①观察画面逻辑：重点知识点是识别画面要素；词如“小朋友”“爸爸”“草地”“举风筝线”“跑”；句如“谁在哪里做什么”。

②描述顺序逻辑：重点知识点是按时间或空间顺序组织内容；词如“首先”“然后”“最后”；句如“爸爸高高兴兴地举着风筝线，小朋友笑着向前跑”。

③词语运用与想象逻辑：重点知识点是积累词语并加入想象；词如“高高兴兴”“越飞越高”“像小蝴蝶”；句如“风筝越飞越高，像一只快乐的小鸟”。课后作业1.看图写话：观察教材“放风筝”图片，用“谁在哪里做什么”的句式写一段话，用上“高高兴兴”“越飞越高”。答案示例：春天，小明和爸爸在草地上放风筝。爸爸高高兴兴地举着风筝线，小明笑着向前跑。风筝越飞越高，像一只快乐的小鸟。

2.词语运用：用“高高兴兴”“越飞越高”各写一个句子。答案示例：①妈妈高高兴兴地带我去公园放风筝。②风筝越飞越高，都快碰到云朵了。

3.句子排序：将下面的句子按放风筝的顺序排列。（）小明松开手，风筝飞起来了。（）爸爸举着风筝线，小明在前面跑。（）风筝