15.面具教学设计小学美术三年级上册人美版（常锐伦、欧京海）

15.面具教学设计小学美术三年级上册人美版（常锐伦、欧京海）备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称教学内容一、教学内容本课选自人民美术出版社小学美术三年级上册（常锐伦、欧京海主编）第15课《面具》。教材内容包括：认识面具的文化背景与艺术特点（如传统节日面具、戏剧面具的造型夸张、色彩鲜明）；学习面具的基本设计方法（突出五官特征、运用对称或不对称构图）；掌握简易面具的制作步骤（选材—设计剪裁—装饰组合）；尝试运用绘画、剪贴等方式创作个性化面具，体验美术与生活的联系。核心素养目标分析二、核心素养目标分析图像识读：观察面具的造型夸张、色彩鲜明等特点，理解其艺术表现与文化符号意义。美术表现：运用绘画、剪贴等方法，设计制作突出五官特征的个性化面具。创意实践：通过选材、剪裁、装饰等步骤，发挥想象力创作独特面具造型。审美判断：感受面具对称与不对称构图的美感，评价作品的艺术表现力。文化理解：了解传统节日、戏剧面具的文化内涵，体会美术与生活的联系。学情分析三、学情分析三年级学生处于8-9岁，好奇心强，对手工操作兴趣浓厚，但精细动作发展不完善，剪裁、粘贴的精准度有待提升。知识储备上，已掌握基本形、对称构图和简单色彩搭配，但对面具的文化背景（如传统节日、戏剧面具）及夸张造型的艺术特点理解较浅，需通过直观案例引导。能力层面，具备初步的绘画和手工基础，但设计意识和创新思维较弱，易模仿课本范例，缺乏个性化表达。素质方面，乐于合作与分享，但审美判断多依赖直观感受，对作品的美感评价不够系统。行为习惯上，注意力集中时间约20分钟，喜欢动手实践，但制作步骤易混乱，需教师分步示范和材料分层支持。这些特点直接影响课程学习：需通过情境化教学激发兴趣，简化制作流程，强化文化理解，鼓励创意表达，避免因操作难度降低参与积极性。教学资源准备1.教材：确保每位学生有《小学美术三年级上册》教材，重点参考第15课《面具》内容。

2.辅助材料：准备传统面具（如傩戏、京剧）、学生作品范例图片及制作步骤视频，展示夸张造型与色彩运用。

3.实验器材：安全剪刀、彩色卡纸、胶水、毛根、羽毛等装饰材料，预裁部分基础形状降低操作难度。

4.教室布置：设置分组操作台，预留展示区；张贴面具文化背景图，营造创作氛围。教学过程**（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）**

师：同学们，今天老师带来一个神秘盒子（展示装有面具的盒子）。你们猜猜里面藏着什么？请一位同学上来摸一摸，描述它的形状和触感。

生：有凸起的鼻子，还有毛茸茸的胡子，像是动物的脸！

师：太棒了！这确实是一个面具。面具在很久以前就出现了，人们用它来表达情感、庆祝节日。今天我们就来探索面具的奥秘，亲手创作属于你们自己的面具！（板书课题：面具）

**（二）文化探究，感知特点（10分钟）**

师：请翻开教材第15页，看看书上展示了哪些面具？它们有什么共同特点？

生：颜色很鲜艳，眼睛特别大，嘴巴张得很大！

师：没错！面具通常造型夸张、色彩鲜明。比如傩戏面具（展示傩戏面具图片）用红色和黑色表现威严，京剧脸谱（展示京剧脸谱图片）用不同颜色代表不同性格。现在小组讨论：这些面具为什么要把眼睛和嘴巴画得这么大？

生：这样看起来更吓人，或者更可爱！

师：说得对！夸张的造型能突出人物特点，让情感表达更强烈。

**（三）方法指导，设计草图（15分钟）**

师：现在我们要设计自己的面具。第一步：确定主题（动物、人物或幻想生物）。第二步：画草图（在卡纸上用铅笔轻轻勾勒）。注意：

1.**夸张五官**：把眼睛、鼻子、嘴巴放大或变形（示范：画一个三角形鼻子和月牙形笑脸）。

2.**对称构图**：左右两边形状相似（示范对折卡纸剪出对称轮廓）。

3.**色彩搭配**：用对比色让面具更醒目（展示色环，提示红配绿、黄配紫）。

师：现在请你们在草图上标注要用哪些颜色，并剪出面具的基本形状（教师巡视指导，提醒安全剪刀使用）。

**（四）实践创作，分层制作（30分钟）**

师：接下来进入创作环节！材料在你们桌上的材料篮里：彩色卡纸、毛根、羽毛、胶水。根据能力选择任务：

-**基础任务**：用剪贴法完成面具主体（预裁椭圆形卡纸作为脸，学生剪贴眼睛、鼻子）。

-**挑战任务**：添加立体装饰（如用毛根做胡须，羽毛做头发）。

师：制作时注意：

1.先剪出面具轮廓，再挖出眼睛孔洞（示范用铅笔戳孔再剪）。

2.胶水涂薄薄一层，避免粘连。

3.保持桌面整洁！（播放轻音乐，学生创作，教师巡回指导，帮助精细动作较弱的学生预裁部件）

**（五）展示评价，审美提升（15分钟）**

师：时间到！请各组派代表戴上作品，进行“面具巡游”。其他同学观察：

1.哪个面具的造型最夸张？

2.色彩搭配是否吸引人？

生：小明的面具眼睛像篮球，蓝色和黄色很亮眼！

师：很好！现在用贴纸投票选出“最佳创意奖”“最美色彩奖”。（学生贴纸，教师总结）

师：今天我们不仅学会了制作面具，还理解了它背后的文化。课后请用废旧材料（纸盒、瓶盖）再创作一个面具，下节课分享！

**（六）总结延伸（5分钟）**

师：谁能说说这节课的收获？

生：面具要画得大眼睛、大嘴巴，颜色要鲜艳！

师：是的！美术就在生活中。下次我们学习如何用面具表演小故事，期待你们的创意！拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《中国面具艺术》（人民美术出版社）：介绍傩戏、藏戏、京剧脸谱等传统面具的文化背景、造型特点和色彩象征，适合学生了解面具在传统艺术中的地位。

（2）《面具的故事》（儿童绘本，中国大百科全书出版社）：通过图文结合的方式讲述不同国家、民族的面具文化，如非洲部落面具、威尼斯狂欢节面具，帮助学生拓宽国际视野。

（3）《美术小课堂：趣味手工制作》（湖南美术出版社）：包含面具制作的进阶技巧，如立体面具的折法、废旧材料改造面具的方法，可作为课后实践的参考。

（4）纪录片《中国面具》（中央电视台少儿频道）：观看15分钟片段，展示贵州傩戏面具制作过程和表演场景，直观感受面具与生活的联系。

2.课后自主学习和探究

（1）文化探究任务

①采访家人：询问家乡是否有与面具相关的传统节日或习俗（如庙会、祭祀活动），记录1-2个面具故事，下次班级分享。

②制作“面具文化卡片”：选择一种感兴趣的面具（如京剧脸谱、傩戏面具），绘制其造型并标注颜色含义（如红色代表忠诚、黑色代表刚直）。

（2）造型设计挑战

①主题创作：尝试设计“情绪面具”（如开心、愤怒、惊讶），用夸张的五官和色彩表现不同情绪。

②对比实验：分别用对称构图和不对称构图设计两个面具，观察哪种更能突出主题，记录自己的发现。

（3）材料创新实践

①废旧材料改造：利用纸盒、瓶盖、毛线等废旧物品制作面具，思考如何让废旧材料体现艺术效果（如用瓶盖做眼睛，毛线做头发）。

②自然材料探索：用树叶、花瓣、小树枝等自然材料拼贴面具，感受自然元素与造型的结合。

（4）综合实践活动

①班级面具展示会：将制作的面具进行展览，邀请其他班级同学参观，并讲解自己的设计理念。

②小故事表演：小组合作用面具编排1分钟小故事（如“森林动物舞会”“节日庆典”），体会面具在角色扮演中的作用。

（5）跨学科融合

①语文结合：编写一段面具角色的自我介绍（如“我是威武的京剧脸谱，红色代表我对朋友的忠诚”）。

②数学结合：测量面具的对称轴，计算左右两侧对应点到对称轴的距离，验证对称性。

（6）生活应用拓展

①观察生活中的面具：留意电影、动画、游戏中的面具形象（如《哪吒闹海》里的夜叉面具），分析其造型特点。

②节日面具设计：为即将到来的节日（如元旦、儿童节）设计主题面具，考虑节日氛围和参与者的感受。

（7）反思与改进

①制作面具后，填写《面具创作反思表》：包括“我最满意的部分”“遇到的困难”“解决方法”“下次想尝试的改进点”。

②互评活动：小组内交换面具，根据“造型夸张性”“色彩搭配”“创意性”三个维度互相评价，提出改进建议。教学反思与改进上完《面具》这节课，我仔细回想了整个教学过程。学生对面具制作兴趣很高，尤其是动手环节特别投入，但发现部分孩子在剪裁面具轮廓时有点吃力，特别是精细动作弱的学生，容易把边缘剪得歪歪扭扭。下次可以多准备一些预裁的半成品模板，比如椭圆形脸型基础卡纸，让他们直接在轮廓上装饰，降低操作门槛。

文化探究环节，虽然展示了傩戏和京剧脸谱的图片，但学生讨论时对“颜色象征”的理解还是有点模糊。可能需要增加更直观的对比案例，比如用红脸关羽和黑脸包公的故事片段，结合教材中的色彩说明，帮助学生理解红色代表忠诚、黑色代表刚直的文化含义。

分层任务设计上，基础组学生完成剪贴后很自信，但挑战组添加立体装饰时，胶水用量控制不好，容易把毛根、羽毛粘成一团。下次要提前强调“胶水点涂法”，并准备更多小夹子辅助固定，避免材料浪费。

展示评价时，学生投票积极性很高，但评价标准比较单一，只关注“颜色鲜艳”和“眼睛大”，忽略了创意和细节。下次可以设计简单的评价表，引导他们从“造型夸张性”“色彩搭配”“创意点”三个维度互评，提升审美判断能力。

整体来看，这节课把文化理解和手工实践结合得不错，但时间分配上，创作环节略显紧张，部分学生没来得及装饰细节。未来会把导入环节压缩5分钟，确保学生有充足时间完成作品，真正体验到“设计—制作—展示”的完整创作过程。课堂八、课堂课堂评价中，我会通过提问聚焦文化理解与造型设计，比如问“京剧脸谱里红色代表什么性格？”，观察学生能否结合课本内容回答；看草图时关注是否突出夸张五官，比如眼睛、嘴巴的比例是否放大，对称构图是否准确；小组展示时听学生解释设计理念，判断是否理解“色彩鲜明”的艺术特点。操作环节重点观察安全剪刀使用、材料搭配，比如是否有学生把胶水涂太多导致变形，及时提醒“胶水点涂法”。作业评价会从四个维度点评：造型是否夸张（如鼻子是否突出），色彩是否对比鲜明（如红配绿、黄配紫），创意是否有主题（如动物、幻想生物），文化元素是否体现（如是否标注颜色含义）。比如“你的老虎面具用了橙色和黑色，条纹很生动，如果加上‘橙色代表勇猛’的说明会更棒！”对基础薄弱的学生，肯定进步，如“眼睛剪得很圆，比上次进步多了！”；对创意强的学生鼓励拓展，如“用羽毛做的头发真特别，下次试试用废旧材料做更环保的面具！”板书设计①文化背景与艺术特点

-传统面具：傩戏面具（威严）、京剧脸谱（性格象征）

-艺术特点：造型夸张（大眼睛、大嘴巴）、色彩鲜明（对比色）、对称构图

②制作方法与步骤

-设计：确定主题（动物/人物/幻想生物）→画草图（夸张五官）

-制作：剪轮廓（安全剪刀）→挖眼孔→装饰（绘画/剪贴/立体材料）

-要点：胶水点涂、分层装饰、保持对称

③核心素养与创作方向

-图像识读：观察面具色彩与造型含义

-美术表现：运用对比色、夸张手法创作

-创意实践：个性化主题设计（如“情绪面具”）

-文化理解：联系传统节日、戏剧艺术课后作业1.**文化观察题**：观察教材第15页的傩戏面具，描述其造型特点和色彩象征意义，并举例说明一个传统节日中面具的作用。

答案示例：傩戏面具造型夸张，眼睛圆瞪，色彩以红、黑为主，象征威严；如春节舞狮面具用于驱邪纳福。

2.**造型分析题**：以京剧脸谱为例，解释“对称构图”在面具设计中的作用，并画一个对称的三角形鼻子。

答案示例：对称构图体现平衡感，增强视觉冲击力；三角形鼻子示例：顶部尖角向下延伸，左右对称。

3.**色彩应用题**：为“森林动物主题”面具设计一组对比色搭配