2025-2026学年模拟医院游戏教案

PAGE12026学年模拟医院游戏教案课题2025-2026学年模拟医院游戏教案课程基本信息1.课程名称：模拟医院游戏——健康小卫士

2.教学年级和班级：小学一年级（1）班

3.授课时间：2025年9月15日第2节课（8:50-9:35）

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标学习者分析1.学生已掌握课本中身体部位名称、常见疾病（如感冒、发烧）的简单认知，了解生病需就医的基本流程，知道洗手、戴口罩等基础卫生习惯。

2.学生对角色扮演游戏兴趣浓厚，动手能力强，喜欢直观、互动的学习方式，注意力集中时间约20分钟，偏好通过情境体验获取知识。

3.可能对医疗流程（如挂号、问诊环节）不熟悉，易混淆医生与护士的职责；在角色扮演中可能因害羞影响表达；对“健康小卫士”的责任意识理解较浅，难以将卫生知识主动应用于模拟情境。教学资源准备1.教材：《小学健康教育》一年级上册，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：医院场景图片、医生护士工具图片、洗手步骤视频、常见疾病症状图卡。

3.实验器材：儿童安全听诊器、塑料体温计模型、空药盒、玩具病历本。

4.教室布置：划分挂号区、诊室区、药房区，张贴健康宣传海报，摆放角色扮演标识牌。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级群推送《医院认知》PPT和《洗手七步法》短视频，要求学生认识常见医疗器械（听诊器、体温计）并跟学洗手步骤。

设计预习问题：①生病时该找谁帮忙？②医生用什么工具检查身体？③为什么要洗手？

监控预习进度：在群内收集学生预习笔记截图，标注共性问题（如混淆听诊器用途）。

学生活动：

自主观看视频，圈画工具名称；思考问题并记录疑问（如“体温计怎么用”）；提交笔记截图至群内。

教学方法/手段/资源：自主学习法+微信群推送。

作用与目的：铺垫基础医疗术语，为课堂角色扮演扫清认知障碍。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放《小熊看医生》动画片段，提问：“小熊哪里不舒服？医生做了什么？”

讲解知识点：结合课本插图，用玩偶示范“听诊器听心跳”“体温计测体温”操作流程。

组织活动：分组扮演“患者-医生-护士”，模拟挂号、问诊、取药流程；教师巡回指导角色对话。

解答疑问：针对“药盒上符号看不懂”等问题，展示药品说明书简化图。

学生活动：

观看动画并回答问题；观察教师示范；分组完成角色扮演（如患者说“我咳嗽”，医生用听诊器检查）；提出操作困惑。

教学方法/手段/资源：讲授法+角色扮演+玩偶教具。

作用与目的：通过情境实践突破“医疗流程混淆”难点，强化卫生习惯应用。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：①画一幅“健康医院”图画；②回家教家人正确洗手步骤。

提供拓展资源：推荐绘本《医生，你好！》和“健康123”科普动画链接。

反馈作业：批改图画并标注亮点（如“画出了医生戴口罩”），在班内展示优秀作品。

学生活动：

完成图画并标注医疗设施；录制洗手教学视频；反思角色扮演中的不足（如“忘记说谢谢”）。

教学方法/手段/资源：绘画实践+家庭任务+绘本推荐。

作用与目的：巩固知识迁移能力，深化“健康小卫士”责任意识。学生学习效果在技能应用方面，学生通过角色扮演活动，提升了实践操作能力和沟通能力。在模拟医院场景中，学生能独立或小组合作完成挂号、问诊、取药的全流程。例如，作为“患者”，学生能清晰描述症状（如“我咳嗽”）；作为“医生”，学生能正确使用玩具听诊器和体温计模型进行检查；作为“护士”，学生能指导“患者”取药并提醒注意事项。在洗手实践环节，学生能规范演示七步法，并在课后作业中绘制“健康医院”图画，标注医疗设施和卫生提示。这些技能不仅强化了教材中“动手操作”和“情境应用”的要求，还培养了学生的解决问题能力，如在角色扮演中遇到问题时（如混淆医生和护士职责），能主动询问或调整对话，体现了对知识的灵活运用。

在态度培养方面，学生增强了健康责任意识和团队合作精神。通过游戏体验，学生主动维护自身和他人健康，如在模拟中提醒“患者”戴口罩或洗手，表现出“健康小卫士”的责任感。在小组活动中，学生学会了倾听他人意见，分工协作完成角色任务，如轮流扮演不同角色，减少了害羞表达的现象。这种态度转变与教材中“健康习惯养成”和“社会交往”目标一致，促使学生在日常生活中更注重卫生行为，如主动洗手或提醒家人。

在实际迁移方面，学生将课堂所学应用到家庭和社区环境中。课后作业中，学生成功教家人正确洗手步骤，并录制视频反馈；在日常生活中，学生能实践就医流程，如生病时主动告知家长需就医。此外，学生通过拓展资源（如绘本《医生，你好！》），进一步拓宽了健康知识视野，能举例说明更多卫生习惯，如勤剪指甲或保持环境清洁。这些迁移效果验证了教材的实用性，使学生从被动学习转向主动应用，提升了健康素养的整体水平。

总体而言，本节课的学习效果全面覆盖了教材的核心知识点，学生在知识、技能、态度和应用层面均取得进步，有效克服了教学前分析中的困难（如医疗流程混淆、害羞表达），为后续健康教育奠定了坚实基础。课后作业1.作业：画一幅“健康医院”图画，标注至少三个医疗设施（如听诊器、体温计、药盒）。

答案：学生应画出医院场景，清晰标注出听诊器、体温计、药盒等设施。

2.作业：回家教家人正确洗手步骤，并请家人在作业本上签字确认。

答案：学生演示七步洗手法，家人签字证明已完成。

3.作业：描述一次你生病时去看医生的体验，包括医生使用的工具。

答案：学生写简短描述，如“我发烧了，妈妈带我去医院，医生用听诊器听我的心跳，然后量体温。”

4.作业：完成句子：医生用____检查心跳，护士用____测量体温。

答案：听诊器；体温计。

5.作业：将疾病和对应的症状配对：感冒（咳嗽），发烧（发热）。

答案：感冒-咳嗽，发烧-发热。板书设计①核心主题与角色

健康小卫士——模拟医院游戏

医生：听诊器、体温计、问诊

护士：量体温、发药、提醒

患者：说症状、配合检查

②重点知识点

医疗工具：听诊器（听心跳）、体温计（量体温）

就医流程：挂号→问诊→检查→取药

卫生习惯：洗手七步法（内、外、夹、弓、大、立、腕）

③关键总结

健康责任：生病及时就医，讲卫生防疾病

合作互助：医生护士帮助患者，患者配合治疗反思改进措施（一）教学特色创新

1.角色扮演情境化：用“模拟医院”游戏让学生亲身体验就医流程，把课本知识转化为真实场景，比单纯讲解更易理解。

2.多感官学习结合：听诊器、体温计等实物操作配合动画视频，调动视觉、触觉，强化医疗工具使用记忆。

（二）存在主要问题

1.角色扮演时间紧张：分组轮流体验导致部分学生参与机会不足，尤其害羞学生难以充分表达。

2.评价方式较单一：主要依赖教师观察，缺乏学