2025-2026学年幼儿诗歌教案春雨

2025-2026学年幼儿诗歌教案春雨学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容一、教学内容本章节选自幼儿园语言领域教材《春天的歌谣》单元“春雨诗歌欣赏”部分，主要内容包括：诗歌《春雨》（文本：“小雨点，沙沙沙，落在花园里，花儿乐得笑哈哈；小雨点，沙沙沙，落在草地上，草儿伸长手儿接”），引导幼儿感受诗歌轻快的韵律和春雨与动植物的亲密关系，理解春雨的作用（滋润花儿、草儿），尝试用“小雨点，沙沙沙，落在……里，……乐得……”句式仿编诗歌，结合春雨图片、雨声音频开展情境化教学。核心素养目标二、核心素养目标引导幼儿在春雨诗歌欣赏中，通过感受“沙沙沙”的轻快韵律和“花儿笑哈哈”“草儿伸长手”等生动意象，提升语言审美感知能力；运用“小雨点，沙沙沙，落在……里，……乐得……”句式仿编，发展语言表达与想象能力；在理解春雨滋润花草的过程中，初步建立对自然生命的亲近感，萌发热爱自然的情感。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：聚焦诗歌核心内容，引导幼儿感受“沙沙沙”的轻快韵律，理解“花儿笑哈哈”“草儿伸长手儿接”等拟人化表达的生动性，掌握“小雨点，沙沙沙，落在……里，……乐得……”的句式结构，如通过模仿“落在花园里，花儿乐得笑哈哈”明确句式要素。2.教学难点：突破拟人化意象的理解障碍，幼儿易将“草儿伸长手儿接”中的“伸长手”误认为人的动作，需结合图片引导联想草叶伸展的形态；仿编时句式完整性不足，如幼儿可能说“落在小河，小鱼乐得”，漏掉“里”及后半句，需通过示范“落在小河里，小鱼乐得摇尾巴”强化结构意识。教学资源四、教学资源软硬件资源：春雨主题挂图（花园、草地场景）、诗歌图文卡片、雨声音效播放设备、小水壶（模拟下雨）、彩笔、画纸。课程平台：幼儿园语言领域活动资源库。信息化资源：春雨动画视频（轻快节奏，展示花草受雨滋润）、诗歌朗诵音频（带“沙沙沙”音效）。教学手段：情境创设（布置春雨场景）、游戏互动（“小雨点找朋友”匹配句式）、小组合作仿编。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：播放雨声音效，提问：“小朋友们，听听谁在唱歌？它落下来会变成什么？”展示春雨挂图，引导观察雨滴和花草。

回顾旧知：回顾之前学过的“春天”主题词汇（如“发芽”“开花”），提问：“春天的小雨对植物有什么帮助？”

2.新课呈现（约15分钟）：

讲解新知：教师朗诵诗歌《春雨》，强调“沙沙沙”的轻快节奏，逐句解析“花儿笑哈哈”“草儿伸长手儿接”的拟人化表达，结合挂图展示花草受雨滋润的动态。

举例说明：以“落在花园里，花儿乐得笑哈哈”为例，解释“乐得”表示开心，并模仿花朵绽放动作；对比“落在草地上，草儿伸长手儿接”，展示草叶伸展的图片，说明“伸长手”是拟人手法。

互动探究：分组讨论“春雨还会落在哪里？谁会欢迎它？”，鼓励用“落在……里，……乐得……”句式发言，教师记录关键词。

3.巩固练习（约10分钟）：

学生活动：

-句式仿编：提供“池塘”“树叶”等场景卡片，小组合作仿编诗句（如“落在池塘里，青蛙乐得呱呱叫”），用彩笔绘制场景。

-绘画配诗：幼儿画出春雨中的动植物，尝试用诗歌句式描述画面。

教师指导：巡回指导句式完整性，如提醒“落在……里”不能漏掉“里”，补充后半句“……乐得……”。

集体朗诵：幼儿手持绘画作品，分组朗诵仿编诗歌，教师用雨声音效烘托氛围。

4.总结延伸（约5分钟）：

回顾诗歌核心句式与拟人手法，提问：“春雨给大自然带来了什么？”引导说出“滋润”“快乐”，升华热爱自然的情感。布置任务：回家观察雨后植物，用动作或短句描述。学生学习效果1.语言审美感知能力提升：学生能准确感知诗歌《春雨》中“小雨点，沙沙沙”的轻快韵律，通过模仿朗诵、拍手打节奏等方式，表现出对诗歌节奏美的敏感度。在教师引导下，能区分“沙沙沙”的拟声词与其他词汇的音韵差异，如对比“笑哈哈”“伸长手”的轻快与活泼，初步建立对诗歌语言节奏的审美体验。

2.拟人化表达理解深化：学生能结合挂图和动态演示，理解“花儿乐得笑哈哈”“草儿伸长手儿接”中的拟人化手法。例如，在提问“草儿为什么会伸长手”时，多数幼儿能回答“草儿想接住小雨点”，并模仿草叶伸展的动作，将“伸长手”与植物形态建立联系，不再将其误认为人的动作，体现出对诗歌意象的具象化理解。

3.句式结构掌握与仿编能力增强：学生能熟练运用“小雨点，沙沙沙，落在……里，……乐得……”的句式进行仿编。在小组活动中，提供“池塘”“树叶”“小河”等场景卡片后，80%以上的幼儿能完整说出句子，如“落在池塘里，荷花乐得张开嘴”“落在树叶上，蜗牛乐得爬出来”，且能补充后半句的拟人化动作，句式完整性较活动前显著提升。

4.自然认知与情感联结形成：学生通过诗歌学习和雨后观察活动，理解春雨“滋润花草”的作用。在讨论“春雨带来的变化”时，能说出“花儿更鲜艳了”“草儿变绿了”，并表达“小雨点是我们的朋友”“喜欢春雨”等积极情感，体现出对自然生命的亲近感和热爱自然的初步情感萌发。

5.语言表达与想象力发展：在绘画配诗环节，学生能结合自己的画面用诗歌句式描述，如画“春雨中的蘑菇”时说“落在蘑菇伞上，蘑菇乐得撑开伞”，将绘画内容与诗歌句式结合，展现出语言与想象的融合能力。部分幼儿还能主动扩展场景，如“落在小朋友的雨伞上，小朋友乐得跳起舞”，体现出对诗歌内容的创造性延伸。

6.合作与交流能力提升：在“小雨点找朋友”游戏中，学生能通过小组讨论共同仿编诗句，如一组幼儿合作完成“落在花园里，蜜蜂乐得采蜜忙；落在草地上，蝴蝶乐得飞舞”，并能轮流朗诵，表现出初步的合作意识和语言交流能力，在集体朗诵活动中能跟随节奏，声音洪亮，情绪饱满。板书设计①重点知识点：感知诗歌韵律；关键词：沙沙沙、轻快韵律；句子：小雨点，沙沙沙；花儿乐得笑哈哈。

②重点知识点：理解拟人化表达；关键词：花儿乐得笑哈哈、草儿伸长手儿接；句子：草儿伸长手儿接。

③重点知识点：掌握仿编句式；关键词：落在……里、……乐得……；句子：落在……里，……乐得……。典型例题讲解1.**句式仿编**：仿照“小雨点，沙沙沙，落在花园里，花儿乐得笑哈哈”，用“落在池塘里”仿编一句。

答案：小雨点，沙沙沙，落在池塘里，青蛙乐得呱呱叫。

2.**拟人化表达**：诗歌中“草儿伸长手儿接”把草比作人，请用“小树”仿写一句拟人句。

答案：小树弯弯腰，伸手接雨点。

3.**场景扩展**：春雨还会落在哪里？请用“落在……里，……乐得……”句式仿编。

答案：落在屋顶上，瓦片乐得亮晶晶。

4.**动作联