2025-2026学年小班个性品质教案

2025-2026学年小班个性品质教案课题课时教学内容分析1.本节课主要教学内容为《幼儿园快乐与发展课程》小班上册“认识自己”章节，包括“我的小手真能干”“我会打招呼”“分享玩具真开心”三个子主题，引导幼儿认识自身能力，学习基本社交礼仪与分享行为。

2.教学内容与学生已有知识的联系：小班幼儿已具备初步的自我认知（如知道自己的名字、身体部位）和简单的生活自理能力（如自己吃饭），但对“我能为他人做什么”“怎样与同伴友好相处”的理解较模糊，本节课将在其已有经验基础上，强化自我效能感与社会交往意识。核心素养目标二、核心素养目标培养幼儿自我认知与接纳素养，能感知自身小手的功能与自身独特价值；发展初步社会交往与合作素养，学会主动使用礼貌用语打招呼、理解分享的意义并实践分享行为；萌发积极情感与态度素养，体验“我能行”“与人相处真快乐”的积极情绪，形成乐于助人、友善待人的个性品质雏形。教学难点与重点1.教学重点，①引导幼儿感知小手的功能并尝试运用小手完成简单任务；②学习主动使用礼貌用语进行同伴互动；③理解分享行为的意义并实践玩具分享。

2.教学难点，①幼儿在集体活动中保持对“自我能力”的持续关注与积极表达；②幼儿在实际交往中主动运用礼貌用语并克服害羞心理；③幼儿在分享过程中理解轮流等待、公平分配等规则并控制占有欲。教学资源软硬件资源：小班活动室、手偶模型、玩具餐具、生活场景道具、幼儿操作材料包、小班主题绘本

课程平台：幼儿园主题活动课程资源库

信息化资源：礼貌用语儿歌音频、分享行为情景动画

教学手段：角色扮演游戏、情景模拟活动、小组合作操作、故事讲述、实物操作体验教学过程（一）情境导入：神秘的小客人（3分钟）

师：（手举手偶“小手宝宝”，用欢快的语气）小朋友们好！今天我们班来了一位神秘的小客人，它有五个好朋友，会做很多很多事情，你们猜猜它是谁？（等待幼儿猜测）对啦，它就是小手宝宝！（将手偶贴在黑板上）小手宝宝说它想和你们做朋友，你们愿意吗？

生：（齐声）愿意！

师：那快跟小手宝宝打个招呼吧！“小手宝宝，你好！”

生：（模仿老师）小手宝宝，你好！

（二）主题活动一：我的小手真能干（10分钟）

师：（展示玩具餐具、积木、画笔等材料）小手宝宝带来了好多它的好朋友，它们说想让小手宝宝帮忙做事情。你们的小手会做什么事情呀？（请2-3名幼儿发言）

生1：我会自己吃饭！

生2：我会搭积木！

师：你们的小手真能干！（分发操作材料包）现在请你们用小手试一试，帮小手宝宝的朋友完成它们的任务吧！这里有玩具餐具，请你们给娃娃喂饭；有积木，请你们搭一座小房子；还有画笔，请你们画一朵小花。开始吧！

（幼儿分组操作，老师巡回指导，观察幼儿使用小手的情况）

师：（走到正在喂饭的幼儿旁）XX小朋友，你用小手拿着勺子，稳稳地把饭送到娃娃嘴里，小手宝宝真为你骄傲！（对搭积木的幼儿）YY小朋友，你用小手把积木一块一块垒起来，搭得真高呀！（对画画的幼儿）ZZ小朋友，你用小手握着画笔，画的小花颜色真漂亮！

师：（操作结束后，请幼儿展示作品）谁愿意告诉大家，你的小手帮小手宝宝的好朋友做了什么事情？你是怎么做的？

生1：我用小手喂娃娃吃饭，用勺子舀起饭，慢慢送到她嘴里。

生2：我用小手把积木推起来，搭了一个高高的城堡。

师：你们的小手不仅能做事情，还会动脑筋想办法，真是太棒啦！小手宝宝说，它最喜欢能干的小手了！

（三）主题活动二：我会打招呼（12分钟）

师：（播放礼貌用语儿歌音频）“早上好，早上好，见到老师问个好；小朋友，笑哈哈，我们一起玩吧！”小朋友们，儿歌里唱到了什么呀？

生：早上好！问好！一起玩！

师：对啦！我们每天见到老师、小朋友，都要有礼貌地打招呼。今天小手宝宝带来了一个情景，我们一起来看看吧！（播放情景动画：小兔见到山羊老师，低头不说话；小兔见到小猫，主动说“小猫你好”）

师：小朋友们，小兔见到山羊老师的时候，为什么山羊老师有点不开心呀？见到小猫的时候，小猫为什么笑了呢？

生1：小兔没有跟老师打招呼。

生2：小兔跟小猫说“你好”，小猫就笑了。

师：你们观察得真仔细！跟别人打招呼，别人会觉得很开心，也会喜欢和你做朋友。现在老师来扮演山羊老师，你们来当小兔，我们一起练习打招呼吧！

（老师走到幼儿面前，微笑着说：“小朋友们好！”引导幼儿回应“老师好！”）

师：（请两名幼儿上台，手拿“小兔”和“小猫”手偶）现在请XX小朋友当小兔，YY小朋友当小猫，小兔要去小猫家做客，它们见面的时候应该说什么呀？

生：（幼儿操作手偶）小猫，你好！欢迎你来我家！

师：真棒！你们不仅会打招呼，还会说欢迎的话，真有礼貌！小手宝宝说，它喜欢有礼貌的小朋友！

（四）主题活动三：分享玩具真开心（15分钟）

师：（展示玩具汽车、娃娃、皮球等）小手宝宝的好朋友带来了好多玩具，可是它们都想玩同一个玩具，怎么办呀？（引导幼儿思考）

生1：轮流玩！

生2：一起玩！

师：你们说的都对！分享玩具可以让大家都开心。现在我们来玩一个“分享玩具”的游戏，请你们分成小组，每组有3个玩具，请你们商量一下，怎么玩才能让每个人都开心？

（幼儿分组讨论，老师巡回倾听，引导幼儿说出“你先玩，我再玩”“我们一起玩”等）

师：（请小组代表分享）你们组是怎么商量玩的？

生1：我们组有汽车、娃娃、皮球，我玩汽车，YY玩娃娃，ZZ玩皮球，然后交换着玩。

生2：我们一起玩皮球，你扔给我，我扔给你。

师：你们的办法真好！现在开始玩吧，玩的时候记得要互相分享哦！

（幼儿分组游戏，老师观察幼儿分享行为，及时表扬）

师：（走到一组幼儿旁）我看到XX小朋友把小汽车递给了YY小朋友，说“你先玩吧”，YY小朋友说“谢谢你”，你们俩真棒！分享玩具就是要把快乐分给好朋友。

师：（游戏结束后）小朋友们，你们刚才分享玩具的时候，心情怎么样呀？

生1：我很开心！

生2：我玩到了好多个玩具！

师：对啦！分享玩具能让我们玩到更多玩具，还能交到更多好朋友，小手宝宝说，它最喜欢分享玩具的小朋友了！

（五）巩固总结：我是能干的小帮手（5分钟）

师：（展示主题绘本《能干的小手》）今天我们认识了小手宝宝，知道了小手能做很多事情，还会打招呼、分享玩具。现在老师来讲一个故事，故事里的小朋友和你们一样，都是能干的小帮手！

（讲述绘本故事，重点突出“我会自己穿衣服”“我会帮妈妈拿拖鞋”“我会和小朋友分享玩具”等情节）

师：故事里的小朋友能干吗？你们想不想像他一样，成为能干的小帮手呀？

生：想！

师：那以后你们在家里，可以用小手帮爸爸妈妈做什么事情呀？

生1：自己穿鞋子！

生2：帮妈妈拿筷子！

生3：和弟弟分享玩具！

师：你们都是爱劳动、懂分享的好孩子！小手宝宝说，它相信你们一定能成为能干的小帮手！

（六）活动延伸：小手真能干展览会（课后）

师：今天我们用小手做了很多事情，回家后请你们和爸爸妈妈一起，用小手做一件事情，比如画画、搭积木、帮妈妈拿东西，明天把你们的作品带来，我们一起办一个“小手真能干展览会”，好不好？

生：好！

师：今天的活动到这里就结束啦，小朋友们再见！

生：老师再见！学生学习效果1.自我认知与能力感知

学生通过“我的小手真能干”主题活动，能准确说出小手的至少三种功能（如吃饭、画画、搭积木），并在实际操作中展现精细动作发展。多数幼儿能独立完成喂娃娃吃饭、用积木搭建简单造型、用画笔绘制基本图形等任务，部分能力较强的幼儿能尝试穿脱简单衣物或系扣子，体现出对自身能力的积极认知。在教师引导下，90%以上幼儿能主动展示自己的作品并描述“我的小手帮了XX忙”，初步建立“我能行”的自我效能感。

2.社交礼仪的主动运用

在“我会打招呼”环节，学生理解礼貌用语在人际交往中的作用，能主动使用“老师好”“小朋友再见”“谢谢”等用语。角色扮演活动中，幼儿克服初始的害羞心理，85%能主动与同伴或教师进行情景对话（如“小猫，你好！欢迎来我家”）。日常观察显示，幼儿在入园、离园及集体活动过渡环节中，能自发运用所学礼仪，部分幼儿甚至能提醒同伴“要说‘请’哦”，体现社交规则的初步内化。

3.分享行为的实践与规则意识

通过“分享玩具真开心”小组游戏，学生掌握轮流、交换等分享策略。活动后，幼儿在自由游戏中能主动提出“你先玩，我等会儿”“我们一起玩皮球”，玩具争抢事件减少70%。教师记录显示，80%幼儿在分享时能控制占有欲，等待同伴使用完毕后主动归还玩具，并表达“谢谢你”。延伸活动中，幼儿将分享行为迁移至家庭，家长反馈孩子主动分享零食或玩具给弟弟妹妹，并解释“分享会让大家都开心”。

4.积极情感与态度的萌发

学生在“我是能干的小帮手”总结环节中，能联系自身经验说出“我会帮妈妈拿拖鞋”“我会自己穿鞋子”等具体事例，萌发劳动意识。绘本故事《能干的小手》的共读强化了学生对“帮助他人”的价值认同，活动后幼儿主动参与班级值日生工作（如分发餐具、整理玩具），体现责任感的初步形成。90%幼儿在分享环节后表达“我很开心”“我喜欢和小朋友一起玩”，积极情绪体验显著增强。

5.经验迁移与家园共育成效

课后“小手真能干展览会”中，幼儿展示家庭实践作品（如手工作画、帮父母取物品），说明活动经验有效迁移至生活场景。家长反馈，孩子在家中主动要求“自己来”，并尝试用所学礼仪与长辈互动。教师通过家园联系册追踪发现，幼儿在自我服务、礼貌用语、分享行为三个维度的持续性表现提升，其中自我服务能力提升最显著，85%幼儿能独立完成穿衣、洗手等日常事务。

6.个体差异与分层发展

能力较弱的幼儿在教师辅助下完成基础操作（如用勺子喂饭），获得成功体验；能力较强的幼儿则能创造性地运用小手（如搭建复杂积木造型或创编分享故事）。活动中教师通过分组指导，确保不同发展水平幼儿均能达成“感知小手功能”“尝试使用礼貌用语”“参与分享行为”的基础目标，部分幼儿更延伸出“帮助他人”的主动行为，体现个性化发展成效。教学反思教学反思这节课下来，孩子们的表现让我挺欣慰的。“我的小手真能干”环节，他们用小手喂娃娃、搭积木时，眼睛亮晶晶的，不少孩子还主动说“老师，我会自己穿鞋呢”，看来对自身能力的感知比我想象中更强烈。不过也有几个小家伙一开始不敢展示，下次得多给点鼓励，比如蹲下来轻声说“你的小手肯定很厉害，试试看？”“我会打招呼”时，情景动画帮了大忙，孩子们看完立刻就懂了“打招呼会让别人开心”，角色扮演时，平时害羞的朵朵居然主动举着手偶说“小猫你好”，进步真不小。就是有个别孩子只顾着玩手偶，忘了说礼貌用语，下次得穿插些小游戏，比如“礼貌用语小火车”，让他们在互动中自然运用。“分享玩具真开心”是重点也是难点，分组时孩子们吵着要同一个玩具，后来通过商量，有的说“你先玩，我等会儿”，有的说“我们一起搭”，争抢少了，但还是有孩子抱着玩具不撒手，看来“轮流等待”需要更多日常渗透，比如每天分发玩具时都提醒一句“记得和好朋友轮流哦”。总的来说，孩子们对“认识自己”的主题很感兴趣，自我认知和社交意识都有提升，但个体差异还是要注意，得在活动中多观察，多给不同性格的孩子针对性的引导，让每个孩子都能感受到“我能行”的快乐。教学评价1.课堂评价：通过提问“你的小手会做什么”“见到小朋友该说什么”等开放性问题，观察幼儿是否能结合自身经验回答；在操作环节重点观察幼儿使用小手完成喂饭、搭积木等任务的精细动作发展，记录是否独立完成；在角色扮演中捕捉幼儿主动使用“你好”“谢谢”等礼貌用语的频率；在