2025-2026学年家人英语绘本教学设计

-1-2025-2026学年家人英语绘本教学设计教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计意图一、设计意图：结合三年级“Family”单元核心词汇（mother,father,brother,sister等）与“Thisis...”句型，通过家人主题绘本创设真实语境，让学生在故事中巩固语言知识，提升听说读能力，渗透家庭情感教育，符合学生认知特点，实现语言学习与情感目标融合。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：通过家人绘本阅读，提升学生运用核心词汇（如mother,father）和“Thisis...”句型描述家人的语言能力；感知家庭主题绘本中的亲情文化，培养跨文化理解与家庭认同；借助绘本情节分析家人关系，发展观察与逻辑思维；通过小组共读、角色扮演等活动，形成合作学习策略与持续阅读兴趣。教学难点与重点1.教学重点：掌握课本核心词汇（mother,father,brother,sister）及“Thisis...”句型的准确运用，如“Thisismymother.”“Thisismybrother.”，能通过绘本图片和情境描述家人，落实语言基础。

2.教学难点：一是区分家庭成员词汇的单复数形式（如brother/brothers），学生在介绍多人时易混淆；二是“Thisis...”句型在真实情境中的灵活运用，如介绍家人照片时，部分学生易误用“Thisare...”，需通过情境对比和反复练习突破。教学资源准备1.教材：每位学生配备三年级英语课本“Family”单元，确保核心词汇（mother,father等）和句型（Thisis...）内容完整。

2.辅助材料：准备家人主题绘本图片（如家庭成员互动场景）、家庭结构图表（三代关系图）、家人介绍短视频（真实家庭对话）。

3.实验器材：无（本节课以语言活动为主，无需实验器材）。

4.教室布置：设置分组讨论区（4人/组），摆放绘本阅读角，配备投影仪展示多媒体资源。教学实施过程1.课前自主探索：教师活动发布预习任务（课本P10-11词汇/句型），设计问题（用“Thisis...”介绍家人），监控进度；学生活动自主阅读，思考问题，提交笔记；方法/资源自主学习法、微信群；作用提前了解内容，培养自主能力。

2.课中强化技能：教师活动导入（绘本故事），讲解知识点（Thisismymother.），组织角色扮演（介绍家人照片），解答疑问；学生活动听讲思考，参与扮演，提问讨论；方法/资源讲授法、实践活动法、合作学习法；作用深入理解知识点，突破句型运用难点（如区分brother/brothers）。

3.课后拓展应用：教师活动布置作业（写家人介绍），提供拓展资源（绘本《MyFamily》），反馈作业；学生活动完成作业，拓展学习，反思总结；方法/资源自主学习法、反思总结法；作用巩固句型，拓宽视野，促进表达提升。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）**语言强化资源**：补充家庭成员词汇扩展表（grandparent,cousin,aunt,uncle等），结合课本核心词汇（mother,father,brother,sister）设计分类练习；提供"Thisis..."句型变式练习（如"Thisismyhappyfamily."），强化句型应用场景。

（2）**文化主题绘本**：推荐《MyFamily》绘本片段，展示多元家庭结构（单亲、重组家庭等），渗透家庭文化多样性；选用《TheFamilyBook》中插图，对比中西方家庭称呼差异（如cousin不分表亲堂亲）。

（3）**生活应用场景**：设计"家庭照片墙"任务卡，要求用"Thisis..."句型描述3张家人照片；提供"家庭树"模板，标注英文称谓，关联课本"FamilyTree"插图。

2.拓展建议：

（1）**词汇巩固**：制作家庭单词卡（正面图片/背面英文），通过"猜一猜"游戏巩固mother/father等词；制作"家族关系图"，用箭头连接grandparent-parent-child，标注英文称谓。

（2）**句型训练**：录制家人介绍短视频，模仿课本"Thisismymother."句型；设计"家庭采访"活动，用"Thisis...He/Shelikes..."句型介绍家人喜好，关联课本人物性格描述。

（3）**文化理解**：绘制"我的家庭故事"漫画，用英语标注家庭传统活动（如"WeeatdumplingsonSpringFestival."）；对比绘本中不同家庭的庆祝方式，讨论"家庭共同点"。

（4）**综合应用**：举办"家庭故事会"，用英语讲述"周末和爸爸踢足球"等真实事件；制作"家庭相册英语解说"，结合课本"Thisismyfamily.Wearehappy."句式完成图文配对。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕“Family”单元核心内容，通过绘本故事巩固了mother、father、brother、sister等家庭成员词汇及“Thisis...”句型，重点突破单复数区分（如brother/brothers）和句型灵活运用（介绍多人时用“Theseare...”）。学生在角色扮演中强化了语言表达，通过家庭照片描述任务实现了知识迁移，渗透了家庭情感教育。

当堂检测：

1.**词汇认读**：快速闪卡展示家庭成员图片，学生说出对应英文单词（如grandmother、cousin），检测课本P10词汇掌握情况。

2.**句型填空**：根据图片提示完成句子，如“Look!Thisismy______.（展示爷爷图片）”“Thesearemy______.（展示多个妹妹图片）”，巩固单复数用法。

3.**情景表达**：小组内用“Thisis...He/Shelikes...”句型介绍1-2位家人，结合课本P11人物性格描述（likes/loves），检测综合应用能力。

教师通过即时反馈纠正错误（如单复数混淆、句型误用），确保学生当堂掌握核心知识点，为后续学习奠定基础。内容逻辑关系①家庭成员词汇体系：核心词汇mother,father,brother,sister（课本P10），扩展词汇grandparent,cousin,aunt,uncle，明确各词汇指代对象（如grandparent包含grandmother,grandfather），区分单复数形式（brother/brothers），对应课本词汇分类练习。

②“Thisis...”句型结构：单数句型“Thisismy...”（如Thisismyfather.），复数句型“Thesearemy...”（如Thesearemybrothers.），掌握指示代词this/these与be动词is/are的搭配，关联课本P11句型范例及单复数对比练习。

③语言与情感融合：结合人物描述词汇happy,kind,funny（课本P11），用“Thisis...He/Sheis...”句型介绍家人性格（如Thisismymother.Sheiskind.），实现词汇、句型与家庭情感表达的综合应用，渗透课本“Family”单元的情感目标。教学反思这节课孩子们对家庭绘本特别感兴趣，绘本里的彩色图片和简单故事让他们很快进入状态。课本P10的核心词汇mother、father、brother、sister掌握得不错，但复数形式还是容易出错，好几个孩子介绍多个妹妹时说成了“Thisismysisters”。看来下次得在黑板上多写几组对比句，比如“Thisismybrother.”和“Thesearemybrothers.”反复强调。句型练习时，课本P11的“Thisismyfamily.Wearehappy.”这个例句用得很成功，孩子们模仿着介绍自己的家人时，还主动加了“happy”“kind”这些课本里的形容词，情感渗透效果挺好。不过拓展词汇grandparent、cousin在家庭树任务里混淆得厉害，下次得准备实物卡片辅助区分。角色扮演环节最热闹，孩子们举着家庭照片用“Thisismydad.Helikesfootball.”句型介绍时，课堂气氛特别活跃，就是有个别孩子把“father”说成“daddy”，得提醒他们用课本标准词汇。整体来看，课本里的语言目标基本达成，但单复数难点还得再巩固，下次课加个“家庭照片墙”的填空游戏应该能帮他们记牢。课后作业1.**句子改错**：找出并改正句子中的错误。

（1）Thisismybrothers.

（2）Thesearemymother.

答案：（1）Thesearemybrothers.（2）Thisismymother.

2.**看图写句子**：根据图片内容，用“Thisis...”或“Theseare...”描述。

（图片：爷爷、奶奶）

答案：Thesearemygrandparents.

3.**句型转换**：将单数句变为复数句。

例：Thisismysister.→Thesearemysisters.

（1）Thisismyfather.

（2）Thisismycousin.

答案：（1）Thesearemyfathers.（2）Thesearemycousins.

4.**短文填空**：用课本词汇（mother,father,brother,sister,happy,kind）填空。

Thisismyfamily.Thisismy