2025-2026学年捏面人活动教案

2025-2026学年捏面人活动教案课题XX课时1教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版美术四年级上册第12课“捏面人”，包括面人基本技法（搓、捏、压、粘）的学习，传统面人夸张的造型与鲜艳色彩特点分析，以及以小动物或传统人物为主题的简单面人创作。

2.教学内容与学生已有知识联系：学生在三年级美术课已掌握陶泥基本塑形方法，具备初步的色彩搭配能力；语文课学习过《春节童谣》等课文，对传统节日文化及面人的吉祥寓意有认知，为本节课创作奠定文化与技能基础。核心素养目标二、核心素养目标通过分析传统面人夸张造型与鲜艳色彩，提升图像识读能力；运用搓、捏、压、粘等技法进行美术表现，掌握面人创作基本技能；在主题创作中尝试创意实践，赋予作品个性；理解面人蕴含的民间文化内涵，增强对传统手工艺的审美判断与文化认同。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：掌握面人基本技法（搓、捏、压、粘）的实际应用，理解传统面人夸张造型与鲜艳色彩的特点。例如，通过搓条制作小动物四肢，用捏塑突出人物面部特征（如孙悟空的火眼金睛）；运用红、黄、蓝等高饱和度色彩表现传统面人的喜庆氛围，如用红色突出老虎的额头“王”字。2.教学难点：细节塑造的精准性与传统韵味的把握。例如，学生捏小兔子时，耳朵的薄厚、尾巴的圆润度易失真；创作传统人物时，可能因造型过于写实，缺乏面人特有的夸张神态（如寿星的额头高凸、笑容饱满）。色彩搭配上，易出现颜色灰暗或对比不足，难以体现传统面人鲜艳明快的视觉效果。教学资源准备1.教材：人教版美术四年级上册第12课《捏面人》教材及配套学习资料，每位学生人手一册。

2.辅助材料：传统面人实物范例图片、夸张造型与色彩对比分析图表、面人制作步骤教学视频。

3.实验器材：食用色素面团（红、黄、蓝等基础色）、塑形工具（竹签、塑料刻刀）、防粘垫板、湿布。

4.教室布置：分组操作台（4-6人/组），配备工具收纳盒；作品展示区张贴传统面人文化背景图文。教学过程（一）情境导入（5分钟）

师：同学们，你们过年时见过会动的"小神仙"吗？（展示面人实物）这些五颜六色的小面人，是用什么变出来的呢？今天我们就化身小小面人师傅，用双手捏出会讲故事的"小精灵"！（板书课题《捏面人》）

生：（兴奋地观察面人）老师，这个孙悟空的金箍棒是用细条搓出来的吗？

（二）文化探究（10分钟）

师：对！面人可是咱们老祖宗传下的手艺呢！（播放视频《老北京捏面人》）看视频里的面人师傅，他捏的小动物眼睛瞪得像铜铃，颜色像彩虹一样亮！你们发现面人有什么特别的地方？

生1：它们都胖乎乎的，像动画片里的人物！

生2：颜色特别鲜艳，红配绿特别喜庆！

师：太棒了！面人讲究"三分塑形，七分神韵"——造型要夸张（板书：夸张），色彩要浓烈（板书：浓烈），这样才能捏出活灵活现的"小精灵"！（展示课本P28面人范例）

（三）技法突破（15分钟）

师：想捏出"小精灵"，先学基本功！请拿出彩色面团，跟我一起做"魔法手势"：

1.**搓条**：像搓橡皮泥一样，把面团搓成细长的"面条"（示范搓兔子耳朵）；

2.**捏塑**：大拇指和食指轻轻一捏，就能变出尖尖的鼻子（示范捏小狗鼻头）；

3.**压片**：用掌心压扁面团，变成蝴蝶的翅膀（展示课本P29压片步骤图）；

4.**组合**：用牙签把小部件粘起来（示范连接兔耳朵和头）。

生：（动手实践）老师，我的小猪尾巴总是粘不牢！

师：试试在连接处蘸一点点水，就像给它们"搭桥"！（巡视指导）

（四）主题创作（40分钟）

师：现在请选择课本P30的主题——小动物或传统人物，捏一个有故事的面人！记住：

1.造型要夸张（比如给小猫画上比身体还大的眼睛）；

2.色彩要对比（用橙色和蓝色搭配小老虎）；

3.添加小道具（给寿星捏个桃子当礼物）。

生：（分组创作）我们组捏《西游记》！孙悟空的火眼金睛用红色面团捏，金箍棒用黄色细条！

师：（重点指导难点）看这只兔子耳朵——太厚了会耷拉，像这样用竹签轻轻刮薄（示范），再压出弯弯的弧度就更精神啦！

（五）展示评价（20分钟）

师：欢迎来到"面人博物馆"！请各组派代表介绍作品：

1.你用了什么技法？

2.哪里体现了传统面人的特点？

生1：我们捏的"舞狮"用压片做狮身，红色和金色是参考课本P31的配色！

生2：这个"福娃"的笑脸是捏出来的，比课本P32的范例更可爱！

师：（总结）同学们不仅搓出了小面团，更搓出了对传统文化的热爱！课后可以尝试捏一捏家人生肖，把面人的故事讲给他们听！

（六）拓展延伸（5分钟）

师：回家后观察生活中的面人，下次课我们讨论：为什么面人要捏成胖乎乎的样子？下节课见！教学资源拓展1.拓展资源

（1）传统面人文化渊源：面人艺术起源于汉代，最初用于祭祀，明清时期在民间广泛流传，成为节庆必备的吉祥手工艺品。课本中提到的夸张造型与鲜艳色彩，源于民间对“以形写神”的追求，如山东面人“三分塑形、七分神韵”的创作理念，通过头部比例放大（占全身1/3）、动态夸张（如戏曲人物的亮相姿势）表现角色性格；河南面人则注重色彩象征，红色表喜庆、黄色表尊贵、绿色表生机，与课本P28范例中“老虎额头用红色‘王’字”的寓意一致。

（2）地域面人流派特色：北京面人以“老北京泥人张”为代表，擅长捏塑传统人物（如孙悟空、寿星），技法上“压片做衣、细丝塑发”，如课本P29“压片步骤”可延伸为制作寿星的宽袖，用竹签压出衣褶纹理；陕西面人融入剪纸元素，造型简练粗犷，如“安塞腰鼓”面人用黑色面团塑鼓身，红色塑鼓带，对比强烈；江苏面人注重细节，如“昆曲人物”用米粒大小面团塑头饰，需借助放大镜操作，适合学有余力的学生挑战精细造型。

（3）面人文化象征意义：课本中“传统人物的吉祥寓意”可拓展为：面人鱼象征“年年有余”（春节必备）、面人桃象征“长寿”（寿辰礼品）、面人葫芦象征“福禄”（端午节装饰）。例如，山东面人“麒麟送子”中，麒麟的鹿角用黄色面团塑成螺旋状，象征“吉祥如意”，娃娃的红肚兜点缀“福”字，与语文课《春节童谣》中“福倒了”的民俗呼应。

（4）技法进阶与材料创新：课本P28“搓、捏、压、粘”基础技法可延伸为“组合塑形”——如捏小动物时，用搓条做四肢（粗细决定动态，前肢细表轻盈，后肢粗表稳重），捏塑做五官（眼睛用黑豆大小面团点睛，突出神态）；材料上，除食用色素面团外，超轻粘土更适合长期保存，可用牙签代替竹签连接部件（避免断裂），湿布覆盖面团（防止干裂），与课本P30“主题创作”中的安全操作要求一致。

（5）面人与传统艺术融合：面人造型与年画、剪纸同属民间美术，课本P31“面人色彩搭配”可关联年画“对比色运用”（如朱红配石绿），面人“夸张五官”可借鉴剪纸“镂空技法”（如兔耳朵内部压出细纹）。例如，制作“门神”面人时，参考年画中的“秦琼敬德”形象，用黑色面团塑铠甲纹路，黄色塑护心镜，增强传统韵味。

2.拓展建议

（1）实践操作深化技法：

①基础巩固：用超轻粘土练习“变化搓条”——搓出粗细均匀的“面条”（做龙身）、一头细一头粗的“胡萝卜”（做小象鼻子）；练习“细节捏塑”——用牙签在面团上划出毛发纹理（如小猫的胡须），或用针尖点出眼睛高光（提升立体感）。

②主题创作延伸：在课本“小动物或传统人物”基础上，尝试“动态面人”——如捏“小兔采蘑菇”，将后腿压弯（模拟跳跃动作），前肢向前伸（表现采蘑菇姿态）；或“组合面人”——如“年兽”与“小孩”，用红色塑年兽（象征驱邪），黄色塑小孩（象征吉祥），通过互动情节传递文化内涵。

（2）文化探究与生活联系：

①采访记录：向家中长辈询问“小时候见过的面人”，记录其造型、色彩及用途（如“奶奶说，以前春节捏面人鱼，是要贴在米缸上，祈求年年有余”），结合课本P28“传统面人特点”分析其文化意义。

②节日主题创作：结合传统节日设计面人——春节捏“福娃”（红脸蛋、元宝肚，象征福气满满），端午节捏“粽子娃娃”（绿衣、红绳，象征辟邪祈福），将美术创作与生活习俗结合，深化文化认同。

（3）跨学科融合学习：

①与语文结合：将课本P30“传统人物”与语文课《西游记》《民间故事》结合，用面人表现孙悟空“火眼金睛”（红黄双色眼球，突出怒视神态）、哪吒“风火轮”（圆形红黄双色面团，中心嵌牙签做轴），通过角色捏塑加深对文学形象的理解。

②与数学结合：在面人创作中运用“对称知识”——如捏“蝴蝶面人”，将左右翅膀压成相同形状（课本P29“压片”技法），用尺子测量确保对称；或“比例分配”——如捏“大公鸡”，头身比例定为1:4（头部占1/4，身体占3/4），符合传统面人“头大身小”的夸张特点。

（4）展示交流与反思改进：

①班级面人博览会：将学生作品按“动物类”“人物类”“节日类”分区展示，附创作说明（如“我捏的小猪用了粉色面团，象征可爱，尾巴用细条搓成螺旋状，表现活泼”），同学互评“造型是否夸张”“色彩是否鲜艳”，结合课本P31“评价要点”反思不足。

②创意日记：记录面人创作过程（如“今天捏寿星时，额头总捏不高，后来用牙签在面团下顶起，才做出高凸的效果”），总结技法难点与解决方法，培养反思习惯。

（5）长期兴趣培养：

①面人故事创作：用一组面人讲述简单故事（如“小兔找朋友”——捏小兔、小猫、小狗，通过动作变化表现情节），拍摄成“面人小剧场”，锻炼叙事能力。

②参与文化活动：关注本地庙会、非遗展览中的面人展示（如“XX民俗文化节”有面人艺人现场表演），观察真人技法（如“艺人用拇指和食指一捏，就做出了小动物的尖耳朵”），将所学知识与实际应用结合，激发对传统手工艺的热爱。反思改进措施（一）教学特色创新

1.动态情境创设：用"面人博物馆"展示区替代传统作业展，结合学生作品编排《西游记》面人小剧场，让静态作品"活"起来，强化文化体验。

2.跨学科融合：将面人技法与数学"对称知识"、语文"民间故事"深度结合，如捏"门神"时测量对称比例，讲"年兽"故事时设计互动情节，实现知识迁移。

（二）存在主要问题

1.技能差异分化：部分学生捏塑精细部件（如寿星头部皱纹）时手部力量不足，作品细节表现力弱。

2.文化理解浅表化：学生多关注造型趣味，对面人"红黄配色象征吉祥""夸张造型驱邪"等文化内涵挖掘不深。

3.评价维度单一：侧重技法完成度，对创意表达（如个性化道具）和文化解读评价不足。

（三）改进措施

1.分层任务设计：基础层练习"搓条压片"组合（如做龙鳞），进阶层挑战"毛发纹理"（用针尖划线），提供不同难度面团（超轻粘土/食用面团）适应手部力量差异。

2.文化浸润深化：课前发放"面人寓意卡"（如"桃=长寿""鱼=富余"），创作时要求至少融入一个文化符号，课后用面人复刻课文《春节童谣》场景。

3.多元评价体系：增加"文化创意分"（如添加生肖元素）、"故事性分"（如动态姿势表现情节），采用"自评+互评+文化解读"三维评价表。教学评价1.课堂评价：通过提问"面人夸张造型体现在哪里""红色在传统中象征什么"检测文化理解；观察学生搓条粗细均匀度、压片弧度是否流畅（如兔子耳朵的薄厚控制），评估技法掌握；分组创作时巡视动态表现（如小兔采蘑菇的跳跃姿势是否生动），及时指导调整细节；随机抽查学生展示作品，要求说明"用了什么技法""哪里体现传统特点"，强化知识应用。

2.作业评价：批改面人作品时，重点评价三点：技法应用（如寿星额头是否高凸、金箍棒是否细直）、文化符号（如老虎额头"王"字是否鲜明、福娃肚兜"福"字是否完整）、创意表达（如是否添加个性化道具或动态设计）。对基础薄弱学生标注"搓条需更均匀"等具体改进建议；对优秀作品圈出"色彩对比强烈""造型生动"等亮点，鼓励尝试更复杂主题（如捏一组"十二生肖"）。期末结合"面人小剧