2025-2026学年西门豹教学设计师笔记本

2025-2026学年西门豹教学设计师笔记本课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课主要教学内容：部编版四年级上册第八单元《西门豹治邺》，聚焦西门豹调查邺县田地荒芜原因、破除河伯娶迷信、带领百姓兴修水利的主要情节，分析其“将计就计”的智慧和“为民除害”的品质，重点研读“新娘是河伯的新娘，怎么会不漂亮呢？”等关键语句。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已学过《司马光砸缸》等历史故事类课文，具备“按事情发展顺序梳理情节”的能力；掌握“通过人物言行分析性格”的方法，本节课可深化此方法，联系《梅兰芳蓄须》中的人物精神，拓展对“爱国爱民”主题的理解。二、核心素养目标二、核心素养目标语言运用：通过研读西门豹言行，分析其语言智慧，提升文本理解与表达能力。思维能力：梳理西门豹治邺过程，培养逻辑推理与问题解决能力。文化自信：感受西门豹为民除害、兴修水利的智慧，增强对中华传统美德的认同。审美创造：体会人物形象魅力，提升对历史故事中人文精神的鉴赏能力。三、教学难点与重点1.教学重点：西门豹破除河伯娶妇迷信的过程及其智慧，体现其“将计就计”的策略。例如，西门豹以“新娘不漂亮，需巫婆报信”为由惩治巫婆和官绅，引导学生分析其言行背后的逻辑，理解其为民除害的智慧。

2.教学难点：学生理解西门豹策略的深层意图，以及“兴修水利”对邺县发展的意义。例如，学生可能仅关注惩治坏人的情节，却难以体会西门豹通过破除迷信为百姓扫除心理障碍，进而引导百姓兴修水利的长远眼光，需结合课文“庄稼丰收”的结果引导学生理解其治理智慧。四、教学资源准备1.教材：部编版四年级上册第八单元《西门豹治邺》课文及课后习题。

2.辅助材料：课文插图（邺县地图、河伯娶妇场景）、历史背景视频（战国时期水利工程）、西门豹人物关系图。

3.实验器材：不涉及实验。

4.教室布置：分组讨论区（4-6人/组）、多媒体设备展示区。五、教学过程**1.导入（约5分钟）**

**激发兴趣**：展示邺县荒芜田地的图片，提问：“为什么田地荒芜，百姓却不敢反抗？”播放“河伯娶妇”动画片段，引发学生对迷信现象的思考。

**回顾旧知**：回顾《寓言二则》中“掩耳盗铃”的寓意，引导学生联系迷信的危害，铺垫破除迷信的主题。

**2.新课呈现（约25分钟）**

**讲解新知**：

-**情节梳理**：按“调查原因→破除迷信→兴修水利”顺序，用时间轴梳理西门豹治邺的三个阶段，强调“将计就计”的核心策略。

-**语言智慧**：聚焦西门豹台词“新娘不漂亮，麻烦巫婆去报信”，分析其表面顺从实则惩治恶人的逻辑，板书“以彼之道还施彼身”。

**举例说明**：

-对比巫婆“河伯发怒”的谎言与西门豹“新娘不漂亮”的借口，揭示语言背后的智慧。

-引用课文原文“西门豹说：‘这样吧，请你们去跟河伯说一声，就说我要选个漂亮的过几天送去。’”说明其策略的隐蔽性。

**互动探究**：

-**分组讨论**：4人一组，分析西门豹为何先惩巫婆后惩官绅，填写策略对比表（见附件）。

-**角色扮演**：学生扮演西门豹、巫婆、官绅，演绎“河伯娶妇”现场，体会人物心理。

**3.巩固练习（约10分钟）**

**学生活动**：

-**基础任务**：完成填空题（如：西门豹破除迷信的计策是______）。

-**提升任务**：以“假如我是西门豹”为题，写一段话说明如何说服百姓兴修水利。

**教师指导**：巡视小组讨论，针对“策略理解偏差”的学生，用“先破后立”的步骤图示辅助讲解。

**4.总结拓展（约5分钟）**

-**课堂小结**：用思维导图归纳西门豹的“智慧+为民”品质，联系《梅兰芳蓄须》的爱国精神。

-**作业布置**：搜集历史人物“破除迷信”的故事（如大禹治水），下节课分享。

**板书设计**：

```

西门豹治邺

调查→破迷信→兴水利

（将计就计）

语言智慧：以彼之道还施彼身

品质：为民除害，长远眼光

```六、教学资源拓展1.拓展资源

（1）历史文献资源：《史记·滑稽列传》中关于西门豹治邺的原始记载，补充西门豹初到邺县时“民人俗巫，为河伯娶妇”的具体背景，以及“即发民凿十二渠，引河水灌民田，田皆溉”的治理成效，对比课文节选内容，感受历史叙述的完整性与真实性。

（2）同类主题故事：《大禹治水》（选自《尚书》）中禹采用疏导法治水的故事，对比西门豹兴修水利的智慧，理解古代劳动人民改造自然的智慧；《郑国渠的故事》介绍战国时期韩国水工郑国修渠的经过，拓展学生对古代水利工程的认知。

（3）人物对比资源：《商鞅变法》中商鞅“徙木立信”的故事，与西门豹“破除迷信”的策略对比，二者均通过具体行动建立威信、取信于民，体现古代政治家的治理智慧；《包拯断案》中包拯公正执法的故事，与西门豹惩治巫婆、官绅的行为对比，深化“为民除害”的主题理解。

（4）文化内涵资源：河伯娶妇迷信的来源（古代水神崇拜与祭祀文化），结合《山海经》中“河伯”的记载，分析迷信产生的社会根源；古代水利工程工具（如耒耜、桔槔）的图片及使用说明，帮助学生理解“凿十二渠”的技术可行性。

（5）语言艺术资源：收集西门豹在课文中的关键台词（如“这样吧，请你们去跟河伯说一声，就说我要选个漂亮的过几天送去”“麻烦大巫婆去跟河伯说一声，看什么时候送去”），分析其表面礼貌实则暗藏机锋的语言特点，补充古代外交辞令中的“委婉表达”案例，如《烛之武退秦师》中的说辞。

2.拓展建议

（1）阅读拓展：阅读《史记·滑稽列传》选段，用表格梳理西门豹治邺的“调查—破迷信—兴水利”三个步骤，对比课文与原文的异同；阅读《中国古代寓言故事》中的“愚公移山”“拔苗助长”，分析寓言故事与历史故事在表达方式上的区别。

（2）实践拓展：采访家中长辈或社区老人，了解当地流传的“破除迷信”的民间故事或习俗，记录并整理成小故事，与同学分享；用彩纸、卡纸制作“西门豹治邺”流程图，标注关键情节和人物言行，在班级展示。

（3）写作拓展：以“邺县百姓感谢西门豹”为题，写一封感谢信，结合课文内容，描述破除迷信后百姓的生活变化；续写“西门豹带领百姓兴修水利”的场景，加入具体动作、语言描写，突出人物品质。

（4）跨学科拓展：结合历史课“战国七雄”知识，查找魏国在战国时期的地理位置及农业发展情况，理解西门豹治邺对魏国强盛的意义；结合科学课“水的浮力”知识，用简易材料（如水槽、橡皮泥）模拟“凿渠引水”实验，观察水流方向与灌溉效果。

（5）生活联系：观察生活中类似“破除迷信”的现象（如反对铺张浪费的婚丧习俗），撰写一篇观察日记，思考如何用科学知识解释自然现象，避免迷信；收集身边“为民服务”的人物故事（如社区工作者、乡村教师），与西门豹的“为民除害”精神对比，体会不同时代的责任担当。七、板书设计①情节梳理

调查原因→田地荒芜（人烟少）→破除迷信→河伯娶妇（惩巫婆、官绅）→兴修水利→凿十二渠（引河水灌民田）

②人物智慧与品质

语言智慧：“新娘不漂亮，麻烦巫婆去报信”“麻烦大巫婆去跟河伯说一声”

策略：将计就计（表面顺从，实则惩治恶人）

品质：为民除害、长远眼光（破迷信后兴修水利）

③主题与启示

主题：破除迷信、实干为民

启示：科学破迷信，实干促发展

结果：庄稼丰收，百姓安居八、教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生是否积极参与问题讨论，如分析西门豹语言智慧时能否准确引用“新娘不漂亮，麻烦巫婆去报信”等原文语句；回答“破除迷信步骤”时能否按“调查—惩恶—教育”逻辑表述。

2.小组讨论成果展示：检查小组策略对比表是否清晰梳理西门豹先惩巫婆（“麻烦大巫婆去报信”）后惩官绅（“官绅们吓得磕头求饶”）的递进逻辑，能否体现“将计就计”的隐蔽性。

3.随堂测试：填空题（如“西门豹破除迷信的计策是______”）正确率是否达90%；简答题“西门豹为何不直接惩治官绅”能否结合“先破迷信权威，再震慑恶势力”作答；片段写作“说服百姓兴修水利”是否体现“长远眼光”关键词。

4.角色扮演活动：评价学生扮演西门豹时语气是否