2025-2026学年《竹节人》教学设计

2025-2026学年《竹节人》教学设计主备人Xx备课成员魏老师课程基本信息1.课程名称：《竹节人》

2.教学年级和班级：六年级（3）班

3.授课时间：2025年9月15日第2节课（08:50-09:35）

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标通过品读《竹节人》中制作与玩耍的生动描写，积累鲜活语言，提升语言建构与运用能力；分析竹节人玩法中的创意设计，培养观察、联想与逻辑思维能力；感受课文对童真童趣的描绘，体会传统玩具的审美意趣，激发创造表达欲望；体会竹节人背后蕴含的民间智慧与童年文化，增强对非物质文化遗产的认同与传承意识。学习者分析1.学生已掌握说明文的基本结构，能梳理课文脉络，理解记叙性文本中动作描写的表达效果，具备初步的文本分析能力。

2.学生对传统玩具和手工制作兴趣浓厚，动手能力较强，乐于参与小组合作探究，善于通过视觉化、体验式方式学习，但抽象思维和文化理解能力有待提升。

3.学生可能面临以下困难：对“竹节人”这一传统玩具缺乏实际经验，难以想象其动态玩法；将课文中的语言描写转化为具象体验存在障碍；对玩具背后蕴含的文化内涵和民间智慧的理解较浅，可能影响深度情感共鸣。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：1.实验法，引导学生动手制作竹节人，体验课文描述的动态玩法；2.讨论法，围绕竹节人设计创意与童年乐趣展开小组探究；3.任务驱动法，通过"寻找课文中的动词"等任务深化文本理解。

教学手段：1.播放竹节人动态演示视频，直观呈现玩法；2.使用PPT展示制作步骤与文化背景资料；3.提供竹节人实物模型，辅助观察细节与结构特点。Xx教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生对传统玩具的兴趣，建立与课文《竹节人》的情感联结。

过程：

（1）提问互动：“同学们，你们小时候玩过哪些传统玩具？比如铁环、沙包、竹蜻蜓？这些玩具背后藏着怎样的童年故事？”

（2）播放动态视频：展示竹节人灵活搏斗的实拍片段，配以课文中的经典台词描述（如“斗竹节人，俨然一场武林大会”）。

（3）情境导入：“今天我们将跟随作者范锡林，走进他用竹片和线绳创造的奇妙世界，感受那份藏在玩具里的童真与智慧。”

2.竹节人基础知识讲解（10分钟）

目标：梳理课文核心内容，理解竹节人的结构原理与文化内涵。

过程：

（1）文本定位：齐读课文第1-2段，圈画关键词“竹节”“线绳”“关节”，明确竹节人的制作材料与结构特征。

（2）结构解析：结合课文插图（或板书简图），拆解竹节人“头身四肢”的组装逻辑，强调“线绳控制关节”的核心原理。

（3）功能关联：联系第3段“竹节人搏斗”场景，分析“灵活关节”如何实现“挥拳、劈叉”等动作，深化对文本细节的理解。

3.竹节人案例分析（20分钟）

目标：通过文本细读，探究竹节人承载的童年情感与民间智慧。

过程：

（1）案例聚焦：

-**案例一（制作智慧）**：精读第2段“锯成八截短竹片”的描写，讨论“为什么选择竹节？它体现了怎样的工匠精神？”

-**案例二（游戏乐趣）**：分析第4段“竹节人打斗”的动词运用（“挥”“劈”“甩”），感受动态描写的生动性。

-**案例三（情感升华）**：解读第8段“竹节人被没收”后“老师也偷偷玩”的情节，体会玩具跨越代际的情感共鸣。

（2）小组任务：分组讨论“竹节人消失的原因”，结合课文线索（如“塑料玩具的冲击”）与生活经验，提出传统玩具传承的创新方案。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作探究能力，深化对文化传承的理解。

过程：

（1）分组主题：

-A组：分析竹节人制作中的“环保智慧”（材料选择与循环利用）。

-B组：设计“现代版竹节人”的创新玩法（结合科技元素或新规则）。

-C组：探讨“为什么竹节人能让老师也着迷？”（从童年共情角度切入）。

（2）讨论要求：每组记录3个核心观点，推选代表准备展示。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：提升表达与思辨能力，实现成果共享。

过程：

（1）小组展示：

-A组分享“竹节人材料可降解性”与“环保理念”的关联。

-B组演示“竹节人+传感器”的创意设计（如加入声控开关）。

-C组总结“玩具是童年情感的载体，跨越年龄的共鸣点在于纯真”。

（2）互动点评：

-学生提问：“如何让竹节人适应现代课桌空间？”

-教师点拨：“课文第6段‘在课桌裂缝中斗法’的描写，提醒我们玩具设计需结合生活场景。”

6.课堂小结（5分钟）

目标：回归文本核心，升华文化传承意识。

过程：

（1）内容回顾：梳理竹节人的“制作智慧—游戏乐趣—情感价值”三层内涵，呼应单元主题“民间艺术的魅力”。

（2）价值强调：“竹节人不仅是一种玩具，更是承载着代际记忆的活态文化。正如课文结尾所说‘那些美好的瞬间，永远闪着光’。”

（3）作业布置：

-基础任务：仿照课文第4段，用动词描写一种童年游戏的动态场景（150字）。

-拓展任务：采访家中长辈，记录一种他们童年玩具的故事，制作“传统玩具小档案”。Xx拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《陀螺》（部编版六年级上册课文）：通过描写玩陀螺的经历，展现传统玩具带来的乐趣与成长感悟。与《竹节人》形成“传统玩具”主题对照，可引导学生对比两篇课文在玩具描写、情感表达上的异同，深化对“玩具承载童年记忆”的理解。

（2）《风筝》（鲁迅《朝花夕拾》节选）：文中对制作风筝、放风筝的细腻描写，展现童年对传统玩具的热爱与失落。可结合《竹节人》中“竹节人被没收”的情节，探讨不同时代背景下传统玩具与儿童情感的关联，体会玩具背后的文化变迁。

（3）《民间玩具里的智慧》（《中国民间工艺》选段）：介绍竹节人、泥塑、布老虎等传统玩具的制作工艺与文化寓意，重点分析竹节人“竹节关节”设计中的力学智慧。帮助学生理解课文“锯成八截短竹片，用线绳串起来”背后蕴含的民间工匠精神，将文本内容与现实工艺知识联结。

（4）范锡林《竹节人》原文续篇（节选）：补充作者成年后回忆竹节人的片段，展现玩具对个人成长的长远影响。可与课文结尾“那些美好的瞬间，永远闪着光”呼应，引导学生思考童年经历对人生的塑造作用。

2.课后自主学习与探究

（1）竹节人制作工艺探究

探究方向：结合课文描述，尝试制作一个竹节人，记录制作过程中的关键步骤（如竹节选择、线绳穿法、手臂灵活度调节），并思考“为什么竹节人能做出‘挥拳’‘劈叉’等动作”（涉及关节结构、力学原理）。

探究方法：①准备材料（竹筷、线绳、剪刀等），按课文第2段步骤制作；②测试竹节人动作效果，记录调整过程（如线绳长度对灵活度的影响）；③查阅资料，了解传统竹节人制作中的“活结”设计原理。

预期成果：制作竹节人实物，撰写《竹节人制作日志》，附文字说明与设计草图，在班级“传统玩具角”展示。

（2）传统玩具文化传承调查

探究方向：采访家中长辈（父母、祖父母等），记录他们童年玩过的传统玩具（如铁环、空竹、毽子等），对比课文中的竹节人，分析传统玩具在材料、玩法、文化内涵上的异同，思考传统玩具在现代社会的传承现状。

探究方法：①设计采访问题（如“您童年最爱的玩具是什么？怎么玩？”“它和现在的玩具有什么不同？”）；②记录采访内容（文字或音频），整理长辈口中的童年故事；③结合课文，总结传统玩具的共同特点（如就地取材、玩法简单、蕴含智慧）。

预期成果：完成《传统玩具童年故事集》，包含采访记录、对比分析表（传统玩具与现代玩具对比），在班级分享会中展示“长辈的童年玩具”主题汇报。

（3）课文语言特色模仿创作

探究方向：聚焦《竹节人》中生动的动作描写（如“竹节人手握竹剑，劈砍过来”“两个竹节人厮打得难解难分”），模仿这种“动词+细节”的写法，描写一种熟悉的童年游戏（如跳皮筋、打弹珠、老鹰捉小鸡等），体会课文语言的画面感与趣味性。

探究方法：①回顾课文第4段，圈画描写竹节人打斗的动词（挥、劈、甩、撞等）与细节（“脑袋撞在墙上，咚咚响”）；②选择自己熟悉的游戏场景，用连续动词+感官描写（视觉、听觉）进行创作；③同桌互评，重点评价“动作是否连贯”“细节是否生动”。

预期成果：创作150字左右的《童年游戏片段》，班级汇编成《我们的童年游戏集》，在语文园地展示。

（4）传统玩具创新设计挑战

探究方向：结合课文“竹节人需要两个人操作”的特点，思考如何改进传统竹节人的设计，使其更适应现代生活（如单人玩法、增加科技元素、环保材料升级等），体现“传统玩具的现代转化”。

探究方法：①小组讨论竹节人的现有局限（如操作复杂、易损坏、场景受限）；②提出创新方案（如“磁吸式竹节人”“可折叠竹节人”“电动竹节人”）；③绘制设计草图，说明创新点与实用价值。

预期成果：提交《竹节人创新设计方案》，包含设计理念、草图、功能说明，班级举办“传统玩具创新大赛”，评选“最具创意奖”“最实用奖”。Xx教学评价1.课堂评价：通过提问检测学生对竹节人结构原理（如关节连接方式）和动词描写（如"挥""劈"）的理解；观察学生制作竹节人时的动手能力与小组协作表现；通过"传统玩具文化传承"主题讨论，评估学生对文本内涵的把握深度。采用观察量表记录学生参与度，对关键问题进行即时追问，如"竹节人被没收后老师偷偷玩的情节体现了什么？"，及时纠正理解偏差。

2.作业评价：对《竹节人制作日志》重点评价步骤完整性与设计合理性（如线绳长度调整的记录）；对《童年游戏片段》批改动词运用的准确性与细节描写的生动性；对《传统玩具童年故事集》关注采访内容的真实性与文化分析的深度。采用星级评分+评语反馈，如"动词'翻滚'精准体现皮筋的弹性，建议补充触觉描写"，对优秀作业在班级展示，鼓励学生互评互学。Xx课后作业1.**动词描写仿写**：模仿课文第4段描写竹节人打斗的动词（如“挥”“劈”“甩”），用连续动词描写一种童年游戏（如跳绳、打弹珠）的动态场景，不少于50字。

*答案示例：绳子翻飞如彩虹，双脚轻点地，身体腾空跃起，绳子划过脚尖，落地时发出清脆的啪嗒声。*

2.**结构原理分析**：根据课文第2段，解释竹节人“锯成八截短竹片”后，用线绳串联如何实现“挥拳”“劈叉”等动作，至少写出两点关键设计。

*答案示例：①竹节间留空隙形成关节，线绳穿过关节可自由转动；②线绳两端固定在竹节上，拉动时带动肢体运动。*

3.**情感内涵探究**：结合课文第8段“老师也偷偷玩竹节人”的情节，分析这个细节体现了怎样的情感共鸣？

*答案示例：说明竹节人承载的童年乐趣具有普适性，能跨越年龄界限，唤起成年人对童真的怀念。*

4.**文化比较思考**：对比《陀螺》（课文）和《竹节人》中两种传统玩具的玩法特点，分析它们分别反映了怎样的童年精神。

*答案示例：陀螺强调技巧与耐力（旋转的稳定性），体现挑战精神；竹节人突出互动与想象（打斗场景），体现合作与创造。*

5.**创新设计应用**：若将竹节人改造为单人操作玩具，需保留其“关节灵活”的核心特点，请提出一种具体改进方案并说明理由。

*答案示例：在竹节人底部加装磁吸底座，固定在金属