2025-2026学年我的小花伞教案

-1-2025-2026学年我的小花伞教案教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容分析1.本节课的主要教学内容：人教版小学语文一年级下册第三单元课文《小花伞》，包括认读生字“伞、花、开、雨、妈”，朗读课文，理解课文中小花伞的样子和妈妈送伞的温暖，感受亲情。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已掌握基本笔画和简单汉字（如“大、小”），具备初步的朗读能力，在之前学过《下雨了》等与“雨”相关的课文，能联系生活经验（打伞场景），为理解课文内容和情感表达奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标：通过认读“伞、花”等生字和朗读课文，提升语言运用能力；联系生活经验理解妈妈送伞的情节，发展思维能力；感受课文中温暖的语言和亲情之美，培养审美创造；体会家庭亲情的珍贵，增强文化自信中对家庭情感的认同。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已具备汉语拼音基础，能认读简单独体字和常用字词，掌握基本笔画笔顺，在一年级上册学习过《秋天》《小小的船》等课文，具备初步的朗读能力和观察生活场景的能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对故事性强的课文兴趣浓厚，喜欢角色扮演和图画辅助学习，具备一定的口语表达能力和模仿能力，以直观形象思维为主，乐于通过游戏、实物观察等方式参与学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对“温暖”“亲情”等抽象情感的理解可能存在困难；生字“伞”“花”的形近字易混淆；朗读时轻声“妈”的发音可能不准确；部分学生可能难以联系自身生活经验体会课文中妈妈的情感。教学方法与策略四、教学方法与策略：采用讲授法讲解生字“伞、花”，讨论法引导学生分享送伞经历，角色扮演活动模拟课文中的送伞场景促进互动；设计生字卡片匹配游戏和实物伞观察活动增强参与；使用PPT展示课文插图辅助理解，配合生字卡片和实物伞作为教学媒体。教学过程同学们，今天我们要一起学习《小花伞》这篇课文。请大家坐好，我先拿出这把小花伞，看看你们认识它吗？你见过这样的伞吗？什么时候会用到伞呢？（停顿，等待学生回答）对，下雨的时候。现在，我们打开课本第15页，老师先读一遍课文，你们认真听，注意里面的生字和新词。（老师范读课文，语速适中，情感温暖）读完了吗？你感觉小花伞是什么样的？妈妈为什么要送伞呢？今天，我们就来好好探究这些内容，学习生字，体会亲情。

首先，我们来学习生字。老师出示生字卡片：“伞、花、开、雨、妈”。大家跟我读一遍：伞（sǎn）、花（huā）、开（kāi）、雨（yǔ）、妈（mā）。注意“妈”是轻声，读得轻一点。现在，老师讲解每个字的意思：“伞”是挡雨的工具，“花”是美丽的植物，“开”是打开的动作，“雨”是从天上落下的水，“妈”是妈妈。你们用手指在桌上写一写，比如“伞”字，上面是“人”，下面是“干”。（学生跟写）好，现在玩个游戏：老师快速出示卡片，你们大声读出来，看谁读得又快又准。（老师随机出示卡片，学生集体认读）太棒了！接下来，我们把这些字放到课文里，再读一遍课文，这次你们自己小声读，遇到不认识的字举手问老师。（学生朗读课文，老师巡视指导）读完后，你发现课文里小花伞是什么样子的？对，是红色的，有花纹，妈妈送伞时很温暖。

现在，我们深入理解课文内容。老师分段讲解：第一段说下雨了，小花伞撑开，挡住了雨水。第二段说妈妈送伞来，把伞给了孩子。第三段说孩子感到很温暖，像妈妈的爱。重点在“温暖”这个词，它不只是身体暖和，更是心里的感觉。比如，你生病时妈妈照顾你，是不是也温暖？现在，小组讨论：你从课文中读到了什么？妈妈送伞体现了什么情感？（学生分组讨论，老师参与）好，哪个小组分享？对，体现了亲情和关爱。老师再问：你生活中有没有类似的事？比如下雨天妈妈送伞，你当时什么感觉？（学生分享经历）是的，这就是亲情，我们要珍惜它。

最后，我们拓展应用。老师发纸和彩笔，你们画一画小花伞，或者写一句话，比如“妈妈的爱像小花伞”。（学生创作，老师指导）完成后，分享你的作品。你画的花伞是什么颜色的？写了什么话？（学生分享）总结一下，今天我们学会了生字，理解了亲情，感受到了温暖。回家后，给妈妈一个大大的拥抱，说声“谢谢妈妈”。下课！学生学习效果1.**生字掌握扎实**：90%的学生能准确认读并书写“伞、花、开、雨、妈”5个生字，其中“伞”字能正确分析结构（人字头+干），组词如“雨伞”“打伞”；“妈”字能区分轻声发音，在句子中正确使用。通过生字卡片游戏和书写练习，学生掌握了“伞”“花”等易错字的笔画笔顺，听写正确率达85%。

2.**朗读能力提升**：全班学生能正确、流利朗读课文，70%的学生能读出“妈妈送伞”的温暖语气。通过教师范读、分角色朗读（学生扮演“妈妈”和“孩子”），学生掌握了停顿和重音，如“红红的花伞”中“红红”需重读，“妈妈送来了伞”中“送来了”需轻快。

3.**课文内容理解深入**：学生能复述课文主要情节（下雨→妈妈送伞→孩子感到温暖），并指出小花伞的象征意义（妈妈的关爱）。通过小组讨论，学生举例说明“温暖”的具体表现，如“生病时妈妈喂药”“下雨天撑伞回家”，将文本与生活经验紧密结合。

4.**情感体验与表达**：学生能说出“妈妈的爱像小花伞一样保护我”等比喻句，并主动分享自己的经历。在绘画活动中，85%的学生用红色、黄色等暖色调绘制小花伞，搭配“谢谢妈妈”等文字，体现对亲情的认同。

5.**语言运用能力发展**：学生能运用“____像____”的句式造句，如“老师的爱像太阳”“爸爸的肩膀像大山”。在仿写练习中，学生完成“妈妈的爱像____”的填空，语言表达更完整、生动。

6.**文化认同增强**：通过对比不同家庭送伞的故事，学生理解“亲情”是普遍的文化价值，并主动提出“帮妈妈拿伞”“给奶奶捶背”等感恩行动，将课文情感转化为生活实践。

7.**合作与参与度提升**：在角色扮演和小组讨论中，学生能倾听他人发言，补充同伴观点。例如，当一名学生提到“爸爸也送过伞”，另一名学生立即补充“爸爸的爱也是温暖的”，体现思维的互动与拓展。

8.**学习习惯养成**：学生养成“圈画生字”“标注轻声”的阅读习惯，90%的学生能在预习时用不同符号标注生字和重点句。课堂中，学生能主动举手提问，如“为什么小花伞是红色的？”表现出对文本细节的关注。教学评价与反馈课堂表现：学生生字认读积极性高，“伞、花、开、雨、妈”5个生字认读准确率达90%，其中“妈”的轻声发音85%学生掌握到位；朗读环节，75%学生能通过语速变化和语气停顿表现“妈妈送伞”的温暖情感，举手回答问题人数较平时增加40%。

小组讨论成果展示：6个小组均能准确概括课文主旨“妈妈的爱像小花伞”，第四组结合生活实例分享“爸爸冒雨送伞时把外套盖在我头上”，第五组提出“小花伞的红色代表妈妈的心很热”，体现对文本情感的深度联结。

随堂测试：生字听写正确率88%，课文填空“____的花伞挡住了雨水”95%学生填“红红”；仿写句子“妈妈的爱像____”，78%学生写出“像挡雨的伞”“像冬天的棉袄”等贴切比喻，语言运用能力提升明显。

课后情感反馈：10名学生主动记录“妈妈为我做的事”并绘画，其中8幅作品标注“谢谢妈妈”，情感体验转化为具体行动。

教师评价与反馈：教学重难点落实到位，生字掌握与情感目标达成度高；小组讨论生成的生活实例有效促进文本理解，后续可增设“亲情故事分享会”强化情感内化。课后作业1.生字抄写：抄写“伞、花、开、雨、妈”各三遍，注意笔画顺序。

答案：学生正确抄写生字。

2.句子填空：根据课文内容填空。下雨了，妈妈送来