2025-2026学年小班传统故事教案

2025-2026学年小班传统故事教案主备人备课成员设计意图一、设计意图结合课本中《拔萝卜》《小兔子乖乖》等传统故事，通过角色扮演、图片引导，帮助小班幼儿理解简单情节，感受合作与亲情，初步接触传统文化，培养语言表达与倾听习惯，巩固课本核心知识点，激发对传统故事的兴趣。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过传统故事学习，培养幼儿语言表达能力，能倾听并简单复述故事情节；感受传统文化中的亲情与合作元素，萌发对传统故事的兴趣；发展初步观察与逻辑思维，理解故事角色关系与简单因果；体验故事语言美与情节趣味，提升审美感知，落实语言运用、文化自信、思维发展与审美创造的核心素养。教学难点与重点1.教学重点：理解故事核心情节与情感，如《拔萝卜》中“爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、小狗一起拔萝卜”的完整过程，感受“合作”带来的成功；《小兔子乖乖》中“兔妈妈没在家时，小兔子不开门”的安全规则，明确“陌生人”的含义。

2.教学难点：将抽象概念转化为具体行为，如幼儿理解“合作”但难以在游戏中主动配合（如分组拔萝卜时争抢角色）；区分“熟人”与“陌生人”（如邻居阿姨敲门时，幼儿因熟悉感忘记安全规则），需通过角色扮演强化判断。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源软硬件资源：传统故事绘本《拔萝卜》《小兔子乖乖》、故事挂图、角色头饰（爷爷、奶奶、小兔子、萝卜模型）、小班活动桌椅、表演区地毯。

信息化资源：故事音频（配乐版）、传统故事简短动画片段（情节聚焦版）。

教学手段：角色扮演道具、图片引导卡片、情境创设道具（模拟家门）、互动游戏材料（合作拔萝卜游戏棒）。教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

教师播放《拔萝卜》故事音频（配乐版），同时举起大型萝卜模型走进教室，将萝卜放在活动区中央。教师提问：“小朋友们，听，谁在唱歌？这是什么呀？”（幼儿回答“萝卜”）教师接着问：“这个萝卜好大好大，你们猜谁能拔得动它呀？”引导幼儿自由猜测，激发兴趣。教师邀请2-3名幼儿尝试单独“拔萝卜”（用道具模仿拔的动作），幼儿发现拔不动后，教师引出：“今天我们就要听一个关于大家一起拔萝卜的故事，看看他们能不能成功！”

**（二）讲授新课（20分钟）**

1.**《拔萝卜》故事讲解（12分钟）**

教师出示《拔萝卜》绘本，逐页讲述故事：先展示爷爷拔萝卜的画面，教师模仿动作“嘿哟嘿哟拔不动”，提问：“爷爷拔不动，怎么办呀？”引导幼儿说出“叫奶奶来”。教师戴上爷爷头饰，请一名幼儿戴奶奶头饰，一起模仿“嘿哟嘿哟”拔萝卜的动作，教师问：“爷爷和奶奶一起拔，萝卜出来了吗？”（幼儿回答“没有”）继续讲述爸爸、妈妈、小狗加入的过程，每加入一个角色，就请一名幼儿佩戴对应头饰，集体模仿合作拔萝卜的动作，直到萝卜“拔出来”。教师提问：“为什么萝卜最后能拔出来呀？”引导幼儿说出“大家一起合作”。

2.**《小兔子乖乖》故事讲解（8分钟）**

教师切换至《小兔子乖乖》绘本，先展示兔妈妈出门的画面，教师模仿兔妈妈说话：“宝宝妈妈去拔萝卜，谁来敲门都别开。”接着展示“大灰狼敲门”的画面，教师模仿大灰狼声音：“小兔子乖乖，把门儿开开，我是妈妈的朋友。”提问：“小兔子应该开门吗？为什么？”引导幼儿说出“不认识，不能开”。教师戴上兔妈妈头饰，请一名幼儿戴小兔子头饰，模拟“妈妈没在家，陌生人敲门”的情境，教师扮演陌生人，幼儿练习说：“我不认识你，等我妈妈回来再说！”

**（三）巩固练习（12分钟）**

1.**“合作拔萝卜”游戏（7分钟）**

教师将幼儿分成3组，每组发放角色头饰（爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、小狗）和萝卜模型。教师说明游戏规则：“每组小朋友一起扮演故事里的角色，合作把萝卜拔出来，要一边拔一边说‘嘿哟嘿哟’！”幼儿分组游戏，教师巡回指导，提醒幼儿“一起用力”“互相配合”。游戏结束后，每组分享“合作成功”的感受，教师提问：“刚才你们是怎么合作的呀？”引导幼儿说出“一起喊口号”“不抢角色”。

2.**“安全小卫士”游戏（5分钟）**

教师用纸箱搭建“小兔子家门”，一名幼儿扮演小兔子站在门后，教师扮演“邻居阿姨”（戴友善面具）敲门：“小兔子，阿姨给你送糖吃，开门呀！”引导幼儿扮演小兔子说：“我不认识你，等我妈妈回来再说！”教师再扮演“陌生人”（戴凶恶面具）敲门，幼儿再次练习拒绝。教师提问：“如果是你不认识的叔叔阿姨给你玩具，你能要吗？”强化安全意识。

**（四）课堂提问（8分钟，贯穿各环节）**

-导入时：“萝卜这么大，谁能想到好办法拔动它？”（激发思维）

-讲授《拔萝卜》时：“为什么爷爷一个人拔不动，大家一起拔就动了？”（理解合作意义）

-讲授《小兔子乖乖》时：“兔妈妈为什么不让小兔子给陌生人开门？”（明确安全规则）

-巩固游戏后：“刚才合作拔萝卜时，你做了什么让游戏更顺利？”（反思合作行为）

-结束前：“如果你和朋友一起玩玩具，一个人抢着玩，会怎么样？”（迁移合作经验）

教师通过开放式提问，引导幼儿用简单语言表达想法，提升语言表达能力，同时渗透核心素养中的思维发展与文化自信。学生学习效果在语言表达能力上，学生能完整复述故事核心情节。例如，多数幼儿能主动举手说：“爷爷拔不动萝卜，叫奶奶来，一起拔还是拔不动，后来爸爸、妈妈、小狗都来了，嘿哟嘿哟，萝卜拔出来啦！”部分能力较强的幼儿还能加入细节，如“小狗用爪子抓着萝卜，大家一起用力”。在《小兔子乖乖》故事中，学生能清晰说出兔妈妈的叮嘱：“妈妈没在家，陌生人敲门别开”，并模仿小兔子的语气拒绝：“我不认识你，等你妈妈回来再说！”幼儿在复述时，能使用“嘿哟嘿哟”“不开门”等故事中的关键词汇，语言表达的完整性和准确性明显提升，部分幼儿从最初的“只会听”转变为“主动说”，课堂发言积极性显著增强。

在合作意识与行为上，学生通过“合作拔萝卜”游戏，初步理解“人多力量大”的含义。分组游戏中，幼儿能主动协商角色分配，如“我想当爷爷”“那我当奶奶”，并在拔萝卜时同步喊“嘿哟嘿哟”，动作协调一致。当有幼儿争抢角色时，其他幼儿会提醒：“要一起玩，不能抢”，教师通过引导，幼儿逐渐学会“你先当爷爷，下次我当爷爷”的轮流规则。游戏后，幼儿能说出“大家一起拔才拔得动”的合作体验，并在日常活动中（如搭积木、收玩具）表现出“互相帮忙”的行为，如主动帮同伴捡掉落的积木，合作意识从故事延伸至生活。

在安全规则掌握上，学生能区分“熟人”与“陌生人”，并应用安全行为。在“安全小卫士”模拟情境中，当教师扮演“邻居阿姨”敲门时，幼儿能判断“这是阿姨，认识吗”，部分幼儿回答“认识，可以开”，但教师引导后，幼儿能补充“要等妈妈同意才能开”；当教师扮演“戴面具的陌生人”时，所有幼儿均能拒绝开门，并说“我不认识你，等我妈妈回来”。课后家长反馈，幼儿在家遇到快递员敲门时，会说“妈妈不在家，你放在门口吧”，安全行为从课堂情境迁移至真实生活，规则意识初步建立。

在传统文化感知上，学生对传统故事产生浓厚兴趣。活动结束后，幼儿主动围在教师身边问：“还有别的传统故事吗？”“小兔子乖乖的故事是真的吗？”部分幼儿回家后与家长分享故事，要求家长播放《拔萝卜》音频，或模仿故事角色与家人玩“拔萝卜”游戏。幼儿在故事中感受到“亲情”（爷爷、奶奶一起帮忙）和“智慧”（小兔子保护自己），对传统故事中的情感元素和文化符号（如萝卜、小兔子）产生情感共鸣，传统文化兴趣的萌芽为后续学习奠定基础。

在思维发展与问题解决上，学生能通过故事理解简单因果关系，并迁移经验。例如，教师提问“为什么萝卜最后能拔出来”时，幼儿回答“因为大家在一起”，教师追问“如果只有爷爷一个人呢”，幼儿回答“拔不动，要叫别人来”，体现对“合作与结果”的逻辑关联理解。在“安全小卫士”游戏中，当教师提问“如果陌生人说‘我是你妈妈的朋友’，你怎么办”，幼儿能结合故事经验回答“还是要等妈妈回来，不能随便开门”，思维从“记忆规则”提升至“灵活判断”，初步具备解决简单问题的能力。

综上，本节课通过故事学习与互动游戏，学生在语言表达、合作行为、安全意识、文化感知及思维发展等方面均取得实质性进步，实现了核心素养的落地，为后续学习积累关键经验。课后作业1.绘画作业：请小朋友画一画《拔萝卜》中大家一起拔萝卜的场景。答案：学生画爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和小狗围在萝卜旁，说“嘿哟嘿哟”的图画。

2.问答作业：在《小兔子乖乖》故事中，兔妈妈出门前叮嘱了什么？答案：兔妈妈说“妈妈没在家，陌生人敲门别开”。

3.角色扮演作业：和家人玩“合作拔萝卜”游戏，模仿故事中的动作。答案：学生和家人轮流扮演角色，一起喊“嘿哟嘿哟”拔萝卜。

4.复述作业：请小朋友给爸爸妈妈讲一讲《拔萝卜》的故事。答案：学生说“爷爷拔不动，叫奶奶来，后来大家一起拔，萝卜出来了”。

5.安全情景作业：如果陌生人敲门说“我是你妈妈的朋友”，你会怎么做？答案：说“我不认识你，等我妈妈回来再说”。板书设计①《拔萝卜》核心词句：爷爷拔不动→奶奶来→爸爸来→妈妈来→小狗来→嘿哟嘿哟→合作拔出萝卜

②《小兔子乖乖》核心词句：妈妈出门→陌生人敲门→不开门→“我不认识你，等妈妈回来”

③传统文化要点：亲情（家人一起帮忙）、智慧（保护自己）、合作“人多力量大”、安全“陌生人不理”课堂1.课堂评价：通过提问“为什么萝卜最后能拔出来”“陌生人敲门怎么办”等，观察幼儿是否能说出“合作”“不开门”等关键词；在角色扮演中，重点记录幼儿是否主动配合（如同步喊“嘿哟嘿哟”）和正确拒绝陌生人（如说“我不认识你”）；对合作意识薄弱的幼儿，及时引导“像故事里一样一起用力”，对安全规则混淆的幼儿，通过模拟情境再次强化。

2.作业评价：绘画作业重点看是否包含“多人合作拔萝卜”核心元素，如《拔萝卜》画面中有爷爷、奶奶等角色共同用力；问答作业检查“兔妈妈叮嘱”是否准确，如“陌生人敲门别开”；角色扮演作业需家长反馈幼儿是否主动模仿故事动作和对话；复述作业关注语言完整性，如“爷爷拔不动，大家一起拔才出来”；安全情景作业评价回答是否符合“等妈妈回来”的规则，对正确回答给予“安全小卫士”贴纸鼓励，对模糊答案通过举例“比如快递员叔叔敲门”帮助理解。教学反思与改进这次活动下来，孩子们对《拔萝卜》的“嘿哟嘿哟”动作模仿特别起劲，但分组时还是有人抢着当爷爷，下次得提前用“角色轮换卡”明确规则。《小兔子乖乖》里“陌生人”的概念，有孩子把戴眼镜的快递员当成