2025-2026学年小池口才表演教案

2025-2026学年小池口才表演教案科目XX授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时2025年授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年小池口才表演教案设计意图一、设计意图结合三年级口语交际课本内容，通过看图说话、故事创编、情境模拟等活动，培养清晰表达与倾听回应能力，激发表达兴趣，提升语言组织与自信，落实课标“乐于交流”要求，让口才训练与课本知识深度融合，助力学生语文核心素养发展。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：能清晰表达观点，倾听他人并恰当回应，提升口语表达的条理性与感染力。思维能力：在情境中锻炼逻辑组织与想象创造，培养有序表达和灵活应对能力。文化自信：结合生活经验与课本素材，增强表达自信，感受语言的文化魅力。审美创造：通过语言节奏、情感的把握，提升表达的生动性与美感。学习者分析1.学生已掌握基础看图说话能力，能简单复述课本故事，但缺乏系统表达技巧。

2.学习兴趣浓厚，乐于参与角色扮演和小组互动，形象思维活跃，偏好直观情境；部分学生表达自信不足，需鼓励引导。

3.可能面临逻辑组织混乱、词汇匮乏、紧张忘词等挑战，尤其在即兴表达和公众场合易出现语无伦次现象。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有三年级口语交际课本及配套练习册，重点标注本课看图说话、情境对话内容。2.辅助材料：准备课本插图放大图、生活场景对话视频、口才表演评价表。3.实验器材：无。4.教室布置：桌椅分组摆放，设置表演展示区，配备小话筒、评价板等道具。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

师：同学们，请快速翻到课本第15页，看看这幅插图——图中的小明正在给同学们讲他周末去动物园的经历。你们发现他讲得怎么样？（停顿，观察学生反应）对啦，他声音很洪亮，还用手比划着大象的样子，大家都听得津津有味。其实啊，想把一件事说清楚、讲生动，就像小明这样，需要用到我们今天要学的“口才表演小技巧”。现在，请大家也像小明一样，用一句话说说你最喜欢的一本书，注意要说清楚书名和为什么喜欢哦！

生1：我喜欢《安徒生童话》，因为里面的故事很感人。

生2：我喜欢《猜猜我有多爱你》，因为小兔子和兔妈妈的对话很温暖。

师：说得都不错！但如果我们能像小明那样，加上表情和动作，是不是更能吸引人呢？接下来，我们就一起学习如何让口才表演更出色！

（二）基础训练：发音与表达技巧（10分钟）

师：口才表演的第一步，是把每个字说清楚。请大家跟我读课本第16页的“绕口令练习”：“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。”注意舌尖要抵住上齿龈，发音要饱满。（师范读两遍，学生跟读）现在，同桌互相读一遍，听听对方有没有把“四”和“十”分清楚。

（学生练习，教师巡视指导）

师：很好！接下来是语调练习。课本第17页告诉我们，高兴时语调可以上扬，难过时语调可以下降。比如“今天我考了100分！”（语调上扬，带笑容），和“我的小猫丢了……”（语调下降，皱眉头）。现在，请大家用两种不同的语调说“我明天要去公园”，体会一下语调的变化。

生：（练习）

师：太棒了！语调能让我们的表达更有感情。最后是逻辑训练，说话要按顺序。比如课本第18页的“看图说话”，图上有小朋友放风筝、踢足球、野餐，我们应该按“先……然后……最后”的顺序来说。谁愿意试试？

生3：先有三个小朋友在草地上放风筝，然后他们一起踢足球，最后大家坐在一起野餐。

师：完全正确！按顺序说，别人一听就明白。

（三）情境模拟：课本场景表演（15分钟）

师：光说不练可不行！课本第19页有两个情境，一个是“图书角借书”，一个是“运动会加油”，我们分组来表演吧！第一组选“图书角借书”，注意要礼貌地说“请问，这本书能借给我吗？”，还要说清楚什么时候还。

（第一组学生练习，教师观察）

师：好，第一组准备上台！请扮演图书管理员的同学注意，要微笑着回答“可以，记得三天内哦！”

（第一组表演：生A扮演借书者，生B扮演管理员）

生A：阿姨，请问《十万个为什么》能借给我吗？

生B：可以，记得三天内还哦！

师：演得很好！但借书者可以加上动作，比如双手接过书，说“谢谢您！”，这样更礼貌。现在第二组表演“运动会加油”，要用热情的语气喊“加油！”，还可以加上挥旗子的动作。

（第二组表演：生C、生D扮演运动员，生E、生F扮演加油的同学）

生E：小明加油！你跑得最快啦！

师：加油的同学声音很响亮！如果运动员跑得慢了，你们可以怎么说？比如“别着急，我们等你！”

生F：小红别着急，我们等你！

师：对，这样既鼓励了同学，又体现了团队精神。

（四）小组合作：创编“我的小故事”（20分钟）

师：接下来，我们要挑战更难的任务——创编自己的小故事！课本第20页告诉我们，一个好故事要有“开头、中间、结尾”。开头可以交代时间、地点，中间写发生了什么事，结尾说说自己的感受。现在，请大家以小组为单位，选择一个主题：“我的第一次”“难忘的一件事”或“我的好朋友”，用思维导图画出故事框架，然后练习讲述。

（学生分组活动，教师巡回指导，提醒学生用上“先……然后……最后”“因为……所以”等连接词）

师：第三组画的是“我第一次学骑自行车”，开头是“去年夏天，爸爸教我骑自行车”，中间是“我摔了好几次，爸爸鼓励我”，结尾是“我终于学会了，很开心”。这个框架很清晰！现在请你们组派代表上台，用思维导图边讲边演。

（第三组代表生G上台，展示思维导图并讲述）

生G：去年夏天，爸爸教我骑自行车。刚开始，我总是摔跤，膝盖都青了。爸爸说：“别怕，眼睛看前方，我扶着你。”然后我慢慢蹬，爸爸悄悄松手，我居然自己骑起来了！我高兴地大喊：“我会骑啦！”现在，我每天都和小朋友一起骑车玩，太开心了！

师：讲得太生动了！不仅按顺序说了过程，还加上了“摔跤”“大喊”这些动作和语气，让我们好像看到了当时的场景。其他组也要加油哦！

（五）展示评价：提升自信与倾听能力（10分钟）

师：现在，我们进行“口才小达人”展示！每个组选一名代表上台表演，其他同学当小评委，用课本第21页的“评价表”打分，评价标准有三个：声音洪亮、条理清晰、有感情。（发放评价表）

（第四组代表生H上台，讲述“我的好朋友”）

生H：我的好朋友是小雨，她扎着两个小辫子，眼睛像月牙。有一次，我忘带文具盒，她主动把借给我；还有一次，我生病了，她帮我补笔记。她真是个热心肠的人！

师：请小评委们打分，说说理由。

生1：她声音很洪亮，条理也清楚，我觉得可以打90分！

生2：她还说小雨“眼睛像月牙”，用上了比喻句，很有感情，我也觉得90分！

师：说得很好！生H不仅介绍了朋友的外貌，还用具体事例说明了朋友的优点，这就是“有理有据”。现在，请生H自己说说，哪里可以改进？

生H：我觉得开头可以更活泼一点，比如“我的好朋友小雨，像个小太阳一样温暖！”

师：太棒了！这就是进步！接下来，第五组展示……

（六）总结拓展，联系生活（5分钟）

师：同学们，今天我们学习了口才表演的四个技巧：发音清晰、语调有感情、条理清楚、用具体事例说明。其实，这些技巧不仅在课堂上用，在生活中也很有用——比如给家人讲学校的事，向老师请教问题，都能让我们表达更出色。现在，请大家回家后，给爸爸妈妈讲一个今天学的小故事，用上我们学到的技巧，明天来分享他们的反应哦！

生：好！

师：今天的课就到这里，期待大家的精彩表现！下课！教学资源拓展1.拓展资源：

（1）**儿童故事绘本**：选用《安徒生童话》《格林童话》中情节清晰、对话丰富的短篇故事，如《丑小鸭》《三只小猪》，引导学生模仿角色语气进行复述。

（2）**生活场景卡片**：制作包含“超市购物”“医院问诊”“公园问路”等情境的图文卡片，卡片标注礼貌用语和关键句式，如“请问……”“谢谢您”。

（3）**音频素材库**：收集课本配套录音、儿童广播剧片段（如《小猪佩奇》对话），重点提取语调变化、停顿技巧的示范音频。

（4）**道具箱**：准备小话筒、头饰（动物/职业角色）、简易场景布景板（如教室、森林），支持即兴表演。

（5）**评价表模板**：设计包含“声音大小”“表达顺序”“情感投入”三个维度的星级评价表，用于小组互评。

2.拓展建议：

（1）**每日微表达**：每天用1分钟录制一段生活小事（如“我帮妈妈浇花”），要求使用“先……然后……最后”的顺序词，次日播放自评。

（2）**家庭故事会**：每周与家人共读一个绘本，用角色扮演方式分角色朗读对话，模仿不同角色的语气（如大灰狼低沉、小兔子活泼）。

（3）**场景模拟挑战**：每周完成一个生活情境模拟，如用玩具电话练习“向老师请假”，录制视频并对照评价表改进。

（4）**词汇积累本**：收集课本中的好词好句（如“兴高采烈”“小心翼翼”），搭配生活实例造句，如“我兴高采烈地拆开生日礼物”。

（5）**校园广播站**：选拔优秀学生担任“小小播音员”，在课间播报班级新闻，要求提前写稿并练习语速控制。

（6）**跨学科联动**：结合美术课制作“我的故事连环画”，用图画+文字讲述经历，再向全班展示解说。

（7）**节日主题表达**：在教师节、国庆节等节点，设计祝福语创作任务，如用排比句“老师像……，像……”表达感恩。

（8）**错误分析会**：收集学生常见表达问题（如“然后”滥用、逻辑混乱），制作错例卡片，小组讨论修改方案。

（9）**即兴话题卡**：随机抽取话题卡（如“如果会飞”“最喜欢的季节”），准备30秒快速发言，训练思维敏捷性。

（10）**文化渗透**：学习课本中的传统故事（如《孔融让梨》），用现代语言改编并加入合理想象，如“如果孔融今天分蛋糕……”。重点题型整理1.**绕口令改错题**

题目：请找出句子中发音错误的字并改正："四是四，十是十，十四是四十，四十是十四。"

答案：错误字"十"（应读"shí"而非"shì"），正确为："四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。"

2.**语调判断题**

题目：根据课本情境，判断以下对话应使用的语调类型（上扬/下降/平缓）："妈妈，我考了满分！"

答案：上扬（表达兴奋情绪）。

3.**故事排序题**

题目：将以下事件按合理顺序排列：①风筝挂在树上；②和小伙伴放风筝；③用力拉线；④取回风筝。

答案：②→①→③→④。

4.**对话补全题**

题目：在"图书角借书"情境中，补全借书者的礼貌用语："阿姨，请问______能借给我吗？我后天还。"

答案：《十万个为什么》。

5.**故事扩写题**

题目：用具体细节扩写句子："我学会了骑自行车。"

答案示例："我摔了三次，膝盖都红了，但爸爸扶着车尾，我慢慢蹬，终于骑起来了！"板书设计①核心技巧：发音清晰（绕口令：四是四，十是十）、语调有感情（高兴上扬、难过下降）、条理清楚（先……然后……最后）、具体事例（摔跤、大喊等）

②情境对话要点：礼貌用语（请问、谢谢）、关键句式（能借给我吗？我后天还）、语气情感（热情加油：小明加油！我们等你！）

③故事创编结构：开头（时间、地点）、中间（事件：摔跤、鼓励）、结尾（感受：开心、自豪）作业布置与反馈作业布置：1.复述课本第15页插图故事，用“先……然后……最后”理清顺序，录音1分钟；2.模仿课本第19页“图书角借书”情境，与家人分角色对话，注意礼貌用语；3.用课本第20页故事创编结构，写一段“我的第一次”，包含时间、地点、事件（如学做饭）和感受。

反馈：1.批改录音，标注发音错误（如“四”“十”混淆），标注语调问题（如兴奋句未上扬），建议每天练习绕口令1分钟；2.对话练习重点检查“请问”“谢谢”等礼貌用语是否到位，未达标者需重演；3.故事创编重点关注事件是否具体（如“打翻鸡蛋”而非“做饭”），结尾感受是否生动（如“妈妈夸我时，我心里像开了花”），未达标者补充细节描写。教学反思与总结教学反思：这节课情境导入环节用课本插图效果不错，学生很快进入状态。基础训练时绕口令练习部分，发现“四”“十”发音混淆的学生较多，下次需增加针对性练习。分组表演时，图书角借书情境中学生能主动用上“请问”“谢谢”，但运动会加油组声