2025-2026学年南京考编美术教学设计

2025-2026学年南京考编美术教学设计课题课时设计思路一、设计思路本课以人教版四年级美术《色彩的冷与暖》为载体，通过“生活观察—色卡对比—主题创作”三环节，引导学生感知色彩冷暖规律，掌握色彩搭配方法。采用情境导入、小组探究、实践创作等策略，结合四季景色、家居色彩等生活实例，培养学生审美感知与表现能力，作业设计“我的冷暖色彩日记”，实现知识与生活联结，符合四年级学生认知特点与教学实际。核心素养目标二、核心素养目标通过观察生活与艺术作品，提升图像识读能力，辨识冷暖色彩的特征与情感表达；运用冷暖色进行主题创作，发展美术表现与创意实践能力；在色彩搭配中形成初步审美判断，理解冷暖色彩在生活中的应用价值，培养对色彩文化的感知与认同。教学难点与重点1.教学重点：掌握冷暖色的辨识与情感表达。例如，能准确区分冷色（蓝、绿、紫）与暖色（红、橙、黄），并联系生活实例说明其感受，如蓝色让人联想到海洋、冰雪，产生冷寂感；红色让人联想到火焰、晚霞，产生温暖感。

2.教学难点：冷暖色在主题创作中的综合运用。例如，在“四季的色彩”创作中，学生需合理搭配冷暖色表达季节特征，如用冷色为主表现冬季的寒冷，暖色为主表现夏季的热烈；同时把握色彩的渐变与调和，避免画面冲突，如紫色与蓝色的过渡如何体现“冷”的层次感。教学资源软硬件资源：冷暖色实物（蓝绿紫冷色调物品、红橙黄暖色调物品）、色卡套装、水彩笔/油画棒、8开绘画纸、多媒体投影仪、交互式白板。

课程平台：班级优化大师（课堂评价）、希沃白板（课件展示）。

信息化资源：冷暖色主题图片库（四季景色、家居环境案例）、色彩搭配动画演示视频（冷暖色渐变与调和）。

教学手段：情境导入（生活实物观察）、小组合作（色彩分类游戏）、教师示范（冷暖色主题创作步骤）。教学过程（一）情境导入，感知冷暖（5分钟）

我举起课本中的“夏季海滩”图片，问：“同学们看这幅画，金黄的沙滩、橙红色的太阳，你们摸摸课本上的这片颜色，心里是什么感觉？”你们纷纷举手：“温暖、像晒太阳！”我又展示“冬季雪景”图：“那这幅呢？”你们缩缩脖子：“冷、冰凉凉的！”我笑着点头：“今天我们就来当色彩小侦探，找找画里的‘冷色朋友’和‘暖色朋友’！”

（二）新授探究，辨识冷暖（10分钟）

我拿出红苹果和蓝围巾实物，放在讲台上：“请两位同学上来摸一摸，说说感觉。”小明摸完苹果：“红红的，暖暖的！”小华摸完围巾：“蓝蓝的，凉凉的！”我总结：“像红、橙、黄这样让我们感觉温暖的，叫暖色；像蓝、绿、紫这样让我们感觉寒冷的，叫冷色。”接着翻开课本第10页色卡图：“请你们用铅笔圈出里面的暖色，谁愿意上台指一指？”小芳指着红、橙、黄：“老师，这些是暖色！”我点头：“对，课本里说，暖色像火焰，冷色像海洋，我们一起读一遍。”

（三）小组合作，解读情感（10分钟）

我每组发一套课本中的图片卡（火焰、晚霞、森林、雪地）：“请小组讨论，每幅图主要用了什么色调，让你想到什么？”你们热烈讨论起来，第三组举手：“火焰图全是红色和橙色，像在烤火，很热烈！”第五组补充：“森林图有绿色和蓝色，像走进树林，很安静！”我追问：“那课本里的‘秋天的果园’呢？用了哪些色？”你们齐声：“红色苹果、橙色柿子，是暖色！”我竖起大拇指：“冷暖色就像会说话的小精灵，能告诉我们不同的心情！”

（四）实践创作，运用冷暖（15分钟）

我布置任务：“现在请你们当小画家，用冷暖色画‘我的色彩日记’——可以是开心时的游乐场，也可以是安静时的书房，记得用课本里学的冷色、暖色表达感受。”我先示范：“比如画‘妈妈的厨房’，我用暖色画红彤彤的灶台、橙黄的锅，冷色画浅蓝的墙壁，这样妈妈做饭时看起来就暖暖的。”你们开始创作，我巡视指导：“小刚，你画的‘雨天’用了很多灰色，能不能在雨伞上加一点黄色？这样冷暖对比更明显！”“小美，你的‘春天花园’用粉色小花很暖，草地用浅绿冷色，搭配得真漂亮！”

（五）展评交流，深化理解（10分钟）

我把你们的画贴在黑板上，作者分享思路：“我画‘夏天的冰淇淋店’，用橙色、黄色冰淇淋，蓝色冰柜，感觉又甜又凉！”你们互相评价：“小亮的冰淇淋颜色好鲜艳，暖色用得对！”“小琳的冰柜蓝色很冷，和冰淇淋对比好看！”我总结：“今天我们认识了冷暖色，知道它们能表达不同的感受。就像课本说的，色彩是我们的好朋友，以后看到红色、橙色，就想起温暖；看到蓝色、绿色，就想起平静，用它们把生活变得更美！”教学资源拓展1.拓展资源：

（1）**生活实物观察包**：收集校园/家居中的冷暖色物品（如冷色窗帘、暖色抱枕），制作《冷暖色发现手册》，标注物品名称及情感联想（如“蓝色窗帘→平静”）。

（2）**艺术作品对照卡**：选取课本中四季主题插图（如《秋天的果园》《冬日雪景》），对比分析冷暖色占比与季节特征的对应关系，总结“冷色主导=寒冷感，暖色主导=温暖感”的规律。

（3）**色彩情感词汇库**：关联课本中“冷色=宁静、忧伤”“暖色=热烈、欢快”等表述，补充生活场景案例（如医院冷色调营造安宁，餐厅暖色调促进食欲）。

（4）**传统色彩文化**：结合课本“中国民间艺术”章节，解读红（喜庆）、蓝（庄重）在节日服饰、年画中的冷暖色象征意义。

2.拓展建议：

（1）**基础巩固**：用彩纸拼贴“冷暖色渐变条”，尝试从纯蓝（冷）过渡到纯黄（暖），理解色彩调和原理。

（2）**主题创作**：以“我的情绪”为题，用单一色调（如全冷色或全暖色）绘制抽象画，表达开心/难过等感受。

（3）**跨学科联结**：科学课观察三棱镜色散现象，记录红、橙、黄（暖）、蓝、靛、紫（冷）的物理属性，验证色彩温度感成因。

（4）**社区实践**：拍摄社区公共空间（如图书馆冷色调、游乐场暖色调）照片，撰写《冷暖色与空间功能分析报告》。

（5）**文化探究**：查阅敦煌壁画中青金石（冷）、朱砂（暖）的应用，撰写100字短文说明古代色彩与信仰的关系。教学反思与总结教学反思：这节课的实物导入和小组讨论效果很好，孩子们摸红苹果和蓝围巾时直接说出“暖”“冷”的感受，比单纯看课本更直观。但创作环节发现部分学生把冷色和暖色混用导致画面冲突，比如“夏天”主题里突然出现大块蓝色，说明对色彩调和的引导不足。下次要增加色轮教具，演示相邻色过渡的技巧。课堂时间分配上，新授环节稍显仓促，学生圈色卡时速度差异大，需提前准备分层任务单。

教学总结：大部分学生能准确辨识冷暖色并关联情感，比如把红色和“开心”联系起来，蓝色和“安静”挂钩，课本中的四季案例理解到位。技能上，80%的孩子能运用冷暖色表达主题，但少数学生配色生硬，需加强渐变练习。情感态度方面，课后有孩子主动找教室里的冷暖色物品，说明建立了生活联结。改进措施是增加“冷暖色搭配口诀”记忆环节，如“暖色跳跃冷色静，相邻过渡更和谐”，并在创作前提供配色参考卡。典型例题讲解1.**例题**：课本中提到红色属于暖色，请举出生活中三种红色物品并说明它们带给人的感受。

**答案**：苹果（温暖）、火焰（热烈）、中国结（喜庆）。

2.**例题**：观察课本《冬日雪景》插图，分析画面主要使用哪些颜色？这些颜色如何体现“寒冷”的感觉？

**答案**：以蓝色、白色为主，通过大面积冷色和少量灰色，传递出冰天雪地的寒冷氛围。

3.**例题**：课本“秋天的果园”用了大量暖色，如果改用冷色（如蓝、绿）表现秋天，效果会有什么不同？

**答案**：会失去丰收的温暖感，反而显得阴沉，无法表现秋日的丰盈与喜悦。

4.**例题