2025-2026学年游园不值教案大班

2025-2026学年游园不值教案大班课题：课时：授课时间：教学内容一、教学内容幼儿园大班语言活动《古诗欣赏：游园不值》，选自大班传统文化教材“古诗启蒙”单元。内容包括：1.诗歌原文《游园不值》（叶绍翁）：应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。2.诗人简介：宋代诗人叶绍翁。3.重点词句理解：“屐齿”“柴扉”“春色满园关不住”的含义，感受诗歌描绘的春景和未游园却见春色的惊喜。4.结合图片、动作理解诗歌意境，尝试简单朗诵。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过《游园不值》的学习，培养幼儿语言运用能力，理解诗歌中“屐齿”“柴扉”等词句含义，尝试有感情朗诵；发展形象思维与想象力，通过“一枝红杏出墙来”等诗句感受春景动态；提升审美创造能力，体会诗歌意境中的自然美与惊喜感；增强文化自信，初步感知古诗语言的凝练与传统文化的魅力，萌发对古典文学的兴趣。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。大班幼儿已接触过《咏鹅》《春晓》等简单古诗，能初步感知古诗韵律，认识春天常见景物如“花”“草”“鸟”，具备基础的语言表达能力和倾听习惯，对传统文化有初步兴趣。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。幼儿对具体形象事物兴趣浓厚，喜欢通过图片、动作、游戏互动学习，语言模仿能力强，乐于参与朗诵和角色扮演，学习风格以直观体验为主，注意力集中时间约15-20分钟。3.学生可能遇到的困难和挑战。“屐齿”“柴扉”等古代词汇较抽象，难以理解具体含义；“春色满园关不住”的意境抽象，体会诗人情感有难度；朗诵时易出现节奏混乱或机械背诵，难以把握诗歌的韵律美和惊喜感。教学资源准备1.教材：大班传统文化教材《古诗启蒙》单元，确保每位幼儿人手一册。

2.辅助材料：准备“屐齿”“柴扉”等古代物品的实物图片或模型，红杏出墙的动态视频，春景主题背景图。

3.实验器材：无涉及实验内容。

4.教室布置：黑板张贴诗歌原文及插画，设置“春园”情境区，摆放仿真花草、小木屐道具，营造互动朗诵氛围。教学过程1.导入（约5分钟）：激发兴趣：播放春景短视频（含花开、鸟鸣、绿草），提问“春天来了，你们看到了什么？听到了什么？”引导幼儿说出“花开了”“小鸟叫”等。回顾旧知：齐声朗诵《咏鹅》《春晓》，提问“这两首诗都写了什么季节？”（春天），“春天还有什么景物？”引出课题“今天我们学习一首关于春天的古诗——《游园不值》”。

2.新课呈现（约20分钟）：讲解新知：

（1）出示诗歌原文，教师范读（语速稍慢，突出“久”“关不住”等词），幼儿跟读两遍。

（2）介绍诗人：“这首诗的作者是宋代诗人叶绍翁，他很喜欢春天的景色。”

（3）逐句讲解：

①“应怜屐齿印苍苔”：出示木屐图片（底部有齿），解释“屐齿是木屐底下的齿，像小牙齿一样”，“苍苔是绿色的苔藓，长在地上软软的”，提问“诗人为什么怕踩坏苔藓？”（引导幼儿说出“诗人很爱惜小草”）。

②“小扣柴扉久不开”：出示柴门图片（木头做的小门），做“小扣”动作（轻轻敲门），提问“‘久不开’是什么意思？”（门很久没开），模仿“小扣”动作，幼儿一起做。

③“春色满园关不住”：出示满园春景图片（桃花、迎春花、小草），提问“‘春色满园’是什么意思？”（花园里全是春天的景色），“‘关得住’吗？”（引导幼儿说“关不住，因为春天会到处跑”）。

④“一枝红杏出墙来”：出示红杏图片（红色的花长出墙外），做“出墙”动作（手臂向上举），提问“红杏长出墙外，说明春天怎么样？”（春天很调皮，跑出来了）。

举例说明：结合图片，“就像我们教室的小花，长在花盆里，但春天来了，它的花会伸出来，对不对？”互动探究：分组讨论“如果你去游园，门没开，你会看到什么？”（鼓励幼儿说出“花”“小鸟”等），请2-3名幼儿分享，教师给予肯定。

3.巩固练习（约15分钟）：学生活动：

（1）朗诵表演：幼儿分成两组，一组朗诵，另一组做动作（“小扣”“出墙”等），交换进行，教师指导“朗诵时要像诗人一样，有点小惊喜”。

（2）绘画活动：发放画纸、蜡笔，主题“我心中的春园”，要求画出“红杏出墙”“春天的花草”，教师巡回指导，帮助幼儿用颜色表现“红杏”“绿色苔藓”。

教师指导：朗诵时纠正节奏（如“春色/满园/关不住”），绘画时提示“红杏要画得高高的，伸出墙外”，“苔藓用绿色涂满地面”。最后展示幼儿作品，请3-4名幼儿介绍“我画的红杏出墙了，春天真好看”。教学资源拓展1.拓展资源：（1）同主题古诗拓展：杜牧《江南春》（“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”），感受春景的色彩与生机；杨万里《宿新市徐公店》（“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”），从儿童视角体验春天的趣味，与《游园不值》的“惊喜”情感共鸣。（2）诗歌意象拓展：“屐齿”与古代生活，通过木屐图片或模型，了解古代鞋履特点，结合“印苍苔”感受诗人对自然的珍视；“红杏”与春景植物，观察杏花、桃花、迎春花的花形与颜色，对比“出墙来”的动态，理解“春色满园关不住”的生命力。（3）诗人作品拓展：叶绍翁《夜书所见》（“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情”），感受其语言凝练、情感细腻的风格，体会古诗“情景交融”的特点。（4）传统文化元素：古诗中的“门”意象，对比柴扉（木门）、石门、竹门，结合“小扣”动作，感受古代生活场景，理解“门”在古诗中的象征意义（如“闭门”是等待，“开门”是遇见）。

2.拓展建议：（1）亲子春游观察记录：家长带幼儿到公园或小区，寻找“伸出墙外的花”“地上的苔藓”，用手机拍下照片，回家后和幼儿一起画“我看到的春天”，模仿“一枝红杏出墙来”编一句简单的话（如“一朵小花探出头”），制作“春景小书”。（2）古诗动作创编：为《游园不值》设计动作，如“应怜屐齿印苍苔”（轻轻跺脚，摸地面）、“小扣柴扉久不开”（双手做敲门动作，歪头等待）、“一枝红杏出墙来”（手臂高举，手掌张开像开花），每天晨间活动时边做动作边朗诵，增强记忆与情感体验。（3）生活经验联结：引导幼儿回忆“去游园没开门”的经历，如“我想去滑滑梯，门没开，我有点失望，后来看到小鸟在唱歌，就不难过了”，和诗人“久不开”的期待、“见红杏”的惊喜联系起来，学会用积极心态面对小遗憾。（4）手工制作古诗绘本：用彩纸剪贴“柴扉”“红杏”“苍苔”，将诗句写在对应画面旁，如“小扣柴扉久不开”旁边贴木门和敲手的画，“一枝红杏出墙来”旁边贴红杏伸出墙外的画，绘本带到幼儿园和同伴分享，互相讲解诗句意思。（5）角色扮演情境游戏：设置“春园”情境区，幼儿扮演诗人（戴草帽、拿扇子），扮演“柴扉”（两人手拉手做门），扮演“红杏”（举红纸花），模拟“小扣柴扉”“看到红杏”的场景，通过对话（“请问有人吗？”“春天来了，花开了！”）加深对诗歌情节的理解。（6）春日古诗收集分享：鼓励家长和幼儿一起找写春天的古诗，如《春晓》《村居》，带到幼儿园，在“古诗分享会”上朗诵，说说最喜欢哪一句，为什么，积累“春花”“春鸟”“春雨”等词汇，感受古诗中的春天。课堂小结，当堂检测七、课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课通过朗诵、讲解和互动活动，幼儿理解了《游园不值》的内容，掌握了“屐齿”“柴扉”等词的含义，感受了“一枝红杏出墙来”的惊喜意境，体会了诗人对春天的喜爱。朗诵活动中，幼儿能结合动作有感情地朗读；绘画活动中，幼儿用画笔表现了“红杏出墙”“春园”的场景，初步理解了古诗语言的凝练美。当堂检测：（1）关键词理解：提问“屐齿是什么？”（木屐底下的齿），“柴是什么样的门？”（木头做的小门），“红杏出墙说明了什么？”（春天关不住，很调皮）。（2）朗诵检测：分组朗诵诗歌，教师观察幼儿是否能正确停顿（如“春色/满园/关不住”）和表达惊喜的语气。（3）作品展示：请3-4名幼儿介绍自己的“春园”画作，说明画中的“红杏出墙”“苍苔”对应哪句诗，检验幼儿对诗歌意境的理解。通过检测，幼儿能基本说出诗歌内容，关键词理解正确，朗诵节奏清晰，作品能体现诗歌意境，达成教学目标。教学反思与改进这节课孩子们对古诗的朗诵和动作配合挺积极，特别是“小扣柴扉”和“一枝红杏出墙来”的动作，做得像模像样。不过“屐齿”“柴扉”这些词还是有点抽象，部分孩子理解不够透彻，下次可以准备更直观的实物模型，比如带齿的木鞋和木门模型，让他们摸一摸、看一看。绘画环节孩子们的春园作品色彩丰富，但“红杏出墙”的动态感不够明显，可能需要提前示范如何表现“伸出墙外”的姿势。角色扮演时，孩子们对“久不开”的等待心情体会不深，下次可以设计更真实的情境，比如让扮演“柴扉”的孩子故意延迟开门，引导他们