2025-2026学年叙述式的教学设计

2025-2026学年叙述式的教学设计备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称教学内容一、教学内容：人教版八年级上册第三单元“学习记叙文”，包括单元导语中记叙文“以事感人、以情动人”的核心要求，课文《背影》（朱自清，学习选取典型事件、细节描写表达亲情）、《白杨礼赞》（茅盾，学习象征手法与托物言志的叙述方式），以及“写作实践”中“记事要完整”“写人要抓住特点”等训练要点，重点掌握记叙顺序、线索选取与情感抒发的叙述方法。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：通过分析《背影》的细节描写与典型事件，培养语言建构与运用能力，提升记叙文表达技巧；梳理《白杨礼赞》的象征手法与叙述线索，发展逻辑思维与形象思维，学会以事传情、托物言志；在记事完整、写人抓住特点的写作实践中，增强审美鉴赏与创造能力，感受亲情美与精神美，传承中华优秀传统文化中的情感价值与文化内涵。学习者分析1.学生已经掌握了记叙文的基本要素（时间、地点、人物、事件），能识别顺叙、倒叙等常见记叙顺序，初步接触细节描写和象征手法，但对其在情感表达中的作用理解较浅。在写作中能完成简单记事，但典型事件选取和人物特征刻画能力不足。

2.学生对亲情类文本（如《背影》）兴趣浓厚，易产生情感共鸣，能主动参与讨论；对抽象的象征手法（如《白杨礼赞》）理解较被动。多数学生具备文本分析基础能力，但逻辑思维和批判性思维有待提升；学习风格偏向直观体验和合作探究，对多媒体辅助教学接受度高。

3.学生可能遇到的困难：区分典型事件与普通事件；将细节描写与情感抒发自然结合；理解象征手法的深层含义；写作中情感表达生硬或结构松散；对经典文本的时代背景缺乏认知，影响对主旨的把握。教学方法与手段1.教学方法：讲授法（梳理记叙文核心要素与写作技巧）、讨论法（围绕《背影》细节描写展开小组交流）、情境教学法（创设生活化场景引导学生观察典型事件）。

2.教学手段：多媒体播放《白杨礼赞》朗读音频辅助理解象征手法、思维导图软件梳理课文线索与结构、在线写作平台实时反馈学生记叙文实践效果。教学流程1.**导入新课（5分钟）**

播放《背影》中父亲买橘子的情景朗读音频，提问：“作者为何反复描写父亲爬月台的细节？这些细节如何传递情感？”引导学生关注细节描写与情感表达的关系，明确本节课学习目标：掌握记叙文通过典型事件和细节描写抒发情感的方法。

2.**新课讲授（15分钟）**

（1）**典型事件选取**：分析《背影》中父亲送别事件，强调“买橘子”这一典型事件如何集中体现父爱，对比普通事件（如日常对话）的不足，说明典型事件需具备情感集中、矛盾突出的特点。

（2）**细节描写技巧**：以《背影》中“他蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”为例，分解动作描写（“蹒跚”“探身”）如何刻画父亲形象，结合学生习作片段修改，强化细节服务于主旨的意识。

（3）**象征手法运用**：解读《白杨礼赞》中白杨树象征北方农民的品格，对比直白抒情与托物言志的差异，指出象征需依托具体物象（如“笔直的干、笔直的枝”）自然引申。

3.**实践活动（10分钟）**

（1）**细节扩写练习**：给定片段“母亲深夜织毛衣”，要求添加动作、神态细节，突出“疲惫却坚持”的情感，限时3分钟。

（2）**典型事件提炼**：小组合作从校园生活（如运动会接力赛）中筛选最具情感张力的典型事件，用一句话概括事件核心。

（3）**象征物象联想**：以“粉笔”为物象，列举3个可象征的品格（如奉献、平凡），并说明关联点。

4.**学生小组讨论（10分钟）**

（1）**问题1**：《背影》中“我”的两次流泪分别对应什么情感？如何通过细节变化体现情感递进？（举例：第一次流泪因感动，第二次流泪因愧疚，对应“背影”消失与“我的聪明”反思）

（2）**问题2**：若将《白杨礼赞》改写为直白赞美北方农民，效果有何不同？举例说明象征手法的优势。

（3）**问题3**：你的习作中哪个细节最打动人？它如何服务于中心事件？（学生互评，指出细节与情感的契合度）

5.**总结回顾（5分钟）**

梳理本节课核心：①典型事件需承载核心情感；②细节描写需精准刻画人物；③象征手法需物象与主旨自然融合。重申《背影》细节与《白杨礼赞》象征的实践意义，强调写作中“以小见大”的重要性，布置作业：以“角落里的温暖”为题，运用典型事件与细节描写完成片段写作。知识点梳理1.记叙文核心要素

（1）六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果，需在叙述中明确体现，如《背影》明确交代了“那年冬天”“徐州车站”等时空要素，以及“父亲送别”“我北上求学”的起因与经过。

（2）叙述人称：第一人称（如《背影》中以“我”的视角叙述，增强真实感与情感代入）、第三人称（如《白杨礼赞》中对白杨树的客观描写，突出象征对象的普遍性）。

2.典型事件的选取与表达

（1）典型事件标准：需承载核心情感、具有矛盾冲突或情感张力，如《背影》中“父亲买橘子”这一事件，集中体现父爱的深沉与不易，而非日常琐事。

（2）事件与情感的关系：事件是情感的载体，需通过事件细节自然流露情感，避免直白抒情，如《背影》通过“爬月台”“背影消失”等细节，而非直接说“父爱伟大”。

3.细节描写的技巧与作用

（1）描写类型：动作描写（如“他蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”）、神态描写（如“他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂”）、语言描写（如“我走了，到那边来信！”）等。

（2）作用：刻画人物形象（如通过“蹒跚”“探身”表现父亲年迈与行动不便）、渲染情感氛围（如“我的泪很快流下来了”体现感动）、推动情节发展（如“背影消失”暗示离别）。

4.象征手法与托物言志

（1）象征定义：用具体物象暗示抽象品格或精神，如《白杨礼赞》中以“白杨树”象征北方农民“朴质、坚强、力求上进”的品格。

（2）象征要素：物象需具有典型特征（如白杨树的“笔直”“向上”），且与象征意义有自然关联，避免牵强；象征意义需通过具体描写逐步揭示，而非直接点明。

5.记叙顺序与线索安排

（1）记叙顺序：顺叙（按事件发展顺序，如《背影》按“送别—买橘子—离别—回忆”展开）、倒叙（如从“背影”切入，再回忆送别过程）、插叙（如插入“家境惨淡”背景，解释父亲行动的深层原因）。

（2）线索类型：事件线索（如《背影》以“送别”事件为线索）、情感线索（如《背影》以“感动—愧疚—怀念”的情感变化为线索）、物象线索（如《白杨礼赞》以“白杨树”的观察为线索）。

6.记叙文写作实践要点

（1）记事要完整：需包含六要素，事件发展有逻辑，如“校园运动会接力赛”需交代时间（运动会当天）、地点（操场）、人物（班级同学）、起因（参加比赛）、经过（交接棒过程）、结果（名次或感受）。

（2）写人要抓住特点：通过典型细节刻画人物个性，如“同学递水时微微喘气、眼睛发亮”的细节，突出其热心与紧张。

（3）情感抒发要自然：结合事件细节流露情感，如“接力棒掉落后，同学拍拍我肩膀说‘没关系，下次再来’”，通过动作与语言体现安慰与鼓励，而非直接写“我很感动”。

7.经典文本的深层解读

（1）《背影》主旨：通过父亲送别的平凡事件，展现深沉的父爱，同时表达“子欲养而亲不待”的愧疚与怀念，体现中国家庭亲情中的含蓄与厚重。

（2）《白杨礼赞》主旨：借赞美白杨树，歌颂北方农民在艰苦环境中不屈不挠的斗争精神，象征中华民族的顽强意志，具有时代背景下的深刻内涵。

8.记叙文与生活联结

（1）生活素材积累：引导学生观察生活中的典型事件（如“母亲雨夜送伞”“老师课后辅导”），捕捉细节（如“伞骨歪斜”“粉笔灰落在肩头”），为写作提供真实素材。

（2）情感共鸣培养：通过文本中的亲情、奋斗等主题，联系自身生活体验，如《背影》中的父爱可迁移到与父母的日常互动，增强写作的情感真实性。

9.记叙文修改与提升

（1）修改方向：检查事件是否典型（如“写生日聚会”是否突出“难忘”的核心情感）、细节是否精准（如“高兴”改为“笑得眼睛眯成一条缝，手舞足蹈”）、情感是否自然（如删除“我很感动”等直白表述，改为通过动作描写体现）。

（2）互评要点：关注“事件与情感的契合度”“细节描写的生动性”“象征手法的恰当性”，如“同学互评指出‘粉笔象征奉献’关联性强，但‘粉笔断落’的细节可更具体”。

10.文化传承与价值引领

（1）亲情文化：《背影》体现的孝亲情感，引导学生理解父母之爱的平凡与伟大，培养感恩意识。

（2）奋斗精神：《白杨礼赞》中白杨树的象征意义，激励学生在学习与生活中不畏困难，积极进取，传承中华优秀传统文化中的奋斗精神。教学评价1.课堂评价：通过提问《背影》中“爬月台”细节如何体现父爱、《白杨礼赞》白杨树象征的品格，检测学生对典型事件与象征手法的理解；观察实践活动（如细节扩写、典型事件提炼）中学生的参与度和方法运用，及时发现典型事件选取不聚焦、细节描写与情感脱节等问题，现场通过对比案例（如“日常对话”与“买橘子”事件）引导学生修正；设计5分钟小测，要求学生用一句话概括“校园运动会接力赛”的典型事件核心，评价学生对“情感集中”标准的掌握情况。

2.作业评价：对“角落里的温暖”片段写作重点批改三项：①典型事件是否承载核心情感（如“母亲冒雨送伞”是否突出“温暖”而非“下雨”本身）；②细节描写是否精准（如“伞骨歪斜、裤脚半湿”是否体现母亲的不顾一切）；③情感抒发是否自然（如删除“我很感动”等直白表述，改为“我接过伞，触到她冰凉的手指，喉头一酸”）。点评时结合教材案例（如《背影》“背影消失”的细节），指出学生作业中的亮点（如“同学递来热姜汤时，碗沿还留着她指纹的汗渍”）与不足（如事件过于平淡，缺乏情感张力），鼓励学生模仿教材“以小见大”的写法，在修改中强化细节与情感的契合度。内容逻辑关系①记叙文基础要素与核心要求

重点知识点：六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）、叙述人称（第一人称、第三人称）

词句：《背影》中的“那年冬天”“徐州车站”“我北上求学”；《白杨礼赞》中的“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝”