2025-2026学年竹笛教学设计

2025-2026学年竹笛教学设计课程基本信息课程名称：竹笛基础演奏技巧与乐曲练习（选自校本教材《民族乐器入门》五年级上册）

教学年级和班级：五年级（1）班

授课时间：2025年9月15日第2节课

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析学习者分析1.学生已经掌握了五年级音乐课本中的基础乐理知识，包括音符时值、节奏型和简单旋律视唱；部分学生通过校本课程初步接触过竹笛持笛姿势和单音吹奏。

2.学生对民族乐器兴趣浓厚，具备模仿能力和小组协作意识，但个体气息控制能力差异明显；视觉型学习者居多，偏好直观示范和同伴互动。

3.可能遇到的困难：气息与指法协调性不足导致音准不稳；长乐句换气节奏把握不准；传统乐曲韵味理解较浅；部分学生因初期吹奏噪音产生挫败感。教学方法与策略1.采用示范法、小组合作法与案例研究法，结合校本教材《民族乐器入门》中的传统乐曲片段，通过教师示范、小组互助分解指法难点。

2.设计“气息接力赛”游戏强化气息控制，组织“小老师”角色扮演活动促进学生互评，提升演奏表现力。

3.教学媒体使用：播放课本配套音频示范演奏，运用多媒体展示乐谱与指法图，通过实物投影实时反馈学生演奏问题。教学过程1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：教师播放《茉莉花》竹笛独奏音频片段，提问：“同学们，这段旋律是用什么乐器演奏的？它的声音有什么特点？”引导学生说出“竹笛”“清脆悠扬”等关键词。

（2）回顾旧知：教师展示竹笛实物，请学生回顾上节课学习的持笛姿势（左手在上，右手在下；笛膜孔朝下；口型呈“呜”状）和单音吹奏要领（气息平稳，嘴唇微缩）。

（3）情境引入：“今天我们将学习竹笛的第一个完整乐曲《小星星》，它只有四个音，就像天上的小星星一样简单明亮。”

2.新课呈现（约25分钟）

（1）讲解新知（10分钟）

①乐谱解析：在多媒体课件上展示《小星星》简谱（1155|665-|），标注指法符号（开孔=○，闭孔=×），强调第一音“1”对应左手食指按第一孔，右手不按孔。

②指法示范：教师分解演示“1-5-6”三个音的指法变化，重点说明“5”音需同时按下左手食指和中指，“6”音需左手全开孔，右手食指按第一孔。

③气息控制：用“吹蜡烛”比喻——气息均匀轻柔，避免忽强忽弱导致音色破裂。

（2）举例说明（5分钟）

①教师完整演奏《小星星》第一乐句（1155），让学生对比“1”音（空灵）与“5”音（饱满）的音色差异。

②出示错误案例：故意用错误口型（如咧嘴吹奏）演奏“1”音，让学生听辨“刺耳”音色，强调正确口型的重要性。

（3）互动探究（10分钟）

①分组实验：将学生分成4人小组，每组发放竹笛和指法图卡。任务：合作找出“5”音的正确指法（教师巡视指导）。

②问题探究：提问“为什么吹‘6’音时右手食指必须按紧第一孔？”引导学生观察教师演示的孔位闭合状态，理解音高与孔洞开闭的逻辑关系。

③小组汇报：每组派代表演示指法，教师用实物投影实时纠错（如“右手小指轻托笛身，避免晃动”）。

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动（10分钟）

①分段练习：学生分乐句练习“1155”和“665-”，教师用节拍器设定60BPM速度，要求每句换气停顿2拍。

②节奏游戏：“节奏接力赛”——教师拍打“XXX-”节奏型，学生用竹笛模仿吹奏，传递给下一位同学，强化节奏稳定性。

③完整演奏：跟随伴奏音频（课本配套资源）完整吹奏全曲，重点练习“5-6”音的连贯过渡。

（2）教师指导（5分钟）

①个体辅导：针对气息不足的学生，用“吸管吹纸屑”练习肺活量；针对指法僵硬的学生，指导手指“像蜻蜓点水般轻触孔位”。

②集体纠错：用手机录制学生演奏片段，播放后共同点评“音准问题”（如“6”音偏低需右手按孔更严）和“节奏问题”（如尾音拖拍）。

③情感升华：引导学生想象“星星眨眼”的轻快感，在“55”处加入渐弱处理，体会乐曲的童趣。

4.总结与拓展（5分钟）

（1）知识梳理：学生用思维导图总结“单音指法-气息控制-节奏表现”三要素，教师补充“竹笛音色清亮，适合表现欢快旋律”的文化特性。

（2）作业布置：练习《小星星》至熟练，尝试用“156”三个音即兴创作4小节旋律，下节课分享。

（3）文化渗透：播放《姑苏行》片段，介绍竹笛在江南丝竹中的地位，激发对传统音乐的热爱。教师随笔知识点梳理竹笛基础演奏技巧包括持笛姿势、口型控制和气息运用。持笛姿势要求左手在上，右手在下，笛膜孔朝下，确保笛身稳定。口型呈“呜”状，嘴唇微缩，避免咧嘴导致音色刺耳。气息控制需均匀轻柔，比喻“吹蜡烛”，避免忽强忽弱引发音色破裂；肺活量练习可通过“吸管吹纸屑”强化。指法操作基于孔洞开闭逻辑，开孔标记为○，闭孔标记为×，具体音高对应：第一音“1”需左手食指按第一孔，右手不按；“5”音需同时按下左手食指和中指；“6”音需左手全开孔，右手食指按第一孔，孔洞闭合不严会导致音准偏低。乐曲《小星星》的乐谱解析涉及简谱（1155|665-|），标注指法符号，节奏型为XXX-，要求每句换气停顿2拍，尾音处理加入渐弱以体现童趣。完整演奏需跟随课本配套伴奏音频，强化“5-6”音连贯过渡。教学方法采用示范法，教师演示指法变化和音色对比（如“1”音空灵与“5”音饱满差异）；小组合作法组织4人分组实验，利用指法图卡互助分解难点；互动探究通过问题引导（如“为什么吹‘6’音时右手食指必须按紧第一孔？”）深化孔洞开闭与音高关系理解。活动设计包括“气息接力赛”强化气息稳定性，“节奏接力赛”模仿XXX-节奏型，“小老师”角色扮演促进互评。教学媒体使用课本配套音频示范演奏，多媒体展示乐谱与指法图，实物投影实时反馈演奏问题。学生困难涉及气息与指法协调不足导致音准不稳，解决方法为个体辅导如手指“蜻蜓点水般轻触孔位”；换气节奏不准通过节拍器设定60BPM速度练习；传统乐曲韵味理解浅通过播放《姑苏行》片段介绍江南丝竹文化；初期噪音挫败感通过集体纠错用手机录制播放点评，强调音准和节奏问题。核心素养目标涵盖文化理解（民族乐器文化背景）、审美感知（音色和节奏美感）、艺术表现（通过演奏表现情感）。作业布置包括练习《小星星》至熟练，尝试用“156”三个音即兴创作4小节旋律，下节课分享。文化渗透点包括竹笛在江南丝竹中的地位，激发对传统音乐的热爱。教学过程导入环节回顾旧知如单音吹奏要领，新课呈现详细讲解乐谱解析、指法示范和气息控制，巩固练习通过分段练习、节奏游戏和完整演奏加深应用，总结拓展用思维导图梳理“单音指法-气息控制-节奏表现”三要素。知识点全面覆盖教材内容，确保实用性和教学实际关联性。教师随笔教学反思与总结这节课整体推进比较顺利，但也暴露出不少值得琢磨的地方。教学方法上，示范法确实直观高效，学生跟着模仿很快就能找到基本口型，但分组实验时发现部分小组指法探究效率不高，下次得细化任务指令，比如明确要求每组必须完成“5音指法验证+错误案例对比”两个步骤。策略管理上，“节奏接力赛”活跃了气氛，但有个别学生过于兴奋导致笛身晃动，得提前强调“小指托笛”的稳定性要求。

学生进步很明显，从上节课的“吹响都费劲”到今天能完整演奏《小星星》，音准和节奏控制普遍达标，特别是“5-6”音的连贯过渡，比预期效果好。不过气息协调仍是硬骨头，三个学生吹长乐句时音量忽大忽小，看来课后得加练“匀速吹纸条”的肺活量训练。文化渗透方面，播放《姑苏行》时学生眼神发亮，说明对传统音乐有天然亲近感，以后可以多结合地域文化设计曲目。

最需要改进的是时间分配，新课讲解超了5分钟，导致总结环节有点仓促。下次要把“乐谱解析”压缩到8分钟，重点突出指法变化规律而非逐音讲解。另外发现课本配套音频的伴奏节奏偏快，下次课前得提前剪辑调整成60BPM的练习版本。整体来看，这节课在技能达标上效果不错，但如何让文化理解更自然融入演奏过程，还得再下功夫。内容逻辑关系①竹笛基础技能与乐曲学习的递进关系

重点知识点：持笛姿势（左手在上、笛膜孔朝下）、口型控制（呜状口型避免咧嘴）、气息运用（均匀轻柔比喻吹蜡烛）

关键词：指法符号（开孔○闭孔×）、音高对应（1音左手食指按孔、5音双指按下、6音右手食指按孔）、节奏型（XXX-）

关键句：“孔洞开闭逻辑决定音高，指法变化需配合气息平稳”

②教学活动与知识点的对应关系

重点知识点：分组实验指法探究、节奏接力赛强化稳定性、“小老师”角色扮演促进互评

关键词：指法图卡、节拍器60BPM、错误案例