2025-2026学年大班下雨啦教案

上课时间上课时间2025-2026学年大班下雨啦教案2025年12月任课老师任课老师魏老师教学内容分析教学内容分析1.本节课主要教学内容选自幼儿园大班科学领域“天气”单元，通过观察图片、视频和模拟实验，认识下雨的自然现象，了解雨的种类（小雨、大雨），感知雨对动植物和人类生活的作用（如滋润大地、帮助植物生长），并学习雨天安全常识（如打伞、避雨）。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在日常生活中已观察到下雨现象（如地面湿滑、打伞出行），对“下雨”有初步的感性认知，本节课基于其已有的天气生活经验，引导其从“感知现象”向“探究作用”深化，建立自然与生活的联系。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标探究实践：通过观察图片、模拟实验，感知下雨现象及小雨、大雨的区别，发展观察与探究能力。态度责任：对自然现象产生好奇心，主动探究雨的作用，学习雨天安全常识，增强自我保护意识。学习者分析学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握相关知识：大班幼儿在日常生活中见过下雨现象，能感知下雨天地面湿、需打伞等明显特征，在科学活动中接触过天气的简单分类（如晴天、阴天），对雨有初步的感官体验。2.学习兴趣、能力和风格：幼儿对自然现象充满好奇心，喜欢观察图片、动手操作（如模拟下雨实验）和角色扮演（如“小小气象员”），能进行简单观察和表达，但逻辑思维和抽象概括能力较弱，需直观教具和游戏化引导。3.可能遇到的困难和挑战：区分小雨、大雨的特征（如雨滴大小、声音）可能不够清晰；理解雨的作用（如滋润植物）需结合具体生活经验；雨天安全常识（如避雨地点选择）在实际情境中应用不足，需通过模拟场景强化。教学方法与手段教学方法与手段教学方法：

1.实验法：通过喷壶模拟小雨、大雨，直观感知雨滴大小与声音差异。

2.游戏法：设计“雨天安全小卫士”角色扮演，巩固避雨常识。

3.观察法：引导幼儿对比雨天前后图片，发现雨对环境的影响。

教学手段：

1.多媒体设备：播放下雨视频、雨声音频，创设情境。

2.模拟实验器材：提供喷壶、水盆等，支持动手操作。

3.互动软件：使用天气APP展示实时降雨数据，增强科学认知。教学过程教学过程（一）情境导入，激发兴趣

（老师播放雨声音频，教室里响起淅淅沥沥的雨声）

老师：“小朋友们，竖起小耳朵听一听，这是什么声音呀？”（幼儿举手回答：“是下雨的声音！”）

老师：“真棒！你们的小耳朵真灵。今天，老师带来了一段下雨的视频，我们一起来看看下雨的时候是什么样子的吧！”（播放课本中的下雨视频，视频里有雨滴落在地面、窗户上，人们打伞的画面）

老师：“视频里下雨了，你们看到了什么呀？”（幼儿A：“我看到雨滴从天上掉下来！”幼儿B：“有人打着伞在走路。”）

老师：“对啦，下雨的时候天会阴阴的，雨滴从云朵里落下来，地上会湿湿的，人们要打伞或者穿雨衣。那你们想不想知道更多关于下雨的秘密呀？”（幼儿齐声：“想！”）

（二）动手操作，感知雨的种类

老师：“今天老师带来了一个神奇的‘小雨点制造机’（出示喷壶），我们用它来变出小雨和大雨，看看它们有什么不一样吧！”

1.模拟小雨：老师轻轻按压喷壶，水雾缓缓喷出，落在桌子上。

老师：“小朋友们，你们看，现在变出来的是小雨还是大雨呀？”（幼儿观察后回答：“是小雨！”）

老师：“小雨是什么样子的呢？”（幼儿C：“雨滴小小的，像小线一样。”幼儿D：“声音轻轻的。”）

老师：“对，小雨的雨滴细细的，落在手上凉凉的，声音也小小的，像在说悄悄话。”（请几位幼儿轻轻用手接小雨点，感受雨滴大小和力度）

2.模拟大雨：老师用力按压喷壶，水流较大，落在桌子上发出“哗哗”声。

老师：“现在变出来的雨和小雨一样吗？哪里不一样？”（幼儿E：“雨变大了！”幼儿F：“声音变响了！”）

老师：“大雨的雨滴大大的，像小珠子一样，落在桌子上声音很响，‘哗啦啦’的，像在唱歌。”（请幼儿用手接大雨点，对比小雨的感觉，引导幼儿说出“大雨的雨滴更重、更大”）

老师：“我们一起来学学小雨和大雨的声音吧！小雨——沙沙沙，大雨——哗啦啦！”（幼儿跟着老师模仿雨声，边模仿边做动作，小雨时手指轻轻点，大雨时双手用力拍）

（三）图片观察，探究雨的作用

老师：“下雨的时候，地上会湿湿的，那雨对我们有什么用呢？我们一起来看课本上的图片吧！”（展示课本中雨后小草变绿、小花开放的图片）

老师：“图片上的小草和小花在下雨前和下雨后有什么不一样呀？”（幼儿G：“下雨前小草有点黄，下雨后变绿了！”幼儿H：“小花下雨后开了！”）

老师：“对啦，雨就像给小草小花喝水一样，让它们长得更漂亮。我们再看看这张图片（展示雨后小河的图片），小河里的水怎么样了？”（幼儿I：“小河里的水变多了！”）

老师：“小河里的水变多了，小鱼可以在水里游得更开心啦！那你们觉得雨还有哪些好处呢？”（幼儿自由发言，如“雨可以把脏脏的地面洗干净”“下雨后空气会好闻”）

老师：“总结一下，雨的作用可大啦！它能滋润植物，让小草小花长大；能让小河里有水，小鱼有家；还能把空气中的灰尘洗掉，让我们呼吸到新鲜的空气。”

（四）角色扮演，学习雨天安全

老师：“下雨的时候虽然很美好，但是如果我们不注意安全，可能会有危险哦！今天我们来玩‘雨天安全小卫士’的游戏，看看谁能保护好自己！”

1.场景一：放学下雨了，没有带伞怎么办？

老师：“放学的时候突然下雨了，你们没有带伞，应该怎么办呀？”（幼儿J：“找老师帮忙！”幼儿K：“去商店躲雨。”）

老师：“说得对！没有带伞的时候，不要乱跑，要站在安全的地方，比如商店的屋檐下，或者找老师、保安叔叔帮忙，不要站在大树底下，因为大树可能会被风吹倒，很危险。”（老师扮演“商店阿姨”，请几位幼儿练习“阿姨，下雨了，可以在这里躲一下雨吗？”）

2.场景二：打着伞走路要注意什么？

老师：“如果我们有伞，应该怎么打伞呢？”（幼儿L：“要把伞举高！”幼儿M：“不要用伞尖对着别人。”）

老师：“对，打伞的时候要举高一点，不要让雨滴淋到身上，也不要用伞尖对着小朋友，这样会戳到别人。走路的时候要慢慢走，不要跑，不然容易摔跤。”（幼儿分组练习打伞走路，老师提醒“慢慢走，注意脚下”）

3.场景三：看到地上的水坑怎么办？

老师：“下雨后地上会有很多水坑，你们能踩水坑吗？”（幼儿齐声：“不能！”）

老师：“对啦，水坑里可能有脏东西，踩脏了鞋子还会滑倒，我们要绕着水坑走。”（在地上画一个水坑的标志，请幼儿练习“绕着水坑走”）

老师：“今天我们学会了雨天安全小知识：没有带伞找安全地方，打伞慢慢走不跑，不踩水坑。你们都是合格的‘雨天安全小卫士’啦！”

（五）游戏巩固，深化认知

老师：“我们来玩一个‘雨点变变变’的游戏，老师说‘小雨’，你们就轻轻拍手，说‘小雨沙沙沙’；老师说‘大雨’，你们就用力跺脚，说‘大雨哗啦啦’。准备好了吗？”

老师说：“小雨！”（幼儿轻轻拍手：“小雨沙沙沙”）

老师说：“大雨！”（幼儿用力跺脚：“大雨哗啦啦”）

老师说：“暴雨！”（幼儿双手抱头蹲下：“暴雨轰隆隆”）

老师：“玩得真开心！现在我们再来玩‘安全避雨站’的游戏，当老师说‘打雷了’，你们要迅速跑到‘安全屋’（用椅子搭的小屋）里躲好，看看谁又快又安全！”（幼儿游戏，老师检查并提醒“不要挤，慢慢走”）

（六）总结延伸，联系生活

老师：“今天我们认识了下雨，知道了小雨和大雨的区别，小雨轻轻的、雨滴小，大雨响响的、雨滴大；我们还知道了雨能滋润植物、让小河有水，对我们的生活很有帮助；更重要的是，我们学会了雨天安全小知识，保护自己不受伤。”

老师：“回家后，小朋友们可以和爸爸妈妈一起观察一下，下雨后院子里的小花小草有什么变化，明天来告诉老师和小朋友哦！如果下雨的时候，记得用今天学到的安全知识保护好自己，好不好？”（幼儿齐声：“好！”）

老师：“今天的课就到这里啦，小朋友们再见！”（幼儿：“老师再见！”）学生学习效果学生学习效果1.认知层面：学生能准确区分小雨和大雨的特征（小雨：雨滴细小、声音轻柔；大雨：雨滴粗大、声响明显），通过观察图片和实验，理解雨的三大核心作用——滋润植物生长（如小草变绿、花朵开放）、补充水源（如小河水位上涨）、净化空气（减少灰尘），并掌握雨天安全要点：无伞时寻找安全屋檐或求助他人，打伞时避免奔跑和伞尖对人，主动绕开水坑行走。

2.能力层面：学生通过模拟喷壶实验，提升了观察能力（对比雨滴大小、声音差异）和动手操作能力（控制喷壶力度模拟不同雨型）；在角色扮演中，能运用语言表达安全场景（如“阿姨，下雨了可以躲雨吗？”），并快速反应“打雷了”指令至安全屋，强化问题解决能力；游戏环节中，学生能根据指令精准切换“小雨拍手”“大雨跺脚”“暴雨蹲下”动作，体现身体协调性。

3.情感态度：学生对自然现象产生持续探究兴趣，课后主动观察雨后植物变化并记录；在模拟避雨游戏中，表现出合作意识（排队进入安全屋）和责任感（提醒同伴“慢慢走”）；通过讨论雨的益处，初步建立“自然与生活关联”的认知，如“雨帮我们洗空气，我们呼吸更舒服”。

4.迁移应用：学生将雨天安全知识迁移至真实生活场景，如放学遇雨时主动站在商店屋檐下而非树下；能结合课堂所学解释日常现象（如“地面湿是因为下雨了”）；在家庭活动中，向家长演示“打伞不跑”的正确行为，体现知识的实践转化。

5.语言表达：学生使用完整句子描述雨的特征（“小雨沙沙沙，像小线一样”），并尝试用因果句式解释雨的作用（“因为下雨了，所以小花开了”）；在角色扮演中，能使用礼貌用语求助，语言表达更清晰流畅。

6.科学思维：通过对比雨前雨后图片，学生初步建立“变化观察”的科学方法（“小草黄→绿，说明雨有帮助”）；在讨论“雨的好处”时，能列举多个实例（洗空气、给鱼喝水、浇花），体现发散性思维；实验中理解“力度不同导致雨型差异”，初步感知变量关系。课堂课堂1.课堂评价：通过提问“小雨和大雨的声音有什么不同？”观察学生能否准确模仿雨声并描述特征（如“小雨沙沙沙，大雨哗啦啦”）；在模拟实验环节，观察学生能否正确控制喷壶力度区分雨型，记录操作能力表现；角色扮演中，关注学生能否运用“找安全屋檐”“打伞不跑”等安全指令，通过情境问答检验知识迁移（如“放学下雨没带伞怎么办？”）；游戏“雨点变变变”时，记录学生动作指令的反应速度与准确性，评估对雨型特征的掌握程度。

2.作业评价：批改“雨后观察记录单”，重点检查学生是否能用绘画或简单文字描述雨后植物变化（如“小草变绿了”“小花开了”），体现对雨的作用的理解；点评“雨天安全小贴士”绘画作品，观察是否包含“避雨地点选择”“不踩水坑”等关键点，用贴纸或印章鼓励正确表达；通过家长反馈，了解学生能否在生活中应用安全知识（如主动绕开水坑、提醒家人打伞注意事项），及时给予口头表扬或班级展示，强化学习成就感。内容逻辑关系内容逻辑关系①雨的特征认知：重点词句“小雨沙沙沙，雨滴细小像小线”“大雨哗啦啦，雨滴粗大像小珠子”，通过模拟实验对比雨滴大小、声音差异，建立“雨型-特征”对应关系，为后续探究奠定观察基础。

②雨的作用探究：核心知识点“滋润植物（小草变绿、小花开放）”“补充水源（小河水位上涨）”“净化空气（减少灰尘）”，结合雨前雨后图片对比，引导学生从“现象变化”理解“雨的价值”，建立自然与生活的联系。

③雨天安全实践：关键指令“无伞找屋檐或求助”“打伞慢慢走不跑”“绕开水坑不踩踏”，通过角色扮演场景模拟，将安全知识转化为具体行为准则，实现“认知-应用”的逻辑闭环。典型例题讲解典型例题讲解1.**例题**：请用动作和声音模仿小雨和大雨。

**答案**：小雨——双手指尖轻点桌面，发出“