2025-2026学年小梳子教案手工

-2026学年小梳子教案手工讲授人Xx老师课时1序号001课题内容Xx教学时间2025年10月设计思路一、设计思路基于劳动教育课本“手工制作与生活应用”单元，紧扣二年级学生认知特点，以“实用小梳子”为载体，引导学生观察梳子结构，学习使用安全工具（剪刀、彩纸），通过剪、贴、画等步骤完成创意梳子，培养动手能力与审美意识，体会劳动创造生活乐趣，落实“做中学、学中创”的教学理念。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过小梳子手工制作，培养学生热爱劳动、珍惜劳动成果的观念；发展观察、剪贴、装饰等动手能力，掌握安全工具使用方法；养成耐心细致、精益求精的劳动精神；形成规范操作、整理材料的良好劳动习惯，体会劳动与生活的联系。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：能使用剪刀进行简单直线剪裁，掌握纸工基本粘贴技巧，了解常见生活用品功能，具备初步的观察描述能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对色彩鲜艳、造型可爱的手工活动兴趣浓厚，喜欢动手实践，乐于展示作品；具备基础剪贴能力，但精细动作和空间造型能力有待提升；偏好直观模仿和小组合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：剪裁弧形梳齿时易断裂，装饰设计缺乏条理；工具使用安全意识不足，可能出现剪刀握持不当；个别学生材料整理习惯较差，影响课堂效率。教学资源1.软硬件资源：安全剪刀、彩色卡纸、胶水、水彩笔、实物梳子样品、展示板

2.课程平台：校内教学平台（如班级优化大师）

3.信息化资源：PPT课件（梳子结构图、制作步骤图）、手工制作微视频、图片素材库

4.教学手段：教师示范教学、小组合作指导、作品展示互评教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

教师手持一个卡通造型的小梳子走进教室，以故事情境导入：“小朋友们，今天小梳子朵朵迷路了，它找不到自己的家了，谁能帮帮它？”学生举手回答。教师追问：“小梳子有什么作用呢？我们平时用它做什么？”学生结合生活经验回答（梳头发、整理发型）。教师出示不同形状的梳子实物：“这些梳子虽然样子不同，但都有共同的部分，我们一起找找看。”引导学生观察梳柄、梳齿，引出课题“今天我们就来制作一把属于自己的小梳子，帮助朵朵回家”。

（二）讲授新课（20分钟）

1.观察梳子结构（5分钟）

教师展示梳子图片和实物，提问：“小梳子由哪几部分组成？它们分别是什么形状？”学生小组讨论后汇报，教师总结：“梳子有梳柄（可以设计成各种形状）和梳齿（要排列整齐，不能太密）。”教师用PPT出示结构分解图，强调“梳齿要像小牙齿一样，间隔均匀，这样才不会卡住头发”。

2.工具使用与安全示范（7分钟）

教师出示安全剪刀、彩纸、胶水等材料，提问：“使用剪刀时要注意什么？”学生回答“不对着别人”“要慢慢剪”。教师示范正确握剪方法：“大拇指穿进剪刀洞，其他手指扶住剪刀柄，剪直线时剪刀口要完全闭合，剪弧线时慢慢转动纸。”邀请2名学生上台尝试，教师纠正动作，强调“剪梳齿时要从上到下，一次剪一条，不要着急”。

3.制作步骤讲解（8分钟）

教师边示范边讲解步骤：

①画轮廓：用铅笔在彩纸上画一个喜欢的梳柄形状（长方形、爱心、星星等），在下方画一排平行的直线作为梳齿（提醒“直线要画直，间距约1厘米”）。

②剪裁：先沿外轮廓剪下，再剪梳齿（教师示范“剪梳齿时左手固定纸张，右手慢慢剪，遇到转弯处停一停再转动”）。

③装饰：用彩笔在梳柄上画图案（条纹、花朵），或用贴纸装饰（提供简单图案参考）。

④组装：将剪好的梳齿和梳柄用胶水粘贴（强调“胶水涂在梳柄内侧，不要涂太多”）。

（三）巩固练习（15分钟）

1.学生动手制作（10分钟）

学生分组领取材料开始制作，教师巡视指导：

①对剪裁困难的学生：提供画好轮廓的半成品，辅助画梳齿辅助线。

②对装饰无序的学生：展示“梳柄分区装饰法”（如分成两块，画不同颜色图案）。

③小组互助：组内成员互相检查“梳齿是否整齐”“胶水是否涂匀”。

2.课堂提问与互动（5分钟）

教师随机提问：“你的梳子梳柄是什么形状？为什么这样设计？”“剪梳齿时遇到什么困难？怎么解决的？”学生分享，教师引导“梳齿要整齐才好用，装饰要美观才喜欢”。

（四）作品展示与总结（5分钟）

1.作品展示（3分钟）

学生将作品放在展示台上，教师组织“小梳子展览会”，学生轮流介绍“我的梳子是给妈妈做的，梳柄上有爱心”“我的梳子梳齿是波浪形的，像海浪”。

2.总结与拓展（2分钟）

教师总结：“今天我们不仅学会了做小梳子，还知道劳动时要细心、有创意。回家后可以用它帮爸爸妈妈梳头发，或者送给好朋友，让劳动的快乐传递给大家。”学生学习效果反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化任务驱动：用"帮小梳子回家"的故事贯穿始终，将抽象的手工步骤转化为具象的助人任务，有效激发低年级学生参与热情。

2.差异化指导策略：针对不同能力学生提供半成品模板、辅助线等分层材料，确保全员在"最近发展区"获得成功体验。

3.劳动价值观渗透：通过梳子实用功能与情感价值（如"给妈妈梳头"）的联结，自然传递"劳动创造美好生活"的理念。

（二）存在主要问题

1.工具安全监管不足：个别学生剪纸时剪刀握持姿势反复纠正，存在安全隐患。

2.小组合作效率待提升：材料分发环节出现短暂争抢，影响课堂流畅度。

3.评价维度较单一：侧重作品外观评价，对学生解决问题的过程性表现关注不够。

（三）改进措施

1.强化工具管理：增加"安全工具使用卡"可视化提示，采用"小老师互助制"互相监督握剪姿势，教师重点巡视动作异常学生。

2.优化材料分发：提前按组打包材料袋，明确"组长负责制"，用彩色标签区分工具与装饰材料，减少取用时间。

3.完善评价体系：设计"劳动成长档案"，增加"问题解决能力"观察项（如"如何解决梳齿断裂"），记录学生关键表现。内容逻辑关系①梳子结构认知：通过实物观察明确梳子由“梳柄（手持部分）”“梳齿（梳理部分）”组成，关键词“结构功能对应”，句式“梳柄设计形状决定握持舒适度，梳齿排列影响梳理效果”。

②制作步骤规范：遵循“画轮廓—剪梳齿—装饰—组装”逻辑，关键词“操作顺序”，句式“先画外轮廓确定整体造型，再剪梳齿保证间距均匀，最后装饰体现个性，步骤环环相扣”。

③劳动价值渗透：从“制作工具”到“生活应用”延伸，关键词“劳动创造”，句式“亲手制作的小梳子既能梳理头发，又能传递情感（如送给家人），体现劳动成果的实用性与情感价值”。重点题型整理1.**简答题**：小梳子主要由哪两部分组成？它们分别有什么作用？

答：梳柄（手持部分，方便使用）和梳齿（梳理部分，整理头发）。

2.**排序题**：将制作小梳子的步骤按正确顺序排列。

画轮廓→剪梳齿→装饰梳柄→粘贴组装。

3.**判断题**：使用剪刀时，可以对着同学慢慢剪。（）

答：