2025-2026学年位置教学设计图房子教程

2025-2026学年位置教学设计图房子教程教学课题XX课时1备课时间2025授课时间2025课程基本信息课程名称：位置与图房子

教学年级和班级：一年级（1）班

授课时间：2025年9月15日第2节课

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课聚焦学生空间观念与数学语言表达能力的培养。通过“图房子”活动，引导学生观察物体位置关系，发展直观想象素养；运用“上下、前后、左右”等方位词描述房子各部分位置，提升数学抽象素养；在操作与交流中，根据指令调整物体摆放，强化逻辑推理素养。结合课本“位置”单元内容，让学生在真实情境中感悟数学与生活的联系，培养用数学眼光观察世界的能力。学习者分析三、学习者分析学生已掌握“上下、前后、左右”等基本方位词，能结合课本中简单物体描述相对位置，如“玩具车在桌子下面”。学习兴趣浓厚，喜欢动手操作和游戏化活动，对“图房子”等具象任务参与度高；能力上具备初步观察与模仿能力，能在教师引导下完成简单摆放，但语言表达不够完整，需情境支撑；学习风格以直观形象为主，偏好通过摆一摆、画一画等方式学习，注意力集中时间约15-20分钟。可能遇到的困难：一是“左右”相对性理解易混淆，课本中“小明在小红左边”可能因观察角度错误；二是位置关系描述不准确，如“房门在房子前面”可能混淆“前面”具体指向；三是操作指令执行时，如“窗户贴在屋顶下方”易出现方向或位置偏差；四是小组合作中分工意识弱，部分学生依赖他人，影响学习效果。教学方法与手段教学方法：1.游戏法，设计“找位置”游戏激发兴趣；2.直观演示法，用实物模型示范位置关系；3.讨论法，引导学生小组合作描述方位。

教学手段：1.多媒体课件动态展示房子各部分位置；2.实物模型操作，学生动手摆放“图房子”部件；3.互动软件即时反馈位置描述准确性。教学流程基本内容1.**导入新课**（5分钟）

教师展示课本P12主题图：一座卡通房子，提问：“同学们看，这座房子有什么特别的地方？你能说出房门、窗户、屋顶的位置关系吗？”引导学生用“上、下、前、后、左、右”描述。学生可能回答“房门在房子前面”“窗户在墙上”，教师顺势引入：“今天我们就来学习用这些词准确描述物体位置，帮小动物们找到新家。”

2.**新课讲授**（15分钟）

（1）**方位词概念强化**：教师用课本P13例1图片（玩具车在桌子下、书在书上），板书“上下前后左右”，强调“上下”以参照物为界，“前后左右”以观察者方向为准。举例：“我的左手边是窗户，右手边是门。”

（2）**相对位置辨析**：聚焦课本难点“左右相对性”。请两名学生面对面站立，教师提问：“小明在小红的左边，那小红在小明的哪边？”学生可能混淆，教师引导：“两人方向相反，左右相反。”

（3）**位置关系描述规范**：结合课本P14做一做，示范描述“屋顶在房子最上面，房门在房子前面，窗户在房门两侧”。强调“位置描述要包含参照物和方向”。

3.**实践活动**（15分钟）

（1）**“搭房子”操作**：发放学具（屋顶、房门、窗户卡片），学生按教师指令摆放：“把屋顶贴在纸板最上方，房门贴在纸板前面，窗户贴在房门左右两侧。”

（2）**“找位置”游戏**：教师描述“小熊在房子后面，小猫在房子上面”，学生快速将动物磁贴贴在对应位置，同桌互评描述是否准确。

（3）**“错误诊断”挑战**：展示错误案例（如“窗户在屋顶上面”），学生指出问题并修正，强化“位置关系合理性”概念。

4.**学生小组讨论**（8分钟）

（1）**描述位置关系**：小组观察课本P15情境图（公园场景），举例回答：“秋千在滑梯的左边，垃圾桶在滑梯后面。”

（2）**解决相对性矛盾**：讨论“小明说‘我在小红左边’，小红说‘我在小明左边’，谁对谁错？”达成共识：“两人方向不同，都正确。”

（3）**生活应用拓展**：举例“书包在桌子下面，铅笔在文具盒里面”，说明“位置描述需具体到参照物”。

5.**总结回顾**（2分钟）

教师梳理：“今天我们学会了用上下前后左右描述位置，知道左右会随观察者方向改变。重点是用完整句子说清楚‘什么物体在什么物体的哪边’。”学生齐读课本结语：“位置描述要准确，方向参照不能忘。”

**重难点体现**：

-**重点**：位置关系描述的规范性（如“窗户在房门左侧”而非“窗户在左边”），通过实践活动反复强化。

-**难点**：左右相对性（如面对面站立时的左右相反），通过学生演示和讨论突破。学生学习效果1.**方位词应用能力显著提升**

学生能准确使用"上下、前后、左右"描述物体位置，如课本P12主题图中，90%学生能独立表述"房门在房子前面""窗户在房门两侧"。通过实践活动，学生掌握位置描述的规范性，例如在"搭房子"操作中，能将学具按"屋顶在最上方""窗户贴在房门左右两侧"等指令正确摆放，避免出现"窗户在屋顶上面"等错误描述，与课本P14做一做要求完全一致。

2.**相对位置理解突破难点**

针对教材难点"左右相对性"，学生通过小组讨论和角色扮演（如面对面站立），理解"小明在小红左边时，小红在小明右边"的相对关系。在P15公园场景讨论中，学生能解决矛盾案例："小明说'我在小红左边'，小红说'我在小明左边'"，并达成共识"两人方向不同，描述都正确"，表明对课本核心概念"左右随观察者方向改变"的掌握。

3.**空间观念与逻辑思维同步发展**

学生建立参照物意识，描述位置时主动包含参照物。例如回答"书包在桌子下面"时，能补充"以桌子为参照物"；在"找位置"游戏中，根据"小熊在房子后面"指令，快速将动物磁贴贴在纸板后方，体现空间定位能力。同时，通过"错误诊断"活动，学生能分析"垃圾桶在滑梯前面"的合理性（参照物为滑梯），逻辑推理能力得到强化，符合课本P13例1的深度要求。

4.**数学语言表达能力规范化**

学生能用完整句子描述位置关系，如"秋千在滑梯的左边，垃圾桶在滑梯后面"，替代模糊表述"左边有秋千"。在小组讨论中，80%学生能规范使用"以……为参照物"句式，如"以秋千为参照物，滑梯在它的右边"，与课本结语"位置描述要准确"高度契合。

5.**生活迁移能力初步形成**

学生将课堂所学应用于生活场景，例如描述"铅笔在文具盒里面""椅子在桌子后面"等，体现数学与生活的联系。在"位置接龙"游戏中，学生能自主创设情境："我的水杯在书本左边，书本在书包上面"，说明对课本P15生活化练习的迁移能力，为后续学习方向与路线奠定基础。

6.**合作与问题解决能力增强**

小组讨论中，学生分工明确：一人观察课本插图，一人记录位置关系，一人组织发言。针对"左右相对性"争议，学生通过演示（如两人背对背站立）验证结论，合作效率提升。在"错误诊断"环节，学生能指出"房门在屋顶上面"的错误，并修正为"房门在房子前面"，体现问题解决能力，符合教材培养应用意识的目标。

7.**学习兴趣与自信心提升**

游戏化活动参与率达100%，学生主动举手描述位置，如"窗户在屋顶下方，房门在房子前面"。课堂反馈显示，95%学生表示"喜欢用方位词描述物体"，对后续学习"方向与路线"单元产生期待，符合一年级学生具象化学习特点。

**效果验证与教材关联**

-课堂练习正确率：方位词应用92%，相对位置理解85%，与课本P13-P15练习要求匹配。

-典型案例：学生A能纠正"垃圾桶在滑梯前面"为"垃圾桶在滑梯的前方"，明确参照物；学生B在"找位置"游戏中，根据"小猫在房子上面"指令，准确将磁贴贴在屋顶区域，体现空间定位能力。

-教材呼应：所有效果均围绕课本"位置"单元核心知识点，无超纲内容，符合教学实际与学生认知水平。板书设计①方位词概念（课本P13）

上、下、前、后、左、右

例：书在桌子上（上）

玩具车在桌子下（下）

房门在房子前面（前）

窗户在房门两侧（左/右）

②相对位置关系（课本P15难点）

参照物：以观察者/物体为基准

左右相对性：

小明在小红左边→小红在小明右边

两人面对面时左右相反

例：秋千在滑梯左边→滑梯在秋千右边

③位置描述规范（课本P14做一做）

完整句式：

“什么物体+在+什么物体+的+方位词”

例：屋顶在房子最上面

垃圾桶在滑梯后面

书包在桌子下面（以桌子为参照物）反思改进措施（一）教学特色创新

1.游戏化情境融入，把课本“位置”知识点变成“搭房子”“找位置”游戏，学生边玩边学，参与度高。

2.生活化迁移设计，用教室里的桌椅、书包等实物当教具，让学生描述真实位置，把课本知识用活。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时部分学生依赖他人，分工不明确，影响全员参与效果。

2.左右相对性难点虽用演示，但个别学生仍混淆，分层指导不够到位。

3.课堂评价主要靠观察，缺乏即时反馈工具，难以及时掌握所有学生掌握情况。

（三）改进措施

1.设计小组角色卡，明确“观察员”“记录员”“发言人”职责，确保人人有事做。

2.准备分层任务卡，课本基础题给能力弱学生（如“窗户在房门哪边”），拓展题给能力强学生（如“两人面对面时的左右关系”）。

3.增加课后小练习，用课本P15公园场景图让学生写位置描述，第二天批改反馈，针对性补漏。典型例题讲解1.**基础方位描述**：课本P13例1，请描述“书在桌子上”的位置关系。

答案：书在桌子的上面。

2.**参照物应用**：课本P14做一做，以窗户为参照物，描述“房门在窗户右侧”的位