2025-2026学年my day单元整体教学设计

2025-2026学年myday单元整体教学设计学科Xx年级册别Xx年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计思路一、设计思路以“myday”为主题，紧扣课本日常交际模块，围绕时间表达、活动词汇及一般现在时句型，从词汇认读、句型操练到语篇输出，设计“我的作息”“周末计划”等真实任务，通过情景对话、小组合作等活动，融合听说读写能力培养，贴近学生生活实际，实现语言知识向语言运用迁移，符合年级认知规律与教学要求。核心素养目标分析聚焦语言能力，学生能运用时间表达与日常活动词汇，运用一般现在时描述个人作息，进行简单日常对话；渗透文化意识，对比中西方作息习惯，理解文化差异；培养思维品质，通过作息排序、周末计划设计等活动发展逻辑思维；提升学习能力，通过小组合作、词汇归纳等方式形成自主语言学习策略，实现核心素养融合发展。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握基础时间词汇（如morning,evening）、简单活动动词（如eat,play,study）及一般现在时肯定句结构，能进行简单自我介绍，为本单元描述日常作息奠定基础。2.学生对“日常生活”主题兴趣浓厚，喜欢通过图片、游戏、小组合作学习，具备初步听说能力，视觉型和互动型学习风格突出。3.可能困难：时间介词（at,on,in）的准确运用、活动词汇的拓展（如getup,brushteeth）及一般现在时第三人称单数变化，口语表达中易出现语法错误和词汇搭配不当。教学方法与策略四、教学方法与策略采用任务型教学与情景交际法结合，通过时间轴绘制、周末计划设计等活动驱动语言运用；设计“作息小记者”角色扮演、“我的作息时间表”小组合作等互动任务，强化语言实践；运用课本配套音频、作息情境图片及实物道具（如钟表模型），创设真实语境，促进语言输入与输出，提升课堂参与度和语言运用能力。教学实施过程五、教学实施过程1.课前自主探索教师活动：发布预习任务：推送“DailyRoutine”动画视频及课本P30词汇表（getup,havebreakfast等），要求跟读并认读单词；设计预习问题：“Whattimedoyouusuallygetup?Whatdoyoudointhemorning?”；通过班级群收集学生预习笔记（图文结合的作息时间表）。学生活动：观看动画，跟读单词，绘制个人简易作息时间表；用英语口头回答预习问题，记录疑问（如“at7:00还是in7:00?”）。教学方法/手段/资源：自主学习法、动画资源、在线文档共享。作用与目的：激活已有时间词汇储备，初步感知“myday”话题，发现学习起点问题。2.课中强化技能教师活动：导入新课：播放“Zoom’sDay”故事视频，引出“描述日常作息”主题；讲解知识点：结合课本P31例句“Igetupat7:00.”对比“Hegetsupat7:00.”，强调第三人称单数变化及时间介词“at”的用法；组织活动：“小记者采访”（小组内用“Whattimedoyou...?”互问作息，记录并汇报）；针对介词混淆问题，设计“时间介词填空”游戏（如“____6:30Ieatbreakfast”）。学生活动：观看视频，理解主题；听讲并对比例句，记录语法规则；参与采访，运用目标句型交流；参与游戏，巩固介词用法。教学方法/手段/资源：讲授法、情景交际法、合作学习法、故事视频、游戏卡片。作用与目的：突破第三人称单数及时间介词用法重难点，通过实践提升语言输出能力。3.课后拓展应用教师活动：布置作业：完成“MyDay”短文写作（5-6句话，含3个以上活动词汇及时间表达）；提供拓展资源：推荐英文绘本《MyBusyDay》，链接作息习惯对比视频；批改作业时标注语法错误，重点反馈介词及三单用法。学生活动：撰写短文，运用课堂所学知识；观看绘本视频，对比中外作息差异；反思作业中的错误（如“hegotoschool”改为“hegoestoschool”）。教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法、绘本资源。作用与目的：巩固语言知识，拓展文化视野，培养自我纠错能力。教学资源拓展六、教学资源拓展1.拓展资源：（1）绘本资源：《MyDailyRoutine》（与教材P30词汇表高度契合，通过绘本故事呈现“getup,havebreakfast,gotoschool,dohomework,gotobed”等核心词汇，配以生动场景插图，帮助学生将词汇与具体情境关联）；《ADaywithSam》（聚焦第三人称单数表达，如“Samgetsupat7:00.Hebrusheshisteethafterbreakfast.”，同步教材P31例句，强化一般现在时语法规则理解）。（2）音频资源：教材配套对话慢速朗读音频（拆分“Whattimedoyougetup?”“Igetupat6:30.”等句型，逐句停顿跟读，解决学生发音问题）；日常活动场景音效（如闹钟声、早餐咀嚼声、上课铃声，通过听觉刺激帮助学生建立“时间-活动”联结）。（3）视频资源：《Zoom'sDay》动画短片（教材P32故事拓展，展示Zoom从早到晚的6个活动，突出时间介词“at”的用法，如“at7:00,at8:00,at9:00”）；《ChineseandWesternDailyRoutines》对比视频（呈现中国学生“7:00早读、12:00午餐”与英国学生“8:00早餐、13:00午餐”的差异，呼应教材文化意识目标）。（4）实物资源：可调节钟表模型（时针、分针可手动拨动，直观展示“7:00”“halfpastseven”等时间表达，解决教材中时间认读难点）；作息时间表模板（含“Time”“Activity”两栏，对应教材P33“Makeasurvey”活动，供学生填写个人作息）。（5）文化资源：中外学生作息对比表（文字描述，如“中国学生：6:30起床，7:00吃早餐；美国学生：7:00起床，7:30吃早餐”），结合教材P34“Let'stalk”中“Doyouoftenplaysportsintheevening?”的对话，引导学生发现文化差异背后的生活习惯原因。2.拓展建议：（1）词汇拓展：以教材P30词汇表为基础，用“词根+词缀”法拓展词汇，如“getup→getdressed（穿衣服）→getready（准备好）”，制作“动词+时间”短语卡片（如“brushteethat7:10”“dohomeworkat4:30”），每天抽3张卡片用英语描述，巩固词汇与时间介词的搭配。（2）句型运用：围绕教材核心句型“Whattimedoyou...?”“I...at...”“He/She...at...”，设计“家庭作息采访”活动：采访父母“Whattimedoyourparentsgetup/gotowork?”，记录后用第三人称汇报，如“Myfathergetsupat6:00.Hegoestoworkat7:00.”，强化三单变化和句型迁移。（3）文化对比：结合教材P34“Let'scheck”中“Sarah'sweekend”内容，对比自己与Sarah的周末作息（如“IplaysportsonSaturday.Sarahvisitshergrandparents.”），用表格（文字记录）列出“相同点”和“不同点”，思考不同国家周末活动差异的原因（如家庭观念、文化传统）。（4）阅读拓展：阅读教材配套绘本《MyBusyDay》，重点摘抄“at+时间”短语（如“at6:30,at12:00”）和活动词汇（如“readbooks,playthepiano”），整理成“我的作息词汇库”，为写作积累素材。（5）写作提升：仿照教材P33“Writeaboutyourday”范例，用5-6句话写《MySchoolDay》，要求包含3个时间介词（at/on/in）、2个三单句型（如“Myfriendgoestoschoolat7:30.”），完成后同桌互改，重点检查介词和三单错误。（6）口语实践：小组开展“作息分享会”，每人用教材句型介绍自己一天中最喜欢的活动，如“Myfavoritetimeis7:00intheevening.IwatchTVwithmyfamily.”，组员提问“WhattimedoyouwatchTVeveryday?”，通过真实对话提升口语流利度和语法准确性。课后作业1.句型转换：将下列句子改为第三人称单数形式。

例：Igetupat6:30.→Hegetsupat6:30.

(1)Shegoestoschoolat7:15.

(2)Theyplayfootballafterschool.

答案：(1)Hegoestoschoolat7:15.(2)Heplaysfootballafterschool.

2.时间介词填空：用at/on/in填空。

(1)Ieatbreakfast______7:00.

(2)WehavePEclass______Monday.

(3)Hereadsbooks______theevening.

答案：(1)at(2)on(3)in

3.看图写句子：根据图片描述活动及时间。

（图片：男孩在刷牙）

答案：Hebrushesteethat7:10.

4.写作任务：仿照课本P33范例，用5句话描述你的周末一天，包含至少3个时间介词和2个三单句型。

答案：Igetupat8:00onSaturday.Mymothercooksbreakfastat8:30.Shereadsbooksintheafternoon.Myfatherplaysbasketballat4:00.WewatchTVat7:00.

5.口语任务：采访家人作息，用"Whattimedoyou...?"提问并记录，用第三人称汇报。

答案：Myfathergoestoworkat8:00.Mymothercooksdinnerat6:30.板书设计①核心词汇：日常活动动词（getup,havebreakfast,gotoschool,dohomework,gotobed,playsports,readbooks）及时间词汇（morning,afternoon,evening,7:00,8:30等）。

②核心句型：询问作息“Whattimedoyou...?I...at...”；描述他人“He/She...at...”；活动描述“I/He/She...inthemorning/afternoon/evening”。

③语法重点：一般现在时第三人称单数变化（get→gets,go→goes,play→plays,read→reads）；时间介词用法（at+具体时间，on+星期，in+时段/月份）。反思改进措施九、反思改进措施（一）教学特色创新1.任务链驱动语言运用，设计“作息小记者”“周末计划设计师”等真实任务，让学生在采访、写作中自然运用课本核心句型，实现“用中学”。2.多模态情境创设，结合钟表模型、活动音效等实物资源，将课本抽象的时间表达转化为可感知的情境，帮助学生建立“时间-活动”强关联。（二）存在主要问题1