2025-2026学年杨戬教学设计幼儿园大班

2025-2026学年杨戬教学设计幼儿园大班授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间教材分析本节课选自幼儿园大班主题活动“中国传统神话”，教材通过《西游记》中杨戬的插图及简短故事片段，引导幼儿初步感知神话人物的形象特点。结合大班幼儿认知水平，旨在通过故事欣赏、角色扮演等形式，帮助幼儿理解杨戬勇敢、正义的品质，激发对传统文化的兴趣，培养初步的是非判断能力和语言表达能力，与幼儿社会性发展目标紧密关联。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本活动聚焦文化传承与幼儿发展，通过杨戬神话故事，引导幼儿初步感受中国传统文化的魅力，萌发文化认同感；在故事倾听与角色扮演中发展语言表达与倾听能力，提升语言运用素养；通过观察杨戬勇敢正义的形象，培养初步的是非判断与逻辑思维能力；在互动体验中激发审美想象，尝试用动作、语言表现人物特点，促进审美创造与社会性发展。教学难点与重点1.教学重点：

（1）理解杨戬"三头六臂"的神话形象特征，能通过教材插图描述其外貌特点；

（2）掌握杨戬"降妖除魔"的核心行为，结合故事片段说明其勇敢品质；

（3）通过角色扮演活动，体验杨戬正义精神在现实生活中的体现（如帮助他人）。

2.教学难点：

（1）区分神话与现实，理解"法术"等超自然元素（如幼儿易混淆"法术"与"魔法"）；

（2）将"正义"抽象概念转化为具体行为（如幼儿难以理解"保护弱小"的实践意义）；

（3）在集体活动中协调分工，通过合作完成角色扮演任务（如多人配合表现杨戬形象）。教学资源准备1.教材：每位幼儿配备《中国传统神话》主题活动用书（含杨戬故事插图及片段）。

2.辅助材料：杨戬三头六臂形象图、降妖简动画片段、角色扮演头饰（简易版）。

3.实验器材：不涉及实验。

4.教室布置：分组围坐区（4-5人/组）、角色扮演小舞台（铺地垫、简易道具柜）。教学流程1.导入新课（3分钟）

展示教材中杨戬三头六臂的插图，提问：“图片上的英雄有什么特别的地方？”引导幼儿观察“三个头”“六只手臂”，教师补充：“这是神话里的杨戬，今天我们就来认识这位勇敢的英雄。”通过直观图片引发兴趣，自然引入主题，同时渗透重点“形象特征”。

2.新课讲授（18分钟，每条6分钟）

（1）认识杨戬的形象特征：发放《中国传统神话》用书，引导幼儿翻到杨戬插图，提问：“杨戬的头戴什么？手里拿的武器像什么？”结合幼儿回答，总结“金冠”“三尖两刃刀”，举例“中间的头笑眯眯，两边的头瞪大眼睛，看起来很威武”，强化重点“外貌特点”。

（2）理解杨戬的核心行为：播放教材配套动画片段“杨戬大战哪吒”，暂停提问：“杨戬在做什么？他为什么要和哪吒打架？”结合故事片段“保护天庭”，举例“哪吒闹海，杨戬去阻止他，因为他想让大家平安”，突出重点“勇敢品质”。

（3）感受杨戬的正义精神：结合生活实例提问：“如果小朋友抢你的玩具，你会怎么做？杨戬会怎么做？”引导幼儿说出“帮助别人”，举例“杨戬看到妖怪欺负百姓，就会去打败妖怪，保护大家”，关联难点“正义概念转化”。

3.实践活动（15分钟，每条5分钟）

（1）神话小侦探：发放图片（含杨戬“法术”“第三只眼”等元素），分组讨论“哪些是神话里的？哪些是现实中的？”，举例“杨戬的第三只眼是神话，他的衣服是现实”，解决难点“区分神话与现实”。

（2）正义小行动：设置情景“小朋友摔倒了怎么办？”，引导幼儿模仿杨戬“保护弱小”，举例“跑过去扶他起来，问他疼不疼”，实践难点“正义行为具体化”。

（3）角色扮演秀：提供简易头饰（金冠、兵器道具），分组合作扮演杨戬和妖怪，要求“一人演三头，一人拿刀，一人说话”，举例“第一组：杨戬说‘我要保护大家！’，然后拿刀打妖怪”，培养合作能力，落实重点“体验正义精神”。

4.学生小组讨论（3分钟，3方面举例）

（1）杨戬的哪些地方让你觉得他很勇敢？举例“他敢和孙悟空打架，不怕困难”。

（2）如果杨戬来到我们班，他会帮助谁？为什么？举例“会帮助哭的小朋友，因为他很善良”。

（3）我们能像杨戬一样做什么好事？举例“扶起摔倒的同学，分享玩具给朋友”。

5.总结回顾（2分钟）

提问：“今天我们认识了谁？他长什么样子？他做了什么好事？”结合幼儿回答，总结“杨戬有三头六臂，勇敢正义，我们要学他帮助别人”，强化重点“形象特征与勇敢品质”，回应难点“正义概念”。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《中国传统神话故事绘本·杨戬篇》：选取教材中杨戬“三头六臂”“二郎担山”等经典情节，配以大幅插画，简化文字描述，重点突出杨戬的外貌特征（金冠、天眼、三尖刀）和勇敢行为（降妖、救母），帮助幼儿巩固对教材内容的记忆，同时通过绘本细节丰富对神话人物的想象。

（2）《西游记》连环画（精选杨戬与孙悟空对战片段）：选用语言简短、画面生动的连环画，截取“二郎神大战孙悟空”中“七十二变斗法”“第三只眼识破变化”等情节，结合教材中“杨戬勇敢正义”的核心品质，引导幼儿观察杨戬在面对困难时的坚定态度，强化对“英雄”行为的理解。

（3）《哪吒与杨戬》故事卡片：设计10张故事卡片（如“杨戬劝阻哪吒”“哪吒受伤后杨戬出手相助”），卡片正面为图画，背面用一句话概括情节（如“杨戬看到哪吒闯祸，没有生气，而是想办法解决”），通过杨戬与哪吒的互动，帮助幼儿理解“正义”不仅是降妖，还包括宽容和帮助他人，呼应教材中“正义精神”的难点突破。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）“我的神话小英雄”绘画活动：提供画纸、蜡笔和贴纸，让幼儿画出自己心中的“小英雄”，可以是教材中的杨戬，也可以是生活中帮助过自己的人（如老师、医生），要求至少画出一个“勇敢”或“帮助别人”的动作（如“杨戬拿刀保护小朋友”“老师扶起摔倒的同学”），通过绘画将神话英雄的品质与现实生活联系，落实“正义行为具体化”的难点。

（2）“家庭神话小剧场”：家长协助幼儿用玩具、头饰（金冠、披风等）扮演杨戬或神话角色，复述教材中的故事片段（如“杨戬打败妖怪，救出小兔子”），鼓励幼儿加入自己的对话（如“妖怪别怕，我来保护你！”），在角色扮演中巩固对杨戬形象特征和勇敢品质的记忆，同时提升语言表达能力和合作意识。

（3）“寻找生活中的‘法术’”：引导幼儿观察生活中的“神奇本领”（如医生治病、老师教知识、妈妈做饭），用图画或简单记录（如“医生用听诊器，像杨戬的天眼一样厉害”），区分神话中的“法术”和现实中的“技能”，帮助幼儿突破“区分神话与现实”的难点，理解“英雄”的本质是帮助他人，而非超自然能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.神话角色生活化，把杨戬的“三头六臂”变成“多任务小能手”，让幼儿理解英雄的本质是“帮助别人”，而不是单纯的外貌特征，更贴近幼儿生活经验。

2.角色扮演分层设计，给能力强的孩子安排“杨戬说台词”，内向的孩子负责“拿道具”，让每个孩子都能参与，落实“合作能力”培养。

（二）存在主要问题

1.神话与现实区分时，部分幼儿对“法术”还是好奇，容易追问“杨戬的第三只眼真的能看到吗？”，说明对“超自然元素”的理解不够深入。

2.小组讨论时，个别孩子会抢着说，不太听同伴发言，导致“正义行为举例”环节覆盖不全。

（三）改进措施

针对神话概念模糊，下次准备“现实魔法对比卡”，比如“杨戬天眼看妖怪”对比“医生X光看身体”，用幼儿熟悉的例子解释“神话是想象，现实是科学”。

针对讨论秩序，提前用“发言小话筒”（玩具话筒）规则，拿到话筒的孩子才能说，同时鼓励“你刚才说的扶小朋友，我也要学”，引导同伴倾听。典型例题讲解1.**连线题**：将杨戬的特征与对应图片连线。

例：三头六臂（对应三头六臂图）、金冠（对应戴金冠的头像）、哮天犬（对应小狗图）。

答案：三头六臂→三头六臂图；金冠→戴金冠头像；哮天犬→小狗图。

2.**情景判断题**：下列行为像杨戬吗？

例：小朋友摔倒了，杨戬会怎么做？

A.走开不管B.扶他起来问他疼不疼

答案：B。杨戬保护弱小，会帮助摔倒的小朋友。

3.**绘画描述题**：请画出杨戬的一个特征，并简单说明。

例：画杨戬的“天眼”，写“第三只眼睛能看穿妖怪”。