2025-2026学年写的拼音教学设计和教案

2025-2026学年写的拼音教学设计和教案科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备设计思路：一、设计思路依据人教版一年级上册拼音单元编排，结合课本插图创设“拼音王国”生活情境，通过声母韵母发音儿歌、拼读游戏（如“摘苹果”“找朋友”）激发兴趣，聚焦发音规则与拼读技巧，设计单音节拼读、词语连读分层练习，联系学生姓名、文具等生活实际，在趣味互动中夯实拼音基础，培养自主拼读能力。核心素养目标：二、核心素养目标借助课本情境图与儿歌，培养准确拼读声母韵母的语言运用能力，通过“摘苹果”等游戏发展观察与逻辑思维能力；感受拼音作为识字工具的文化价值，激发学习兴趣，初步形成自主拼读的意识。学习者分析： 1.学生已掌握汉语拼音的声母、韵母表，能认读单韵母和部分声母，但拼读熟练度不足，尤其对平翘舌音、前后鼻韵母区分较模糊。

2.学生对游戏化学习兴趣浓厚，喜欢儿歌、动画等直观形式，具备基础观察与模仿能力，但注意力持续时间短，需通过互动活动维持学习热情。

3.学生可能面临发音不准（如j、q、x与ü相拼规则）、拼读速度慢、书写不规范等问题，且方言影响可能导致个别音节混淆，需针对性强化练习。教学方法与策略：1.采用情境教学法，依托课本插图创设"拼音乐园"场景，结合儿歌示范发音；运用游戏教学法设计"声韵母找朋友""摘苹果拼读"等互动活动，强化拼读能力。

2.设计角色扮演活动，学生化身"拼音小医生"互相纠正发音；通过实物卡片拼接实验，直观展示声韵母组合过程。

3.教学媒体使用课本配套动画课件、声韵母磁性卡片及多媒体拼读游戏，动态呈现发音口型与拼读规则，增强趣味性。教学过程设计：（一）导入环节（5分钟）

教师播放课本配套动画《拼音王国探险记》，画面出现声母城堡和韵母花园。提问：“小朋友们，动画里有哪些拼音朋友？它们想邀请我们去探险，你们愿意吗？”引导学生说出认识的声母、韵母。教师拿出“探险地图”（贴有声母、韵母卡片的大卡片）：“今天我们要找到声韵手拉手的秘密，谁先找到就能成为‘拼音小探险家’！”学生齐声回应“愿意”，兴趣被激发。

（二）讲授新课（15分钟）

1.复习旧知（3分钟）：教师指“探险地图”上的声母（zh、ch、sh、z、c、s）、韵母（an、ang、en、eng、in、ing），学生开火车认读。教师点拨：“这些朋友中有长得像的双胞胎，比如zh和z，an和ang，怎么区分呢？”

2.教学平翘舌音（6分钟）：教师展示课本插图（蜘蛛织网、小刺猬），编儿歌“蜘蛛zhzhzh，织网把虫捉；小刺猬ccc，浑身长满刺”。教师示范发音，舌尖前伸抵下齿背（z），舌尖翘起抵硬腭（zh），学生用手势模仿舌尖位置。分组练习：“小老师组”教“小徒弟组”，教师巡视，纠正方言影响（如部分地区平翘舌不分）。

3.教学前后鼻韵母（6分钟）：教师用课本插图（天安门、老鹰）引导，捏鼻感受发音：“an（安）舌尖抵下齿背，鼻腔共鸣轻；ang（昂）舌根抬起，鼻腔共鸣重。”学生用“吹纸片”实验（发an时纸片微动，发ang时纸片飘动），直观区分。同桌互读，教师用“听音辨位”游戏（教师发音，学生指出对应图片）强化。

（三）巩固练习（20分钟）

1.“探险寻宝”游戏（8分钟）：教师将声母、韵母卡片藏在教室角落，学生分组寻找，找到后拼读（如zh+an→zhan）。教师提问：“这个音节是由哪两个朋友组成的？它像我们生活中的什么？”学生组词“站岗”，联系生活实际。

2.“拼音小医生”角色扮演（7分钟）：教师故意发错音（如sh读成s，ang读成an），学生扮演“小医生”纠正：“老师，sh是翘舌音，舌尖要翘起来！”“ang舌根要抬起，像老鹰飞翔的样子！”教师给予“小医生勋章”，鼓励主动纠错。

3.“词语接龙”拓展（5分钟）：教师说“zhū（猪）”，学生接“zhūzi（桌子）”“zijǐ（自己）”，要求用本课音节组词，培养自主拼读意识。

（四）课堂小结与作业（5分钟）

教师总结：“今天我们认识了平翘舌双胞胎和前后鼻韵兄弟，它们手拉手能组成很多音节，帮助我们识字读书！”学生齐诵自编儿歌“平翘舌，舌尖动；前后鼻，鼻共鸣，拼音王国真奇妙！”作业：用拼音写自己的名字和3个文具名称，下节课分享。拓展与延伸：1.拓展阅读材料

（1）绘本推荐：《小刺猬的春天》（注音版）包含大量平翘舌音词汇，如“chìcìdeci”（刺猬的刺）、“zhīwǎng”（织网）、“zhǔrén”（主人），学生可通过图文结合巩固发音；《拼音王国历险记》中“前后鼻韵母城堡”章节，用“天安门（tiānānmén）”“老鹰（lǎoyīng）”等场景化故事区分an/ang、in/ing。

（2）儿歌集：《拼音儿歌100首》收录《平翘舌音歌》（“zh是蜘蛛织网忙，c是小刺猬把歌唱”）、《前后鼻韵母谣》（“an像小门轻轻关，ang像小鸭嘴巴张”），配合课本插图节奏，强化发音记忆。

（3）配套资源：课本音频《声韵母朋友》中“平翘舌对比组”（zh-z、ch-c、sh-s）和“前后鼻韵母听辨训练”，学生可跟读模仿，纠正方言发音。

2.课后自主探究

（1）“家庭拼音小调查”：学生在家寻找5件带有平翘舌音的物品（如“桌子zhuōzi”“椅子yǐzi”），3件带有前后鼻韵母的物品（如“台灯táidēng”“铅笔qiānbǐ”），用拼音记录并标注声韵母，下节课分享“我的拼音发现”。

（2）“发音小能手挑战”：用课本中的“手势法”（平翘舌：舌尖前伸/翘起；前后鼻韵母：吹纸片/捏鼻感受）录制发音视频，对比课本音频，自评发音是否标准，家长协助记录“进步星”。

（3）“创意拼音画”：用本课音节（如zhū、chá、shān、tiān、dēng）绘制“我的拼音小天地”，如“zhū（猪）吃chá（茶）在shān（山）下，tiān（天）上有dēng（灯）”，将拼音与绘画结合，强化音节应用。

（4）“家庭拼音剧场”：与家长合作，用本课音节编简单故事（如“zhuōzi（桌子）上放zhe（着）shū（书），xiǎocìwei（刺猬）来kàn（看）”），用拼音标注台词，下节课表演“拼音小剧场”。反思改进措施：（一）教学特色创新

1.情境游戏化贯穿始终，用"拼音王国探险"串联复习、新授、练习，学生全程沉浸式参与，兴趣浓厚。

2.融合多感官体验，通过"手势模拟舌尖位置""吹纸片区分前后鼻音"等具象化活动，突破抽象发音难点。

（二）存在主要问题

1.小组合作时部分学生参与度不均，个别内向学生发言机会较少。

2.平翘舌音对比练习时间偏紧，部分学生发音仍需强化。

3.课堂生成性问题处理不够灵活，如学生混淆"zh"和"z"时未及时补充对比练习。

（三）改进措施

1.设计"小组角色轮换制"，明确记录员、发音员等角色，确保人人参与。

2.增加"方言发音对比"环节，提前录制本地学生易混淆的音节，针对性纠偏。

3.生成性资源即时利用，将学生典型错误音节即时加入"拼音医院"案例库，动态调整练习内容。

4.课后录制"家庭发音指导微视频"，指导家长用"舌尖位置图""鼻腔共鸣感"等方法辅助巩固。重点题型整理：1.**声母填空**：根据课本插图填写声母。

-例：蜘蛛织网（zhzhzh），小刺猬浑身长满（ccc），小狮子（shshsh）吼叫。

答案：zh、c、sh

2.**韵母填空**：结合生活场景填写韵母。

-例：天安门（tiānānmén）的"安"是（an）韵母，老鹰飞翔（lǎoyīngfēixiáng）的"鹰"是（ing）韵母。

答案：an、ing

3.**音节组词**：用本课音节组3个词语。

-例：用"zhu"组词（桌子、竹子、猪圈），用"cha"组词（喝茶、插花、叉子）。

答案：桌子、竹子、猪圈；喝茶、插花、叉子

4.**连线搭配**：将动物与对应声母连线。

-例：蜘蛛（zh）、刺猬（c）、狮子（sh）、蜜蜂（