2025-2026学年围棋对式教学设计

2025-2026学年围棋对式教学设计科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备教材分析：本章节选自围棋校本课程“实战技巧篇”，对应课本第三单元“对局基础”。在学生掌握基本吃子、围地技巧后，系统学习对杀中的“气”的计算、眼位形成与破坏，以及简单对杀的攻防策略。内容承上启下，既巩固前期知识，又为后续复杂对局奠定基础，注重实战应用，培养学生计算能力与大局观，符合五年级学生认知水平与围棋学习规律。核心素养目标：二、核心素养目标。培养围棋文化理解，感受策略中的智慧；发展逻辑思维与计算能力，掌握“气”与眼位的攻防；提升实战应用能力，形成简单对杀的大局观；体会棋形美感，增强审美意识。教学难点与重点： 1.教学重点

①准确计算不同棋形中的“气”数，包括连接与断点对气的影响；

②掌握眼位形成与破坏的基本方法，理解“真眼”与“假眼”的区别。

2.教学难点

①复杂对杀中“气”的动态变化计算，尤其是多块棋相互关联时的气数判断；

②实战应用中攻防策略的选择，如何时弃子、如何利用死子做劫。教学资源：1.软硬件资源：围棋标准19路棋盘、黑白棋子、教学演示大棋盘、多媒体投影设备

2.课程平台：校本教材《围棋实战技巧篇》第三单元、配套练习册

3.信息化资源：围棋对杀动态演示课件、眼位形成与破坏微课视频

4.教学手段：小组对弈记录表、典型棋形图卡、错题复盘工具教学流程：1.导入新课（5分钟）

教师展示课本第三单元“对局基础”开篇的棋形图：黑白双方各三子相邻，形成对杀状态。提问：“同学们，之前我们学过吃子，这个局面下，黑先走能吃掉白子吗？为什么？”引导学生回顾“气”的概念（与课本“吃子技巧”章节关联）。学生回答后，教师点明：“对杀就是比气的多少，今天我们就来学习对杀中‘气’的精确计算和眼位的攻防策略，这是对局的关键。”通过旧知引出新课，明确本节课重点——气的计算与眼位攻防，难点——动态气数判断。

2.新课讲授（15分钟）

①气的计算与棋形关系（5分钟）：教师在大棋盘演示课本P38“直三”棋形（黑三子直线连接），提问：“黑棋有多少气？”学生回答后，教师讲解：“直线连接的棋形，气数=2×边数+1，直三有7气。”接着演示“断点棋形”（黑三子中间断开），提问：“断开后气数有何变化？”学生观察后，教师总结：“断点减少连接，气数减少，如断开的直三仅5气——这是重点，连接与断点直接影响气数。”结合课本P39练习题1，让学生快速计算不同棋形气数，强化重点。

②眼位的形成与破坏（5分钟）：教师展示课本P40“真眼”与“假眼”示意图（真眼为完整四点，假眼有断点），提问：“如何区分真眼和假眼？”学生讨论后，教师点拨：“真眼是‘活’的基础，假眼会被点破——这是重点。”接着演示点眼技巧：在假眼处下一子，破坏其完整性，结合课本P41例题，让学生上台操作“点眼”步骤，强调“点眼要占据要点”，巩固重点。

③简单对杀攻防策略（5分钟）：教师呈现课本P42“对杀案例”（双方各三子，黑4气、白3气），提问：“黑方应如何进攻？白方如何防守？”学生回答后，教师分析：“多气方紧气进攻，少气方设法做眼或弃子——这是难点。”举例：白方若在A位做眼，可减少黑气；黑方应紧气不让白做眼，结合课本P43练习题2，让学生分组讨论攻防选择，难点突破。

3.实践活动（12分钟）

①气数计算实战练习（4分钟）：两人一组，发放课本P39“棋形气数计算表”，在19路棋盘上摆出指定棋形（如弯四、断五），交替计算双方气数，教师巡视，重点纠正“断点导致气数误算”问题（如断开棋形漏算断点处的气），强化重点。

②眼位攻防模拟（4分钟）：小组合作，一方做眼（利用课本P40“真眼”棋形），另一方点眼，限时3分钟完成一组攻防，记录结果（如“成功做眼3次，点破2次”）。教师点评：“做眼需连接完整，点眼要找断点——巩固眼位重点。”

③限制时间对弈（4分钟）：两人实战，限定10分钟，要求必须应用“气的计算”和“眼位攻防”策略，教师记录典型棋形（如某方因未计算断点气数导致对杀失败），为后续讨论铺垫，难点实践。

4.学生小组讨论（8分钟）

针对实践活动中的问题，分组讨论三方面，举例回答：

①“计算气数时，断点棋形易漏算气，如课本P39‘断五’棋形，一方算6气，另一方算4气，如何判断？”学生结合演示回答：“断点处每断开一次，气数减少2，断五应为4气，需逐点数清。”

②“眼位破坏时，如何快速区分真眼假眼？”举例课本P40“方四”棋形，学生回答：“真眼四点无断点，假眼有断点，如‘断四’中间断开，点眼下在断点处即可破眼。”

③“实战对弈中，遇到多块棋关联时（如黑两块棋与白一块棋对杀），如何选择攻防？”举例课本P43“关联对杀”案例，学生讨论：“先计算关联块的总气数，若白总气5气、黑各3气，黑应先防守一块，避免被各个击破，难点在于动态气数关联。”

5.总结回顾（5分钟）

教师梳理本节课重点：“气的计算需考虑连接与断点，眼位攻防要分真假眼——对应课本第三单元核心知识点。”难点回顾：“复杂对杀中，多块棋关联时气数动态变化，需逐块计算；实战策略选择要结合气数多少，灵活做眼或弃子。”结合课本P44“本章小结”，强调“对杀是围棋实战的基础，精准计算与策略应用缺一不可”。布置课后任务：完成课本P45习题1-3（气的计算）、4-5（眼位攻防），预习“复杂对杀”章节，难点延伸。教学资源拓展：1.拓展资源

①围棋基础理论《对杀精要》第三章节，详细解析“气”的动态计算公式，包括连接棋形气数公式（2n+1，n为边数）和断点棋形气数修正方法（每断开一处气数减2），补充教材P38-P39未涉及的复杂棋形气数计算案例。

②《围棋死活大全》初级篇眼位专题，系统归纳“真眼”“假眼”“聚三”“聚四”等基础眼位形态的判断标准，提供20种眼位攻防图解，延伸教材P40-P41眼位知识，强化真假眼识别要点。

③《围棋实战技巧》对局策略章节，分析“先手紧气”“后手做眼”“弃子转换”等攻防手段的应用场景，结合教材P42-P43案例，补充多块棋关联对杀的气数合并计算方法（总气数=各块气数之和-重叠气数）。

④围棋文化读本《棋理与人生》中“气定神闲”篇，阐释“气”的计算与围棋哲学中“势”的关系，关联教材第三单元“对局基础”的围棋文化内涵，提升学生文化理解素养。

2.拓展建议

①气数计算强化训练：使用教材P39“棋形气数计算表”变式练习，每日完成5组不同棋形（如“弯四”“断五”“聚六”）的气数计算，记录断点对气数的影响规律，巩固连接与断点重点知识。

②眼位攻防实战演练：两人一组，一方随机摆出教材P40-P41的“真眼”“假眼”棋形，另一方限时30秒完成点眼或做眼操作，记录成功率和失败原因，针对性强化眼位攻防重点。

③经典对杀局例分析：选取教材P42案例的变局（如“黑4气白3气”改为“黑3气白4气”），分析双方最优攻防策略，撰写100字战术报告，理解“多气方紧气”“少气方做眼”的难点策略。

④错题复盘工具制作：建立“对杀错题本”，分类记录气数计算错误（如漏算断点）、眼位判断失误（如误判假眼为真眼）、策略选择不当（如该弃子未弃）三类问题，每周复盘一次，针对性突破教学难点。

⑤围棋文化探究：阅读《棋理与人生》中“气定神闲”篇，结合自身对杀经历，撰写300字短文《“气”与围棋智慧》，理解教材第三单元围棋文化内涵，提升文化理解素养。反思改进措施：（一）教学特色创新

1.动态棋盘演示：利用大棋盘实时展示气数变化过程，将抽象的“气”计算转化为可视化操作，契合五年级学生具象思维特点。

2.攻防策略对比表：通过“多气方紧气/少气方做眼”等策略对比表，强化知识结构化记忆，呼应教材P42对杀策略的归纳逻辑。

（二）存在主要问题

1.实战时间分配不足：12分钟实践活动侧重单点训练，缺乏完整对局策略整合，与教材“实战应用”要求存在差距。

2.策略选择指导模糊：对“何时弃子/做眼”的判断标准未细化，学生难把握教材P43“关联对杀”的难点策略。

3.错题分析深度不够：错题本仅记录现象，未关联气数计算公式（如断点修正规则）和眼位形态判断标准。

（三）改进措施

1.增设分层实战任务：设计“基础气数计算→局部攻防→完整对局”三级任务链，每级匹配教材对应习题（P39/P41/P43），确保实战梯度。

2.补充策略决策树：提炼“气数差≥2紧气/气数差=1做眼/气数差<0弃子”等口诀，结合教材案例标注关键落子位，强化策略