2025-2026学年挖井故事教案

2025-2026学年挖井故事教案科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备教学内容分析：1.本节课的主要教学内容。人教版三年级语文上册第八单元“生活启示”中的《挖井找水》，主要讲述挖井人克服困难坚持挖井，最终找到水源的故事，包含挖井过程描写、人物动作刻画及“坚持就能成功”的道理。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生已学过《司马光》《刻舟求剑》等寓言，掌握故事基本要素（起因、经过、结果），具备初步的人物分析和道理提炼能力；本节课可联系学生“遇到困难不放弃”的生活经验，深化对“坚持”主题的理解，提升记叙文阅读与情感体悟能力。核心素养目标分析：语言运用：通过品读《挖井找水》中挖井人的动作描写（如“一锹一锹地挖”“汗流浃背”），积累表现人物努力的词语，能结合关键词句复述故事内容。

思维能力：分析挖井人面对困难（如土质坚硬、水源难寻）时的坚持行为，理解“坚持就能成功”的道理，联系生活实际思考解决问题的方法。

审美创造：感受故事中挖井人勤劳坚韧的精神之美，体会文本传递的积极情感，尝试用简单的语言表达对“坚持”的感悟。

文化自信：挖掘故事蕴含的中华民族勤劳、不轻言放弃的传统美德，增强对优秀品质的认同与传承意识。学情分析： 本班学生为三年级上学期，认知水平以具体形象思维为主，已掌握寓言基本要素，能复述简单故事，但深层道理提炼能力较弱。知识储备方面，学生学过《司马光》等课文，具备初步人物分析能力，但对“坚持”主题的内涵理解较浅。能力层面，多数学生能识别关键词句，但联系生活实际迁移能力不足，独立思考深度有待提升。素质方面，学生普遍具备“遇到困难不放弃”的生活经验，但缺乏系统反思。行为习惯上，注意力持续时间约20分钟，喜欢互动与直观体验，课堂参与度较高但对抽象概念易分心。这些特点要求教学需结合生活实例强化理解，设计多样化活动维持兴趣，引导学生从故事走向自身实践，深化对“坚持”品质的认同。教学方法与手段：教学方法：1.讲授法：解析故事情节与人物精神。2.讨论法：引导学生交流对“坚持”的理解。3.角色扮演法：通过模拟挖井过程深化体验。教学手段：1.多媒体展示：用PPT呈现关键场景。2.互动软件：利用教育游戏巩固知识点。3.音频辅助：播放故事录音提升语言感受力。教学过程设计：###1.导入新课（5分钟）

**目标**：引起学生对“坚持”主题的兴趣，激发对《挖井找水》故事的探索欲望。

**过程**：

开场提问：“同学们，你们有没有遇到过特别想完成却很难的事情？比如学骑自行车、解一道难题，当时是怎么做的？”（2-3名学生分享）

展示图片：干旱的村庄土地、人们挑水的艰辛场景，动画版《挖井找水》中挖井人挥汗挖井的片段（30秒）。

简短介绍：“今天我们要读的故事《挖井找水》，讲的就是一个人遇到困难不放弃，最终成功的故事。这个故事里藏着让我们学会坚持的秘密，一起去看看吧！”

###2.挖井找水故事基础知识讲解（10分钟）

**目标**：让学生掌握故事的基本要素（起因、经过、结果），理解“坚持”在故事中的具体体现。

**过程**：

讲解故事定义：“记叙文就像讲一件真实的事，要有时间、地点、人物，还要有事情是怎么发生的、怎么发展的、最后怎么样了。”（板书：记叙文要素——时间、地点、人物、起因、经过、结果）

介绍《挖井找水》组成部分：

-起因：村庄缺水，人们要走很远的路挑水，生活困难；

-经过：挖井人决定挖井，遇到土硬、工具简陋、别人嘲笑等困难，但他坚持“一锹一锹地挖”，手磨破了也不停；

-结果：挖了三天三夜，终于挖出水，村庄解决了缺水问题。

实例联系：“之前我们学过《司马光》，他砸缸救人也是遇到困难不放弃。今天挖井人的‘坚持’，和司马光的‘机智’一样，都是好品质。”（引导学生对比回忆）

###3.挖井找水故事案例分析（20分钟）

**目标**：通过故事关键情节，深入理解“坚持”的内涵，感受人物精神，联系生活实际。

**过程**：

选择典型案例，聚焦“挖井人面对困难时的坚持”：

案例1：“土质坚硬，一锹下去只挖出一点点土”——出示原文句子：“挖井人抡起锹，使劲往土里铲，可土块硬邦邦的，震得他手发麻。”提问：“从‘使劲’‘手发麻’你感受到什么？如果是你，手麻了会怎么做？”（引导学生体会挖井人的辛苦和坚持）

案例2：“村民嘲笑他，说‘这里根本没水’”——出示原文：“有人路过摇头：‘别白费力气了，这地下没水！’挖井人擦擦汗，说‘再挖一锹试试’。”提问：“面对嘲笑，挖井人为什么没有放弃？他的‘再挖一锹试试’说明什么？”（强调“坚持是有目标的，不是盲目蛮干）

案例3：“挖了三天三夜，终于见水”——出示原文：“第四天清晨，当锹头碰到湿润的泥土时，挖井人兴奋地跳起来：‘有水啦！’”提问：“从‘三天三夜’‘兴奋跳起来’，你体会到挖井人的什么心情？坚持给他带来了什么？”（感受成功的喜悦，理解“坚持就能成功”的道理）

小组讨论（5分钟）：“结合故事和自己的生活，说说‘坚持’是什么？比如学跳绳、学写字时，你是怎么坚持的？”（每组选1-2个例子记录，为后续展示做准备）

###4.学生小组讨论（10分钟）

**目标**：培养合作能力，通过讨论深化对“坚持”的理解，提出具体行动方案。

**过程**：

分组：以4人为一组，选一名组长负责组织，一名记录员整理想法。

讨论主题：“我们生活中哪些事情需要‘坚持’？遇到困难时，可以怎么坚持？”（教师提供引导性问题：比如“学画画时线条画不好，怎么办？”“跑步跑到累的时候，怎么让自己继续？”）

小组任务：

（1）列出1个生活中需要坚持的事情；

（2）说说这个过程中可能遇到的困难；

（3）讨论3个“坚持的小方法”（比如“定个小目标”“请朋友提醒”“想想成功后的样子”）。

准备展示：每组整理2-3句话的核心观点，选代表准备发言。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

**目标**：锻炼表达能力，通过互动交流加深对“坚持”的多角度理解，教师针对性指导。

**过程**：

小组展示（每组2分钟）：

-第一组：“我们组选的是学钢琴。困难是手指总弹错音。方法是：每天练10遍错音，弹对了就给自己贴个小星星。”

-第二组：“我们选的是跳绳。困难是总绊倒。方法是：先练单摇，慢慢加数量，绊倒了就告诉自己‘再试一次’。”

-第三组：“我们选的是整理书包。困难是总乱。方法是：每天睡前花5分钟整理，妈妈说‘整齐了找东西快’，我就坚持。”

互动提问与点评：

-学生1问：“第一组，弹错音的时候会不会不想练？怎么让自己坚持？”（组长答：“会！但我想起音乐会表演的样子，就又练了。”）

-教师点评：“刚才大家分享的‘小目标’‘给自己奖励’‘想想目标’，都是坚持的好办法！第一组用‘小星星’激励自己，第二组‘再试一次’和挖井人的‘再挖一锹’很像，第三组联系生活实际，都很棒！坚持不是不累，而是累了再坚持一下。”

###6.课堂小结（5分钟）

**目标**：回顾本节课核心内容，强化“坚持”的重要性，引导实践应用。

**过程**：

回顾内容：“今天我们读了《挖井找水》的故事，知道了起因是缺水，经过是挖井人克服困难坚持挖井，结果是找到水。我们还通过讨论和分享，明白了坚持就是遇到困难不放弃，用小方法一步步靠近目标。”

强调意义：“坚持就像挖井人手里的锹，能帮我们挖开困难，找到成功的‘水源’。无论是学习还是生活，坚持都能让我们变得更强。”

布置作业：“请写一件你坚持做成功的小事（比如学骑自行车、学会系鞋带），写清楚：遇到了什么困难？怎么坚持的？最后有什么感受？（3-5句话，明天分享）”知识点梳理：1.**记叙文基本要素**

-时间：故事发生的时间背景（如“干旱的季节”“三天三夜”）。

-地点：具体场景（如“村庄”“干裂的土地”“挖井的现场”）。

-人物：核心角色（挖井人、村民）及其特点（勤劳、坚持、善于思考）。

-起因：村庄缺水，生活困难（“人们要走很远的路挑水”）。

-经过：挖井人克服困难的过程（土质坚硬、工具简陋、他人嘲笑）。

-结果：成功挖出水，解决缺水问题（“有水啦！”）。

2.**人物描写方法**

-动作描写：通过具体动作表现人物品质（“一锹一锹地挖”“手磨破了也不停”“兴奋地跳起来”）。

-语言描写：对话反映人物心理（“再挖一锹试试”“这里根本没水”）。

-神态描写：细节刻画情感（“擦擦汗”“摇头”“兴奋跳起来”）。

3.**关键情节与主题**

-困难一：土质坚硬（“土块硬邦邦的，震得手发麻”），体现坚持的必要性。

-困难二：村民质疑（“别白费力气了”），突出目标坚定的重要性。

-困难三：时间漫长（“三天三夜”），强调持续行动的价值。

-主题升华：通过“坚持就能成功”的道理，传递积极生活态度。

4.**重点词句积累**

-动作类词语：抡起、铲、擦、跳。

-状态描写词：硬邦邦、汗流浃背、湿润。

-关键句：

-“挖井人抡起锹，使劲往土里铲。”（突出努力）

-“再挖一锹试试。”（体现决心）

-“当锹头碰到湿润的泥土时，挖井人兴奋地跳起来。”（表现成功喜悦）

5.**生活启示迁移**

-坚持的内涵：面对困难不放弃，用行动逐步接近目标。

-实践应用：

-学习中：练习写字时反复描摹，解题时多次尝试。

-生活中：学骑车摔倒后继续练习，整理书包时每日坚持。

-方法总结：设定小目标、自我鼓励、寻求支持。

6.**文本对比联系**

-与《司马光》对比：两者均体现“解决问题时的智慧与坚持”，但《挖井找水》侧重“长期努力”，《司马光》侧重“快速反应”。

-与《刻舟求剑》对比：前者强调“主动克服困难”，后者警示“脱离实际的错误”。

7.**朗读与表达训练**

-朗读重点：

-挖井人动作句（读出用力感）。

-村民嘲笑句（读出怀疑语气）。

-成功喜悦句（读出兴奋语调）。

-复述要求：按“起因-经过-结果”顺序，用关键词句复述故事。

8.**写作迁移点**

-仿写练习：用动作描写写一件自己坚持完成的事（如“跳绳时绳子一次次绊倒，我捡起绳子继续跳”）。

-主题拓展：以“我坚持的一件事”为题，写清困难、坚持过程和收获。

9.**文化内涵渗透**

-传统美德：勤劳、坚韧、集体责任感（挖井成功惠及全村）。

-现实意义：在资源短缺或困境中，主动创造解决方案的重要性。

10.**课堂活动延伸**

-角色扮演：分组模拟挖井过程，用动作和对话表现“坚持”。

-故事续写：若挖井人中途放弃，村庄会如何？对比体会坚持的价值。

-生活案例分享：学生讲述自己坚持的小事，全班提炼“坚持小妙招”。教学反思：这节课围绕《挖井找水》的“坚持”主题展开，整体效果不错。孩子们对挖井人“一锹一锹地挖”的动作描写特别感兴趣，朗读时都带着使劲儿的语气，能感受到他们理解了“坚持”的具象化表现。小组讨论时，不少孩子提到自己学跳绳、练字时“再试一次”的经历，说明故事和生活联系得比较自然。

不过也有小遗憾。分析“村民嘲笑”情节时，有学生问“为什么别人不帮忙挖井”，这超出了课文范围，临时引导到“坚持是自己的事”有点仓促。下次备课时得预判这类问题，准备更贴近文本的回应，比如“课文重点讲挖井人的选择”。

角色扮演环节很活跃，但有个小组只顾模仿挖土动作，忽略了“擦汗”“兴奋跳起来”等神态细节。下次要明确要求，比如“用动作+表情表现挖井人的辛苦和喜悦”。

作业设计写“坚持的小事”很实用，明天分享时能检验迁移效果。就是担心部分孩子写得简单，可能需要提前提示“写清楚困难、怎么坚持、感受”三点。内容逻辑关系：重点知识点：时间（干旱季节/三天三夜）、地点（村庄/干裂土地）、人物（挖井人/村民）