2025-2026学年掌声教案大班

2025-2026学年掌声教案大班课题课时课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：语言活动《掌声》。2.教学年级和班级：幼儿园大（1）班。3.授课时间：2025年9月15日上午9:30-10:15。4.教学时数：1课时（35分钟）。核心素养目标二、核心素养目标1.语言运用：能结合《掌声》故事内容理解掌声传递的关爱与鼓励，尝试用语言和动作表达对他人的支持。2.情感态度：在情境中体验温暖与被关爱的情感，萌发主动关心同伴的意识。3.社会性发展：学会用掌声等恰当方式表达对他人的认可与鼓励，促进同伴间的积极互动。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：幼儿园大班幼儿已具备基本语言理解能力，能倾听并简单复述故事情节，熟悉幼儿园日常互动规则，初步了解“关心他人”等社会性概念，部分幼儿有过为同伴鼓掌的体验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：幼儿对故事类活动兴趣浓厚，喜欢参与角色扮演和情境游戏，具象思维占主导，乐于通过动作、语言表达情感，学习风格以直观体验和同伴互动为主。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分幼儿可能难以将“掌声”与抽象的“鼓励”“关爱”建立联系，害羞幼儿可能不敢主动表达支持，或在集体互动中注意力易分散，需教师引导具体化行为表达。教学资源投影仪；音响设备；《掌声》故事绘本；手偶；情感表达卡片；PPT课件；背景音乐；动画片段；情境游戏道具；角色扮演材料。教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

1.**情境创设**：播放动画片段《小美的第一次表演》，画面中小美因紧张站在台上不敢说话，台下同学沉默不语。

2.**问题引导**：教师提问：“小美现在是什么心情？如果你是小美，希望得到什么？”（幼儿自由发言）

3.**悬念设置**：教师展示故事封面《掌声》，提问：“故事里的小美最终得到了什么？掌声能带来什么变化？”

**（二）讲授新课（25分钟）**

1.**故事理解（10分钟）**

-**绘本共读**：教师手持绘本《掌声》，分段朗读关键情节（小美上台→同学鼓掌→小美微笑）。

-**手偶表演**：用小美手偶模拟上台动作，教师模拟同学鼓掌动作，引导幼儿观察表情变化。

-**重点提问**：“掌声响起前，小美的身体是怎样的？掌声后呢？”（引导说出“紧张→放松”）

2.**情感体验（8分钟）**

-**角色代入**：请3名幼儿分别扮演小美、同学A、同学B，重现“鼓掌鼓励”场景。

-**深度讨论**：教师追问：“同学A为什么主动鼓掌？如果你是小美，听到掌声会怎么想？”（幼儿用语言或动作表达感受）

-**情感升华**：教师总结：“掌声像阳光，能照亮别人的心。”

3.**行为迁移（7分钟）**

-**动作示范**：教师示范“鼓掌+微笑+点头”的组合动作，解释这是“支持三要素”。

-**分组练习**：幼儿两人一组，一人模拟“需要帮助”（如假装摔倒），另一人用动作表达支持。

-**即时反馈**：教师巡回指导，纠正动作（如“掌声要轻柔，像蝴蝶翅膀”）。

**（三）巩固练习（10分钟）**

1.**情境游戏“传递温暖”**

-**规则**：幼儿围坐成圈，教师播放轻音乐，传递“爱心卡片”。音乐停时持卡者需说：“我想给____鼓掌，因为他____。”（如“我想给小明鼓掌，因为他帮我捡铅笔”）

-**创新点**：卡片背面有“鼓励图标”（如星星、爱心），幼儿需模仿图标做动作（如星星手势=竖大拇指）。

2.**问题深化讨论**

-**教师提问**：“除了鼓掌，我们还能用什么方式鼓励别人？”（引导说出“拥抱”“说加油”等）

-**幼儿实践**：请2-3组展示新方式，教师用手机快速拍摄（仅作课堂记录，不播放）。

**（四）课堂总结与拓展（5分钟）**

1.**情感共鸣**：教师展示班级日常照片（如幼儿互相帮助瞬间），问：“这些瞬间需要掌声吗？”（幼儿齐声回应“需要！”）

2.**行为延伸**：布置“家庭任务”：回家为家人做一件事（如端水），用掌声或拥抱表达感谢。

3.**结束语**：“今天我们学会用掌声传递爱，明天让掌声充满教室！”（幼儿集体鼓掌结束）

**（五）师生互动关键点**

-**提问设计**：采用“阶梯式提问”（事实→感受→迁移），如“小美上台几次？”→“她第二次为什么笑了？”→“你会给谁鼓掌？”

-**回应策略**：对害羞幼儿用“动作优先法”（先鼓掌再说话），对活跃幼儿用“追问法”（“除了鼓掌，还能做什么？”）。

-**动态调整**：若幼儿对“抽象鼓励”理解困难，即时增加“实物卡片”（画有鼓掌、拥抱等图示），降低表达门槛。

**（六）重难点突破**

-**重点**：理解“掌声=鼓励”的象征意义→通过手偶表演对比“掌声前后”表情变化。

-**难点**：将情感转化为具体行为→设计“支持三要素”动作分解，强化肌肉记忆。

-**拓展**：社会性能力→在传递卡片游戏中渗透“发现他人优点”的观察力训练。

**（七）时间分配说明**

导入5分钟+讲授25分钟+巩固10分钟+总结5分钟=45分钟，严格把控各环节时长，避免超时。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）绘本资源：《猜猜我有多爱你》《你很特别》《小阿力的大学校》，均以“关爱与鼓励”为主题，通过故事角色间的互动传递支持与温暖，可与《掌声》形成情感共鸣，深化对“掌声象征意义”的理解。

（2）儿歌资源：《拍手歌》改编版（加入“为朋友鼓掌，快乐天天有”等歌词）、《鼓励拍手谣》（“拍拍手，笑一笑，你是最棒的小宝宝”），通过韵律语言强化“鼓掌=鼓励”的行为联结，适合在过渡环节集体传唱。

（3）游戏资源：“鼓励小剧场”道具包（含“需要帮助”情景卡片，如“摔倒”“搭不上积木”“不敢发言”等）、“优点放大镜”手工材料（彩色纸、蜡笔，制作“我的朋友很棒”徽章），通过情景模拟和实物创作，将抽象情感转化为具象行为。

（4）生活场景资源：幼儿园日常“鼓励瞬间”照片集（如幼儿分享玩具、主动帮助他人、完成挑战等真实画面）、家庭“温暖时刻”视频短片段（家长为孩子鼓掌、孩子为家人加油的日常记录），贴近幼儿生活经验，强化“鼓励无处不在”的认知。

2.拓展建议：

（1）家庭温暖行动：请家长与幼儿共同完成“每日一鼓励”任务，每晚睡前互相分享“今天值得鼓掌的事”（如“妈妈今天加班很晚，我给她鼓掌”“我自己穿好了衣服”），并用手机记录鼓励瞬间（照片或短视频，仅家庭分享），次日可在班级“鼓励墙”展示（需家长同意）。

（2）班级鼓励实践：在班级设立“掌声储蓄罐”，幼儿发现同伴进步（如主动问好、认真完成作品）时，可向储蓄罐投入一张“鼓励便签”（画鼓掌图案或写简单话语），每周五集中分享，由教师朗读便签内容，被鼓励者获得“温暖小天使”贴纸。

（3）创意表达小任务：鼓励幼儿用多种方式“传递鼓励”，除鼓掌外，还可设计“微笑拥抱卡”“竖大拇指手势”“加油小话筒”（录制鼓励语音），在“区域活动”中自由选择方式向同伴表达支持，教师用相机记录并制作成《班级鼓励手册》。

（4）观察记录延伸：发放“鼓励观察本”（图画式记录表，含“我看到谁需要帮助”“我怎样鼓励他”“他的表情变化”等图示），引导幼儿在园观察同伴情绪，用简单符号记录鼓励行为，每周一分享观察故事，培养“发现他人需求”的社会性敏感度。

（5）跨领域融合活动：结合美术活动，用超轻黏土制作“鼓励手掌”（手掌形状黏土上粘贴星星、爱心等装饰），送给需要帮助的同伴；结合音乐活动，学唱《如果你感到幸福你就拍拍手》改编版（加入“如果你需要鼓励你就拍拍手”），在晨间操或离园环节集体表演，将情感体验融入日常。教学评价1.课堂评价：通过提问环节观察幼儿对“掌声传递鼓励”的理解程度，如“小美为什么第二次笑了？”引导幼儿用语言或动作表达；在角色扮演中关注幼儿是否能用“鼓掌+微笑”组合动作表达支持，对害羞幼儿及时给予动作示范，对活跃幼儿追问“除了鼓掌还能怎样鼓励？”；在“传递温暖”游戏中记录幼儿发现同伴优点的数量及表达方式的多样性，对未主动参与的幼儿课后单独引导。

2.作业评价：对“每日一鼓励”家庭任务中的“鼓励便签”进行批改，重点标注幼儿发现的具体优点（如“给妈妈鼓掌，因为她做了我爱吃的菜”），用星星贴纸奖励真实记录；对“鼓励观察本”中图画符号的观察细致度给予口头反馈（如“你记录了小明摔倒后，你扶他并鼓掌，做得真好！”），每周评选“鼓励小能手”，展示优秀作业，鼓励幼儿将课堂所学延伸至生活，持续强化关爱他人的行为习惯。内容逻辑关系①故事情节逻辑：重点知识点包括故事发展顺序、情感变化节点；重点词如紧张、鼓掌、微笑、关爱；重点句如“小美上台时身体僵硬，同学鼓掌后嘴角上扬，