第一单元数据与信息教案

第一单元数据与信息

项目一探秘鸟类研究一一认识数据、信息与知识

第一节认识数据编码（第一课时）

教材分析

本项目旨在落实课标中“知道数据编码的基本方式”这一内容要求，让学生在体验数值、文本、

声音、图像的基本编码方法的过程中，了解在数字化工具中存储数据的一般原理与方法。这部分内

容理论性强，且对于高中生有一定难度。

教材继续延用“鸟类研究”这一项目情境，从“将鸟类研究过程中采集的数据数字化后存入计

算机”这一-需求出发,以生活中的编码为切入点,按照各类数据编码的原理及特点设计了二个活动

-从树牌号认识编码、了解数值数据和文本数据的编码、了解声音和图像的数字化，引导学生

探究各类数据在计算机中的表示方法，学习数值、文本、声音、图像等类型数据的基本编码方法，

增强信息意识、发展计算思维、提升数字化学习能力。

教学目标

（1）了解数据编码的意义和作用，体会数据编码的基本思想与方法。

（2）经历数值数据编码的过程，掌握数值数据编码的基本方法。

（3）了解计算机处理文本数据的基本过程，知道常用的文本数据编码方式。

教学准备

（1）软硬件环境：机房，音频编辑软件，图像处理软件。

（2）教学素材：各类数据编码实例和编码表，用于体验活动的声音文件和图像文件。

教学重点

编码的意义与作用，数值、文本、声音、图像等类型数据的基本编码方式。

教学难点

数字化工具中存储数据的•般原理与方法。

教学过程

一、导入

列举生活中的各种编码实例，如身份证号、车牌号、学籍号、条形码、二维码等，引出编码。让

学生淡淡这些号码中各数字所代表的含义。

二、分析生活中的实例

以树牌号编码“”为例，引导学生分析编码中承载的信息、编码的方法，总结编码的规则。

、々130198

一级区域编码二级区域编码树木编码

图175某树牌号的编码

提出问题：

（1）如果2区11子区中有10023棵树，以上的编码规则是否适用？

（2）1位十进制数能表示多少种情况？2位、3位十进制数呢？

（3）n位十进制数能表示多少种情况？

引导学生深入思考编码位数与编码可表示情况之间的关系。

学生思考：生活中的编码。

（1）了解身份证号的编码规则，分析一代身份证号与二代身份证号的区别，思考目二代身份证号

的原因。

（2）根据本校实际情况，设计适用的学籍号编码规则，保证每位学生拥有一个唯的学籍号。

（3）在班级内分享自己的学籍号编码方案，说明如何保证无重码，以及在什么情下需要修改编码

规则、如何修改。

三、编码

（D编码的概念

编码（eOcoEiOH）是指用预先规定的方法将文字、数字或其他对象转换成规定的符号组合、或

将信息、数据转换为规定的脉冲电信号。

（2）编码的功能和意义

鉴别：编码是对象的唯一标识。通过辨识编码可以找到其唯一对应的对象。邮政编码对应的地

区是唯一的、身份证号对应的人是唯一的.包裹单卜的条形码对应的包裹也是唯一的°

排序：编码的符号都有一定的顺序，比较容易进行排序。

专用含义：编码一般都会包含一定的含义。例如，本项目的树牌号中包含着所在区和子区的信

息，身份证号码中包含着出生口期的信息。

在计算机中，编码一般是指用预先规定的方法将数字、文字、图像、声音、视频等对象编成二

进制代码的过程o

四、数值数据编码

要想用计算机存储和处理数据，必须先对它们讲行编码，将它们转换成由“0”和“1”组成

的二进制代码。对不同类型的数据,应采用不同的编码方法。

数值数据，又称为数字数据，是可用于算术运算的具体的数值。

1.数制

数值数据通常采用数数制来表达，如，1打等于12个，用的是卜二进；1小时等于60分钟，

用的是六十进制：1米等于10分米，用的是十进制。

生活中常用的是十进制数，它的基数为10,由10个基本数码（0、1、2、3、4、5、6、7、8、

9）组成，逢10进1。例于，十进制数328.56中，3、2、8、5、6所代表的数值大小分别如图1-20

所示。其中，10°、1（/等称为位权，以小数点为界，向左（整数部分）各位的位权依次为10°、10;

102……向右（小数部分）各位的位权依次为10Z……

图1-20十进制数各位的位权图1-21二进制数各位的位权

二进制是计算技术广泛采用的一种数制，它的基数为2.同样，以小数点为界，向左（整数部分）

各位的位权依次为2°、2\22……向右（小数部分）各位的位权依次为2工2可……例如，二进制数

110.11中，各位数字所代表的数值大小分别如图1-21所示,

2.数值数据的编码

数值数据的编码过程如图1-22所示

转换编码

数值数据二进制数0、I代码

图1-22数值数据的编码过程

(1)转换

要用计算机口存储和处理数值数据，首先要将其转换为二进制数。十进制数转换为二进制数，

整数部分的转换方法是除2反向取余，小数部分的转换方法是乘2正向取整。如图1-23和图1-24

所示.将十进制数37.375转为为二进制数,首先将其整数部分和小数部分分别转换为二进制数，

然后再合并，得到(37.375)io=(100101.011)

2|37余数0.375

211A…••一1低位x2高位

2!?.............00.750”0

214...........1x2

2|2.............01.500.........1

2|1............0x2

1低位

0----------1高位1.000•

图1-23整数部分的转换图1-24小数部分的转换

例如，鸟的数量是21只，这个数值数据在计算机中是如何表示的呢？

计算机中的数值数据是以补码的方式表示的，以十进制数+21和-21的8位编码为例,它们的二进

制数、原码、反码和补码分别如下。

(+21)|0=(+10101b(-21)10=(-10101)2

1+10101]^；=000101011-10101]^=10010101

[+10101]反=()0010101[-10101]反=11101010

[+10101]lh=00010101[-10101]lh=11101011

(2)编码

计算机中数值数据的编码分为原码、反码和补码，其编码规则见表1-3。通常情况下，计算机

用一个数的最位存放符号，即用0、1表示正负符号，正数为0,负数为1,这个二进制位数称为符

号位。

袤1-3原码、反码和补码的编码规则

原码反码补码

符号位(0)+数字部分

正数同原码同原码

(如果原数不足n-1{i,在高位补0)

符号位(1)+数字部分在原码的息础上,符号位

负数在反码的基础上+1

(如果原数不足n-lU,在高位补0)不变,其余各位取反

注：n为编码总位数

3.文本数据的编码

记录鸟类活动时需要记录鸟的名称，例如灰眠雀鹏的学名是AlcippoMorrisonia对这些由字

母构成的数据，计算机是如何存储和表示的呢？

字母、数字、标点符号等，称为西文字符。计算机在存储和处理这些西文字符时，需要为每个字

符规定一个由0和1组成的代码。目前，国际上普遍采用的西文字符编码标准是

ASCII13(AmericanStandardCodeforInformationInterchange美国标准信息交换代

码)。

(1)西文字符的编码

ASCII码分为标准ASCI码和扩展ASCI码。标准ASCII码也叫基础ASCI码，使用7个二进制位

来表示西文字符，包括所有的大写和小写字母、数字。到9、标点符号，以及在美式英语中使用的

特殊控制字符,扩展ASC码用8个二进制位来表示字符，第8位用于确定附加的128个特殊符号字

符、外来语字母和图形符号。

(2)汉字的编码

常用汉字有近5000个，这种信息容量要用2个节长即16位二进制编码才能满足。198()年，中

国国家标准总局发布了中华人民共和国国家标准GR2312-1980《信息交换用汉字编码字符集一基本

集》，又称为国标码。国标码用2个字节表示一个汉字，其中每个字节的最高位为0。例如，“大”

字的国标码为。

国标码在计算机内部存储和处理时会与ASC码发生冲突，例如“4s的ASC码在计算机中的表示

也是为了解决这个问题，汉字编码在计算机内的表示在国标码基础上稍做改动，将每个字节的最高

位设为1,这被称为机内码(简称内码)。例如大”字的机内码为机内码是用最高位均为1的2个字节

表示一个汉字，是计算机内部存储、处理汉字所使用的统一编码

3)unicode

全世界有上百种语言，人们希望有一种编码，能将世界上所有的符号都纳入其中，每一个符号

都给予一个独一无二的编码。Unicode应运而生。

Unicode是国际组织制定的可以容纳世界上所有文字和符号的字符编码方案。1990年开始研发,

1994年正式公布。它为每种语言中的每个字符设定了统一且唯一的二进制编码，以满足跨语言、跨

平台进行文本转换和处理的要求。目前的Unicode字符分为17组编排，每组称为Plane(平面)，

每个Plane拥有6553个码位.共个码位。

Unicode一般用2个字节表示一个字符(非常偏僻的字符用4个字节)。但是，一篇英文文章，

用Unicode编码比用ASC编码需要多一倍的存储空间。于是，又出现了把Unicode编码转化为“可

变长编码”的UTF-8编码。UTF-8编码把一个Unicode字符根据不同的数字大小编码成广6个字节，

常用的英文字母被编码成1个字节，汉字通常是3个字节，只有很生僻的字符才会被编码成4~6个

字节。

Unicode的实现方式还有UTF-16和UTF-32等。

(4)小知识：

标准ASCII码用7个二进制位表示1个字符，如，字母A的ASCII码是，符号#的ASCII码是。

由于标准ASCII码只能表示128个字符，无法满足西文字符编码的需要，后来又扩充了128个

字符，称为扩展ASCII码。

标准ASCH码表如图1-16所示。

r

r100

000001010on101110111

0000KULDLESP0pp

0001S0HDC111AQaq

■

0010STXDC22BRbr

0011ETXDC393CScs

0100EOTDC4$4DTdt

0101NAK%5EUeu

0110ACKSYWA6FVfV

0111BELETB7G1c.

1000BSCAM<8HXhX

1001HTEl)9IYiy

1010LFSUB■*♦JIjz

1011VTESC4•KIk(

1100FFFS9<L\11

1101CRGS■sI]a}

一

1110SORS*>Nn

1111SIUS/?0一oDEL

图1-16标准ASCII码表

4.思考与讨论

常用汉字有近5000个，一个汉字的编码要用2个字节表示，而不是1个字节，这是为什么？

第二课时处理数据，获取信息

教学目标

1.通过实例分析，通过获取到的数据，感知其中的信息，描述信息的概念和特征，理解数据、

信息与知识之间的相互关系。

2.学生能够根据解决问题的需要，自觉、主动地寻求恰当的方式获取与处理信息。

3.注重发展学生的信息意识和信息社会责任。其中信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息

价值的判断力。

教学重点和难点

1.重点：信息的概念和特征。

2.难点：信息的获取方式与处理。

教学准备

1.软硬件坏境：机房、思维导图软件、大数据应用平台。

2.教学素材：鸟类研究的案例或其他获取信息方式与处理的案例，数据与信息的应用案例。

教学过程

一、导入

“人类社会已进入大数据时代，信息技术与社会各领域的交互融合引发了数据量的迅猛增长，

同时带来了海量信息。现实社会中，数据和信息无处不在，我们时刻处于数据和信息的包围之中。

那么，什么是信息？今天，我们将学习信息的基本知识，并如何处理数据，获取信息。”

二、什么是信息

（1）阅读教材中的项目一“处理数据，获取信息”，完成“导学案”第一部分的问题和任务。

（2）阅读知识链接中的“数据和信息”，结合“处理数据，获取信息”，完成“导学案”

第二部分的问题和任务。

（3）阅读知识链接中的“数据信息与知识的关系”及相关资料，完成“导学案”第三部分的

问题和任务。

信息（iOfoSmBtioO）是数据中所包含的意义，是对数据进行加工的结果。把数据有组织、有规

律地采集在一起就形成了信息。数据一方面承载着信息，另一方面也产生着信息。

二、信息的特征

（1）普遍性

数据是对客观事物属性的描述。事物是普遍存在的，因此，数据也无处不在，无时不有。考试

的成绩、上课的铃声是数据，人们阅读的文章、观看的影片也是数据...........有了数据，人们

就会感知其中的意义，自觉或不自觉地获取信息。因此，信息也是普遍存在的。

（2）可处理性

对数据可以进行加工处理，生成新的数据。信息是数据加工的结果，同••数据经过不同的加工

可以得到不同的信息。同时，对信息进行分析处理，可以得到更多的信息。例如，从某个人的身份

证号码中提取第7、12位，得到数据199006.根据身份证号码的编码规则，从中可以解读出信息一这

个人的出生年月为1990年6月。作进一步加工处理，还可以从中解读出更多信息，如这个人的年龄、

属相等。

（3）传递性与共享性

数据和信息是可以传递和共享的，同一数据或信息可以通过复制、传播，被多人重复使用。在

传递和共享的过程中，数据和信息本身不会像物质和能源那样产生损耗。例如，同一新闻，可以通

过报纸、电视、网络等多种渠道传播。在这一过程中，新闻通过各种渠道传递给多人，而新闻本身

不会因传递和共享而有任何损失。

（4）价值相对性与时效性

数据和信息是有价值的，但其价值只有当数据或信息被利用时才能体现出来。数据和信息的价

值具有相对.性，是否有价值及价值的大小取决于使用者的需求，以及使用者对数据和信息的认知、

理解和应用能力。例如，两家鞋厂分别派一位推销员到一个岛，推销鞋，他们，岛后共同感知的数

据是“岛上居民一年四季都光着脚”。然而这两位推销员从中获取了不同的信息：第一位推销员认

为“岛上无人穿鞋，没有市场”；第二位推销员认为“岛上无人穿鞋，市场潜力很大”。对数据和

信息的不同理解・，使他们做出了不同的选择，采取了不同的行动，从而获得了不同的结果。第•位

推销员失望而归，第二位推销员请鞋厂速寄来100双鞋，把鞋送给岛上的居民，最终为鞋厂寂得了

销售市场。数据和信息的价值也与个人需求有关。例如，“岛上居民一年四季都光着脚”这一数据

及它承载的信息，对于想到岛上推销鞋的推销员是有价值的，但对于与此事不相关的人来说可能并

没有什么价值。

数据和信息的价值还与时间有关，即具有时效性。例如，某商场今年10月1口至7口举办店庆

活动，商品打折促销，如果消费者恰好想去该阀场购物，并在10月7日之前获得了这个信息，那么，

该信息对其是有价值的。但过了10月7日，该信息就无效了，其价值就降低了。

三、数据与信息

数据是对客观事物属性的描述，是记录下来的某种可以识别的符号。信息是数据中所包含的意

义，是对数据进行加工的结果。

数据和信息之间有着固有的联系和区别，它们具有许多共同特征，同时又存在差异，具有一些

不同的特征。

四、知识

知识（LOoXMeEHe）是人们在改造世界的实践活动中所获得的可用于指导实践的认识、规律和经

验，是归纳提炼出来的有价值的信息。

五、数据、信息与知识的关系

从数据到信息，再到知识，是一个从低级到高级的认知过程。数据是信息和知识的来源。无论

信息还是知识，都来自于数据，都是以数据为载体而存在的。信息是经过加工的数据，知识是经过

人类归纳整理和反复验证后沉淀下来而呈现的规律。同时，相应的知识又是加工数据、提炼信息的

基础，能帮助人们理解信息。由此可见，数据、信息与知识之间不存在绝对的界限，三者有着千丝

万缕的联系。

项目二探究计算机中的数据表示一一认识数据编码

学习目标

(1)了解数据编码的意义和作用，体会数据编码的基本思想与方法。

(2)经历数值数据编码的过程，掌握数值数据编码的基本方法。

(3)了解计算机处理文本数据的基本过程，知道常用的文本数据编码方式。

(4)经历声音数据数字亿的过程，掌握声音数据数字化的基本方法，了解声音数字化的基本原

理，知道采样频率、量化位数和声道数对数字化音频文件大小及效果的影响。

(5)经历图像数字化的过程，掌握图像数字化的基本方法，了解图像数字化的基本原理，知道

分辨率和量化位数对位图的影响。

(6)亲历方案设计、对匕分析、探究实验等学习活动，体会运用信息技术开展学习、解决问题

的思想与方法。

(7)在数字化学习过程中掌握数字化学习的策略和方法，能够根据需要选用恰当的方法及合适

的数字化工具和资源开展有效学习。

教学准备

(1)软硬件环境:机房,音频编辑软件，图像处理软件。

(2)教学素材:各类数据编码实例和编码表，用于体验活动的声音文件和图像文件。

教学重点和难点

(1)重点：编码的意义与作用，数值、文本声音、图像等类型数据的基本编码方式。

(2)难点:声音数字化和图像数字化。

课时教学教师活动学生活动

环节

1.导入号、列举生活中的各种编码实例，如车牌倾听、思考。

学籍号、条形码、二维码等，引出编码。

例，针对具体的编码

以树牌号编码“”为例，引导学生分析编码中实思考编码中承载的

第1课时承载的信息、编码的方法，总结编码的规则。

2.分析生总结编码的规则体会

活中的编编码的含义、方法及作用。

码实例

提四问题：

(1)如果2区11子区中有10023棵树，以上思考、回答问题。

的编码规则是否适用？

(2)1位十进制数能表示多少种情况？

2位、3位十进制数呢？

(3)n位十进制数能表示多少种情况？

引导学生深入思考编码位数与编玛可表示情分析编码位数与编码

况之间的关系。可表示情况之间的关系，

总结出n位十进制

数能表示10n种情

况。

布置任务：以小组为单位，完成体验活动2.1：

3.编码体(1)上网查找资料，了解身份证号的编码规了解活动要求。

验——了则，分析一代身份证号与二代身份证号的区别，思

解生活中考启用二代身份证号的原因。

的编码(2)根据本校学生人数及分班情况，分

析学籍号编码需求，设计学籍号编码。

课时教学环节教师活动学生活动

3.编码体学生活动时巡视，指导。分组活动。

验——了组织学生分享，并引导学生分析编码需求，根分享学籍号编码方

解生活中据需求确定合理的编码位数。案，说明如何保证无重码,

的编码以及在什么情况下需要修

改编码规则、如何修改。

布置任务：自学计数制的知识。借助学习资源学习计

第1课时数制的相关知识。

提出问题:思考、列举适合用二

4.了解二(1)哪些情况适合用二进制数编码？进制数编码的实例，分析

进制编码(2)1位二进制数称为1bit,1个比特位二进制位数与编码可表示

能表示多少种情况？2个比特位、3个比特位呢？情况之间的关系，总结出

(3)n位二进制数(n个比特位)能表n位二进制数能表示2n

示多少种情况？种情况。

布置练习：

(1)用0、1表示灯泡灭、亮的状态，4个灯以小组为单位，体验

泡最多有几种组合？设计编码方案，写出可能的编编码的过程，并交流各组

码。的编码方案。

(2)用0、1表示单项选择题的4个选

项，需要几个比特位？如何编码？

5.了解数布置任务：阅读资料，学习数值数据编码的知借助学习资源学习数

值数据的识。值数据编码的相关知识。

编码

6.拓展延引导学生思考、讨论生活中的其他编码应用。列举实例。

伸举例(非纯数值的编码，如车牌号)，为下节

课学习文本数据编码打下伏笔。

1.导入播放视频短片：谍报人员将获取的情报加密、

传送，接收方收到情报后拿出密码本解密，还原情观看、倾听。

第2课时报内容。

导入：加密和解密的过程实质上就是

编码和解码的过程C

布置任务：完成活动2.2一一加密解密游戏.

2.玩加密举例说明游戏玩法。提供资源：了解活动要求。

解密游戏（1）标准ASCII码表。

（2）GB信息交换用汉字编码字符集。

课时教学环节教师活动学生活动

以小组为单位学习文

第2课时2.玩加密学生活动时巡视、指导。木数据编码知识，通过玩

解密游戏游戏体验编码解码的过程

与方法，填写“加密解密

游戏记录单”（详见附

件）。

3.交流总组织各小组展示本组游戏记录单，引导学生总交流各组设计的编码

结结文本数据编码的知识。方案、密码本和游戏玩法。

1.导入播放鸟鸣声的音频，引入：自然界的鸟鸣声被倾听，思考。

录音设备录制下来并存入计算机中，经历了怎样的

转换过程？

布置任务：

（1）借助教材，自主学习声音数字化的过程。了解要求。

（2）任选一段声音信号，模拟声音信号的采

2.学习声样和量亿。

第3课时音数字化

的过程学生活动时巡视、指导，并建议学生按以下流借助教材，学习声音

程模拟声音信号的采样和量化：数字化的过程。

<1）选择合适的软件，采集声音信号的波形

图。模拟声音采样、量化

（2）模拟采样的过程，每隔一段时间采集一的过程，画出采样、量化

个声音信号的样本，画出采样示意图。不意图。

（3）模拟量化的过程，确定量化位数、划分

量化级数，确定各采样点的量化值，画出量化示意展示交流。

图，并设计表格，将各采样点的量化值填入表格。

布置任务：完成活动2.3（详见附件中的探究明确实验目的和实验

3.探究实实验一一声音数字化参数对音频文件的影响），强方案。

验：声音数调注意事项。

字化参数探究采样频率、量化

对音频文学生实验时巡视、指导。位数、声道数对音频文件

件的大小与音质的影响，并分

影响析原因、填写表格（详见

附件）。

4.总结组织、引导学生总结声音数字化的过程与方展示交流。

法。

课时教学教师活动学生活动

环节

化，复习：“上节课我们学习了声音的数字复习声音数字化的过

请大家回忆一下，声音数字化的过程包程。

1.复含哪几个步骤？”

习并导入导人：“现实中还有一类数据，如各式各样的

照片、风格各异的图画、茶杯上的图案、教材上的倾听，思考。

插图……从信息技术角度看，它们都是模拟图像,

也需耍转换成二进制代码才能在计算机中存储和

处理，这一过程称为图像的数字化。那么，图像数

字化与声音数字化有怎样的区别与联系？”

笫4课时

2.对比分布置任务：完成活动2.4（1）。

析：声音数（1）借助教材学习图像数字化的知识。了解要求。

字化与图（2）分析声音数字化与图像数字化的区别与

像数字化联系，填写声音数字化与图像数字化对比分析表

（详见附件中的声音数字化与图像数字化对比分

析表）。

学生活动时巡视指导。借助教材学习图像数

字化的知识，填写声音数

字化与图像数字化对比分

析表。

组织学生展示交流填写的表格。通过交流进一步理解

图像数字化的知识。

3.探究实（4）布置任务：完成活动2.4的（2）（3）倾听，思考，明确要

验：分辨率。引导学生思考：分辨率和颜色深度对求。

和颜色深位图的大小和质量有怎样的影响？

度对位图说明实验目的和方法。明确实验目的和方

文件大小（1）实验目的：探究图像分辨率和颜色深度法。

和质量的对位图大小及质量的影响。

影响（2）实验方案自拟。

两人一组进行图像数

在学生实验时进行适当的引导、点拨、补充。字化实验，设计并填写实

验记录单。

展示实验记录单，交

流实验过程和结论，总结

分辨率和颜色深度对位图

文件大小和质量的影响。

课时教学环节教师活动学生活动

第4课时4.总结与引导学生总结图像数字化的过程及数字化参交流总结。

评价数对位图文件大小和质量的影响。

参考教材上的评价表，布置评价任务。完成自评与互评。

项目三调查中学生移动学习现状一一经历数据处理的一般过程

■学习目标

（1）了解数据处理的概念及过程。

（2）认识数据处理的应用价值。

（3）了解数据采集、数据分析的概念及基本方法。

（4）了解数据可视化及其常见的呈现方式。

（5）能够使用在线调查平台进行调查问卷的设计、发放、数据分析和可视化表达,

（6）能够完成数据分析报告。

2.教学建议

■教学准备

（1）软硬件环境：机房、移动学习软件、思维导图软件、在线调查平台、文本加工软件、数

据处理软件。

（2）教学素材：移动学习应用案例、调查问卷范例、在线调查平台网址、数据分析范例、调

查报告范例。

■教学重点和难点

（1）重点；数据处理的过程及作用，数据分析的方法，数据可视化的方法，撰写报告。

（2）难点：数据分析的方法，撰写报告。

课教学环节教师活动学生活动

时

展示移动学习应用，询问学生移动学习倾听、观看、思考、

1.导入的使用情况，提出问题：“如何了解中学生讨论、回答。

的移动学习现状？”

总结归纳学生的发言，引出项目。了解项目。

2.了解在倾听、观看、思

线调查和数据讲解在线调查与数据处理的关系、数据考。

第1

处理的过程处理的意义及过程。

课

时

从移动学习软件开发者和使用者两个角倾听、观看、思

度给出部分调查目标、研究问题利需要采集考。

3.明确数的数据，引导学生确定数据需求。

据需求

分组讨论，确定调

组织学生分组讨论，确定小组的数据需查FI标、研究问题和需

求。要采集的数据，用思维

导图或其他形式记录讨

论结果。

4.展示汇组织学生展示汇报，点评并小结。展示汇报，完善数

报及小结据需求。

5.总结提问，明确数据需求的意义。回答。

课时教学环节教师活动学生活动

1.导入展示某在线调查平台上教师发布的调查

问卷，引出设计问卷任务及了解在线平台功倾听、观看、思

能的任务。考。

提出问题：如何设计问卷？

第2

2.了解问用实例来说明问卷设计的原则和注意事倾听、观看、思

课时

卷设计的原则项。考。

3.设计按照在线调查网站导入问题的格式提供阅读教材，分组讨

问卷样例，布置活动，组织学生分组讨论，完成论，形成问卷。

问卷设计。

4.展示选择学生提交的典型问卷进行点评。参与点评，完善问

点评卷。

5.总结归纳问卷设计的要点，布置课后任务：参与归纳，倾听、

利月在线调查平台发布问卷，并向目标人群观看、思考。

发放问卷。

1.导入呈现学生在在线调查平台上发布的设计在线填写问卷,

得较好的问卷，组织学生在线填写问卷。

2.导出演示导出在线调查平台中的数据的方法倾听、观看、思

第3问卷数据和过程。考。

课时

将导出的数据提供给学生，列举数据分阅读教材.，分组讨

3.分析析实例，组织学生分组讨论数据经过分析所论。

与可视化数据挖掘出的有价值的信息。

组织学生对数据进行分析与可视化。各组分析数据，形

成结论C

4.汇报组织学生汇报数据分析与可视化后的发汇报、思考、点评、

点评现并点评。倾听。

5.总结归纳数据分析的常用方法与数据可视化参与归纳。

中的常用图表。

第41.导入展示一份完整的调查报告范例，讲解报倾听、观看、思

课时告一般会包含的主要内容。布置本节课的任考。

务一一根据上节课的数据分析结论撰写调查

报告，提出数据应用建议。

课时教学环节教师活动学生活动

2.撰写组织学生分组撰写报告，巡视指导。分组讨论、撰写报

，上.

第4报告口。

课时3.展示组织学生展示报告并点评。展示、点评、倾

点评听。

4.总结归纳数据报告的组成要素与意义。参与归纳、思考、

倾听。

项目四认识智能停车场中的数据处理

——体验数据处理的方法和工具

■学习目标

（1）了解数据采集的常用方法和工具。

（2）了解数据的组织和存储方式。

（3）掌握使用电子表格软件中的函数和公式进行数据计算的方法，以及使用数据排序、筛选、

数据透视表分析数据的方法,

（4）能够针对实际问题，分析数据需求，采集和存储数据，并使用恰当的表格数据加工方法处

理数据。

2.教学建议

■教学准备

（1）软硬件环境：机房、电子表格软件、数据库管理系统、数据库应用软件。

（2）教学素材：自动数据采集设备的实物、视频或图片；智能停车场的图片或视频；介绍电

子表格软件的微视频或图文教程：智能停车管理系统软件。

■教学重点和难点

（1）重点；数据的采集工具及方法，数据的组娠和存储，表格数据的加工方法。

（2）难点：关系型数据库，数据透视表。

■教学过程安排建议

课教学环教师活动学生活动

时节

1.导播放智能停车场引导车辆的引导屏的观看、倾听、思考、

入视频或图片，提出问题：”引导屏上的信息讨论。

是如何得到的？”引出数据自动采集设备。

2.了结合知识链接中的“数据采集方法和工

解常见的数具”及活动4.1的内容，引导学生交流身边回答、思考、倾听、

据自动采集的自动采集设备，展示介绍智能手环、频监观看。

第的方法和工控、违章抓拍、测速仪、智能家居等的图片

1具或视频。

课3.理呈现一些数据保护实例的图片或视频,观看、思考、讨论.

时解数据保护组织学生交流教材“思考与讨论”中的

的意义问题，引导学生认识数据保护的意义,

形成数据保护意识。

提出问题：“数据自动采集工具能够帮

4.了解助停车场管理员发现空闲的车位。为了清楚思考、讨论。

数据的组织地标记车位的信息，并实现在不同处置给出

形式引导信息（如停车场门口，某一层，某一层

的某一区等），停车位数据需要包括哪些内

容？

组织学生交流”停车位使用实时数据

表”中各列的作用。

5.完布置活动4.2,指导学生分组完成活完成活动4.2。

成