桂林山水的教案

桂林山水的优秀教案

桂林山水的优秀教案篇1

第一课时

一、揭题

今天老师和同学们从课本上到桂林去游览一下，好吗？

（板书课题）

现在请翻开书，听老师读读课文，看看桂林山水怎样美。

（范读课文）

这篇课文你们喜欢吗？

二、初读课文

1、请你们认真地读一读。老师有两个要求：

第一，要弄清每一小节课文写的是什么？

第二，用一句话概括每个小节课文内容。

（生自学课文）

2、交流:

我们先来弄清课文写的顺序，课文先总的写桂林的山和水，然

后分别写桂林的水怎样，山怎样，最后又总的写桂林的山水怎样。

全文顺序是先总后分再总。谁能用一句话把课文内容概括出来？

（桂林山水甲天下）

（板书：甲天下）

桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思？

桂林山水甲天下，就是说桂林的山水是最好的，最美的，是第

一的。它像美丽的图画。你们看（示放大图），桂林的山水多美！徒说

说？

你们观察得很仔细。你们想想，刚才大家这样认真地看，可以

用个什么词来说？（观赏）

对。欣赏桂林山水，一般都可以换上“观赏”。比如说欣赏水

平如镜的西湖，也可以说观赏水平如镜的西湖。但是有时候，可以

用“欣赏”的句子却不能用“观赏”代替。比如说我欣赏音乐，不

能说我观赏音乐。为什么？

（因为观赏是看，欣赏可以是看，也可以是听）

三、教学漓江的水

现在我们来观赏一下漓江的水。

1、先看图，再读读书。看看漓江水怎样美，主要的特点是什么?

大家读书的时候，要学会把主要的意思抓住。这一节课文有哪些词

语把桂林的水的特点写了出来？找出这些词，画上这样的符号。

（生自学，教师巡视）

2、交流：静、清、绿

漓江的水静、清、绿。有谁能用几个词把这三个字连接起来，

把写漓江水特点的几个字组成一个句子。

（交流）

刚才同学们用一些词，把几个词连起来成为一句话，这句话就

是这小节的内容。如果我们告诉人家：漓江的水又静又清又绿，能

让人感到漓江水很美吗？假如我们把静、清、绿三个字重叠起来，怎

么说漓江的水美？

把静、清、绿几个字重叠起来，语气加重，就使人觉得漓江的

水很静、很清、很绿。

我们看到漓江的水这么美，感叹起来，该怎么说？

这三句，大家说得很有感情。现在请你们念课文中的这句话。

漓江的水真静呵，“静”念轻声，拖长声音，然后把声音压平。

（示范）

（再念）

坐上这只小船荡舟漓江，观赏着漓江的水。现在你们眯着眼，看着

漓江的水，想想它怎么静、怎么绿。

（播放《让我们荡起双桨》的曲子）

你们感觉到怎样？

漓江的水不光静，不光清，还很绿。你们看这句：绿得像无瑕

的翡翠，“翡”字上面是什么字，下面是什么字？

（上面是“非”字，下面是“羽”字）

翡翠是什么？

是玉石。这种玉石是很绿的。玉石上面如果有一个斑，那叫什

么？

（瑕）

漓江的水像一块玉石，无斑斑点点的叫什么？

（无瑕的翡翠）

像无瑕的翡翠，漓江的水就这么美。现在请女同学念，大家体

会这种感情。

现在老师另念几句写漓江水的句子，意思和书上的一样，只是

说法不同。你们比比看有什么不同，哪种说法好。

漓江的水真静呵，静得你感觉不到它在流动。

漓江的水也很清，连江底的沙石也可以看见。

这里的江水又绿，绿得像无瑕的翡翠。

这样写美不美?为什么？

书上用了排比句，什么是排比句？书上把写漓江水美的,意思的

内容，排成一串句子，这些句子的结构是差不多的。这样可以加强

语势，给我们很深的印象，这就是排比句。运用排比句的写法，就

把这种又静又清的气势写出来了。谁能把这种气势念出来？

生：（齐念）

这节写漓江的水，写到这儿，老师有个问题，这段是写漓江的

水的，那么从第二节开始就写“我们荡着小船……”可以吗？为什么

要写“看过波澜壮阔的大海”、“水平如镜的西湖”？

（写大海和西湖，可以衬托出漓江水又静又清又绿）

是这样。这样才使我们知道桂林的水甲天下。现在请大家念这

句话。

“波澜壮阔”就是大海里的波涛很大，一个接一个，气势很大,

“水平如镜”的“如”是什么意思？

水静静的，很平，就像一面镜子。这些句子是衬托的，怎么念?

这节写什么？（写桂林的水静、清、绿）

这节写桂林的水的特点。写桂林水甲天下。

现在请一个同学读一、二两小节课文。

四、练习

今天我们学了排比句，我请你们做个小作业：

示小黑板：

我爱大海、西湖和漓江的水，这是一个句子，大家把它说成个

排比句。可以先说个简单的，比如“我爱大海”……

我爱波澜壮阔的大海，我爱水平如镜的西湖，我爱又静又清又

绿的漓江水。

这节就学到这里，下课。

第二课时

一、揭题

上一节课，我们观赏了桂林的水，这一节课，我们再游桂林的

山。桂林的山怎样美呢?让我们读课文第三小节。请大家读两遍。第

一遍读懂，有不懂的做上“？”记号。第二遍要抓住重点。把表示桂

林山的特点的词语画下来，记上这样的符号，大家在下面学。

俊流）

二、教学桂林的山

1、（出示）桂林的山是一座一座分开不连在一块的叫什么？

（各不相连）

你们看，这些山的形状像什么？

（像老人，像骆驼，像大象）

（指老人山）

你看这老人像在干什么？

我们再看骆驼像在那干什么？

我看到这骆驼，就会产生一个联想，想到它跪着等人，等我们

干什么？

你们再看这只象在干什么？

桂林的山的形状有的像老人，有的像骆驼，有的像大象，变化

很多，句子中用哪个词来形容？

（形态万千）

“万千”什么意思？

桂林的山拔地而起，形态万千，书上用一个什么词来概括桂林

的山？

（奇）

（板书：奇）

怎么奇呀?就是刚才说的那些。桂林的山奇是一个特点。这里的

“奇”字当什么讲?是不是奇怪？

（很少见的）

桂林的山的样子，在别的地方很少见到。这里的山就是奇特。

这奇特的山峰叫什么峰？（奇峰）

这样的奇峰一座座的排列着叫什么？

（奇峰罗列）

“罗”是什么意思？

“罗”是散开，“列”是排列。这些山峰散开地排列着，就叫

奇峰罗列。

大家把这句念一下。

（生齐念）

桂林的山这么奇特，我们要告诉没去过的人，怎么说呢？

（用两种不同的语气念让学生比较哪种好后，用手势指导学生朗

读）

在桂林，还有很高很陡的山（画又高又陡的山），这山又高又陡,

很险，叫什么山？

（危山）

这个“危”在这里怎么说？

（危险）

字典上有三个注释：

出示小黑板：

（1）不安全。

（2）损害。

（3）高的陡的。

危山兀立中的“危”用哪个注释对？

又高又陡的山峰就是危峰。又高又陡的山耸立着叫什么？

（危峰兀立）

在桂林，我们不仅可以看到一座座各不相连的山，还可以看到

重重叠叠的怪石山（画怪石重叠的山），书上用一个什么词来说山石

重重叠叠？

（怪石嶙峋）

（出示）嶙峋本来的意思是山石重重叠叠。石头、山石重重叠叠

就叫怪石蟒峋。从危峰兀立、怪石嶙峋这两个词中，可以看出桂林

的山还有什么特点？桂林的山真险啊。

2、指导朗读:

怎样念才体现出桂林山势险？

（念课文）

这句写桂林的山险。这个“险”是危险吗？

（说山陡）

刚才我们把不懂的词语学会了，同时也了解到桂林山的奇和险。

桂林的山除了奇和险之外，还很秀。秀是什么意思？

（是美的意思）

“秀”可以组成哪些词表示美？

秀就是指美。你们看（指放大图中的山），这山像绿色的屏障，

“屏障”就是屏风C一折一折的（做手势助说）打开可遮住后面的东

西。这山像屏风一样挡住后面的景物。现在请一个同学指着图说说

桂林的山怎样秀，哪些像屏风，哪些像竹笋，色彩怎样明丽，怎样

倒映水中。

我们念念这个句子。

（师生同念课文）

学习第二节课文时，我们知道了在写漓江水之前的几句话是衬

托的话，写桂林的山之前的这几句也是衬托的话。找出来读一读

这里有个“峰峦雄伟”怎么讲?

这节课文，写桂林的山奇、险、秀，写出了山的特点。说明桂

林的山----

（生：甲天下）C

三、教学最后一小节

现在我们看课文最后一小节还写了什么景物。谁来念一下课文?

最后一节课文，还写了哪些景物？

（写了绿树红花，竹筏小舟、迷蒙的云雾）

（念课文）就这么简单几笔从空中云雾迷蒙，写到山间绿树红花,

再写到江畔竹筏小舟。这样几笔简单的描写，就把桂林点缀得更加

美了。就像一幅美丽的画卷。是不是这么（用手势画个方块）一张画？

画卷是长长的卷起的画。可以展开，展开（用手势演示展开状），

再展开，叫什么？

（连绵不断）

对。下面还有一句“舟行碧波上，人在画中游”，这句话是什

么意思？

我们坐上小船在碧波上游荡，看到两岸美丽的景色，我们就像

在美丽的画中游览一样。这是一种怎样的情景呢?让我们作一次遐想

旅游。

（边欣赏音乐边读课文）

四、深化课文

假如我们现在到了桂林，登上拔地而起的奇峰。看到这儿山青

水秀，我们想说一句什么话？

这时你们只想到桂林的山水吗？我们的祖国很大，像桂林这样的

山水各地都有。我们的看到桂林山水，就会想到祖国的山山水水。

“山水”又可以怎么说？和哪些形容词搭配来表示祖国山河的美？

（山河秀丽、大好河山、江山多娇、锦绣河山）

谁能从中选一个词组，说一句话表示祖国山河的美？

（祖国的河山多壮美!）

改成感叹句会吗？再加重语气，改成反问句，会吗？

学习了桂林山水，我们知道祖国山河秀丽，更加深了我们对伟

大祖国的热爱。

五、练习

下面请大家做两个作业：

1、找出课文中写山写水的词，归好类抄写。

2、检查你们自学生字的情况，请你们填这几个词。

（出示小黑板）

（抽一生上讲台填写，填写完讲评）桂林山水的优秀教案篇

2

学习目标

1、品读桂林之“山”的段落，背诵课文三、四自然段。

2、用自己喜欢的方式或用课文新出现的语言现象赞美桂林的其

他美丽的景象。

3、拓展积累课外自然风光图片的词句说明。

设计理念：语文教学不是一种知识体系，而是一种能力建构。

学生的语言（听说读写）能力的形成主要是靠语言实践，即“言语

学习”，在听说读写的实践中，通过“感受一一领悟一一积累一一

运用”的正确途径，不断吸收和积累语言，习得和积淀语感，从而

形成理解和运用祖过语言文字的能力。

教学过程：

一、学习语言引入

上节课，我们留下了一个如何使语言表达更流畅的悬念，王澈

同学敢于向书本的语言挑战，认为课文的最后一句话应该搬到漓江

的水“静”的内容后面，语言才连贯，是不是呢？咱们读一读，出

示:

漓江的水真静呵，静得让你感觉不到它在流动，船浆激起的微

波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移；漓江

的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿

佛那是一块无暇的翡翠。

姜波同学认为：这样一改，意思到连贯了，但是不如书中的原

句有情趣，不如书上的句子整齐，读起来朗朗上口。

高鹏飞同学则结合他们两人的意见，对课文作了这样的变动：

我们来读读感受感受。出示：

漓江的水真静呵，静得让你感觉不到它在流动，船浆激起的微

波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移；漓江

的水真清啊，清得可以看见江底的沙石，水中的鱼儿在欢快的游泳,

才让你感觉到你置身水边，真令人心旷神怡；漓江的水真绿啊，绿

得仿佛那是一块无暇的翡翠，巨大的宝石，熠熠闪光好一幅清幽恬

静的画面。

这三位同学的创造性读书的精神实在令人钦佩。咱们学语文，

就是学他人的语言，形成自己的语言。

（语文课是学生在老师的引导下进行的言语学习和实践活动。

语文课的根本宗旨是要促进学生听说读写等言语能力的发展。利用

学生中出现的对课文原有言语的评价这一契机，组织欣赏学生自己

创造的言语，可有助于提高言语感受能力）

二、桂林之山语句的品读

1、让我们继续走进课文描述“桂林之山”的这部分语言。

出示：选择学习1、练习有感情的朗读课文；

2、细细品味哪些语言写得特别有魅力。

3、可以是其他的学习方式（如导游介绍等）

（视学生是学习的主人。无论选择哪种学习内容，均围绕语文

的学习目标一一学习言语来进行。）

2、反馈学习情况。

（1）哪些语言写的特别有味道呢？在学生的品味词语中教师

版图。

出示：桂林的山真险啊，一座座把地而起，各不相连，像老人,

像巨像，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。桂林的山真秀啊，像翠绿

的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真奇啊，

危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽到下来。

（2）在学生展示朗读情况时结合具体的指导。

朗读的形式可以是想象情景读、找个对手比赛读、配上音乐美

美的读、无论是何种形式强调的是读书的质量有没有提高。

（3）学生展示除朗读、品词品句外的学习情况。

3、学生背诵课文的“山”之内容。

（一个优美生动的排比句，通过一次又一次饶有趣味的,品读，

让学生品出味儿来，读出情来，并熟读成诵。学生在读的过程中深

入体悟，不断吸收，体现“读”中有教，寓教于读的语文教学思路）

三、读最后一段

师：从课文的语言中我们感受到桂林的水以他的“静”、

“清”、“绿”闻名于世。“桂林的“山”又以他“奇”、“秀”、

“险”闻名遐迩。重要的是“山”美得不孤独，“水”美得不寂寞，

山中有水，水中有山，山水相依，情谊绵绵。正如课文最后一段所

说的一一

1、齐读课文最后一段。

2、指导读。用读的好的同学介绍经验等方法进行读的指导。

1、背诵自己印象最深的一句话。

四、拓展延伸

1、这么美的“山”，这么美的“水”，另多少文人，心驰神往。

怪不得伟大的诗人贺敬之看到这奇妙的景象由衷的发出感叹：

云中的神啊，雾中的仙，神姿仙态桂林的山！

情一样深啊，梦一样美，如情似梦漓江的水！

水几重啊，山几重？水绕山环桂林城……

是山城啊，是水城？都在青山绿水中……

……黄河的浪涛塞外的风，此来关山千万重。

马鞍上梦见沙盘上画：“桂林山水甲天下……”

2、最近，我也去了趟桂林，我记下了这样的话语

音乐响起时展示图文并茂的桂林山水图。

画1-----水遥伸万山间；画2——江作青罗带，山如碧玉簪

(zan)；

画3——千峰环野立，一水抱城流；画4——无数青山浮水出;

画5——山在虚无飘渺间；画6——青山耸翠白云飞；

画7——神秘风彩诱人醉；画8——兴坪晚霞瑰丽景；

画8——浓淡相间景有致；画9一—江峰回转玉水带，悠悠闲

处有奇峰

画10---青峰倒影山浮水，漓江渔火唱晚归。

3、学生写话c你们想到桂林看一看迷人的山水吗？

放一小段录象，用你们的笔抒你们的情。可以用课文中出现的

语言现象，也可以像贺敬之一样写一首小诗，当然也可以和老师一

样写一句诗。

4、学生展示自己的语言内容)

（一个个典型的画面，融言语的意义蕴涵、形象内涵，情感内

涵于一体，是教师在言语作用下调用自己库存的表象进行心灵重构

的结果。除了能把学生带进一个美好的山水世界，更重要的是让学

生感悟言语的丰富性，体会同一种景象可乂用不同的语言来表现，

学生在吸收课文谙言、贺敬之语言、教师的语言的基础上不断的生

成新的言语。）

五、课外学习

收集有关祖国自然风光的图片，给图片写几句说明，参加班里

举办的图片展览。桂林山水的优秀教案篇3

教学要求：

1、通过学生自主探究，品读文字语言，根据自己的理解，感悟

桂林山水的独特美C

2、通过录像等想象手段创设情境，有感情地朗读课文。

教学重点：

理解桂林山水的特点，领会作者具体形象地描绘景物的方法。

教学难点：

探究桂林山水的美，品读体验

教学过程：

一、导入情境，激发兴趣。

1、启发谈话：今天，我们一起去广西著名的游览胜地桂林领略

一下那里的山水风光。

2、课件演示。学生观看。

3、桂林旅游局需要一批宣传员对那里的山水风光进行宣传，大

家来出个主意，该怎样宣传？

二、整体感知，明确目标。

1、自读课文。找出文中最能反映作者的感受的一段话。

2、读一读最后一句话，理解甲的意思。理解整句话的‘意思。

说说为什么这段话最能反映作者的感受。

3、提出目标。

三、学生质疑，讨论筛选。

1、学生提出问题。

2、讨论筛选。

四、合作探究，品读体验。

（一）、提出学习方法。教师指导方法。

（二）、小组合作讨论。

（三）、交流：探究词句，品读体验。（研究桂林的水）

1、小组交流：桂林的水:

(1)、抓住水的特点静，清，绿来概括说说桂林的水的特点。

(2)、感悟出自己最深的地方，可以抓住一个方面具体来分析。

看课件同时感受。(与大海，西湖进行比较。)

(3)、同时指导朗读。

2、积累语言，美读欣赏。

(1)、教师引读。学生接读。注意读啊。

(2)、熟读成诵，尝试配音。自由练习。看课件配音诵。

3、选择自己喜欢的形式宣传桂林的水。

(四)、按照以上方法学习研究桂林的山。

1、学习说一说学习方法。

2、学生自学。

3、交流。

(1)、抓住山的特点进行交流。(结合泰山，香山来比较。)

(2)、读一读自己感受最深的地方。同时进行分析。

(3)、可以用简笔画一画最喜欢的形状。同时想象。看课件。

进行朗读。并积累语言。

(4)、通过学习多种形式宣传桂林的山。

五：总结。

板书大海西湖泰山香山水桂林山（甲天下）静清绿

奇秀险桂林山水的优秀教案篇4

学习目标

①学会本课生字新词，理解重点词句。

②积累课文优美的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的

作用，初步认识分号。

③有感情地朗读课文，背诵课文。

④通过看图、学文，感受桂林山水独特的风景，感受大自然的

美，体会作者热爱大自然的感情。

课前准备

①教学挂图。

②搜集图片或制作课件。

（课文配音的桂林山水风光片，各种形态的漓江水、桂林山的

图片资料）

第一课时

谈话揭题

朗读感悟

①展示课件，让学生欣赏画面，听课文录音朗读。

②伴随录音，轻声朗读课文。

③学生自由朗读。

④小组内轮流朗读，相互评读.帮助正音和顺句。

⑤师生引读。以第二自然段为例：

师：漓江的水真静啊——

生：静得让你感觉不到它在流动；

师：漓江的水真清啊——

生：清得可以看见江底的沙石；

师：漓江的水真绿啊

生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。

师生合：船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船

在前进，岸在后移C

⑥小组内学生相互进行引读。

在反复诵读的基础上，让学生畅谈桂林山水的美。教师根据学

生的发言做适当的评价和点拨。

理清文章思路

师：读了这篇课文，你能察觉到作者是按什么顺序来写的吗？

能不能给课文列出一个写作提纲？

②学生浏览课文，动笔列提纲。

②归纳。

根据上述提纲练习背诵

质疑问难

引导学生从字词的理解、文章的表达等方面提出疑问。

师生共同解决学生提出的疑难问题

学生可能会提出下列问题：

①“甲天下”“翡翠”"瑕”等词语的.意思是什么？

②为什么在写漓江水和桂林山之前要先写“大海”“西

湖”“泰山”“香山”？

根据问题引导学生共同对话，在对话中解决问题。

第二课时

品味词句和表达方式

师：桂林山水风光秀美，作者描绘的语言也美，你能感觉到哪

些词句特别能引起我们欣赏的兴趣？

学生浏览课文，动笔圈点批注。

学生相互交流c

交流前，教师做一次示范；

“漓江的水真静啊，静得……”一句，作者连续用了三个相同

的句式，读起来有一种节奏感、音韵美，听着这些句子真让人陶醉。

还有，作者用了很多确切的比喻，用无暇的翡翠来比喻水的绿。

学生自由发言，师生点评。

积累和运用

①摘录自己喜欢的句子。

②仿照课文，写句子。

如：漓江的水真静啊，静得O

真啊，得

_______________________________________________O

③背诵课文。

拓展延伸

自由读，读课后阅读材料《浓碧》，稍做指导：与课文比较，

体会不同的语言风格和表达方式。

课外继续搜集描写桂林山水的文章，比较体会。桂林山水

的优秀教案篇5

［教学目标］

1.认知目标：学会8个生字，能正确读下列词语：

漓江无瑕翡翠峰峦雄伟屏障竹筏波澜壮阔水平如镜连

绵不断

2.情感目标：了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美景，激

发学生热爱祖国山河美的情感。

3.技能目标：有感情的朗读课文，背诵课文。

领悟作者抓住特点，运用对比、排比的写作手法。

［教学重点］

课文的二三自然段分别具体讲述了桂林水的特点和山的特点，

理解用对比突出水美山美的写作手法。

［教学难点］

对课文最后一段内容的理解和作者感情的体会。

［教具设计］

dvd光盘

［设计特色］

在读中整体感知课文，在读中有所感唔，在读中培养语感，在

读中受到情感的熏陶.

［教学流程］

一、巧用视频，开课激趣：

1、播放万里长城、颐和园图片，创设情境激起学生对美景的向

往，从而引入课题C

教师边展示桂林地区图边解说：人们都说桂林山水甲天下。桂

林的山水到底有什么特别之处呢？就让我们乘上竹筏小舟，一起驶

入那美丽的山水画卷当中吧。

2、（播放桂林山水视频）让学生观看桂林山水视频，让学生用

一句话说出画面的内容？（生自由发言3-4个）

二、自主学习，整体感知课文

1、让学生用自己喜欢的方式自由读课文。可以用我们以前学过

的几种学习课文内容的方法中选择你喜欢的，也可以自己创造新方

法。一会儿以小组为单位汇报学习成果。

2、小组学习（播放3分钟轻柔舒缓的音乐）

三、选用视频，品读课文，感悟山水之美

导语：同学们学习得很认真。接下来就让我们开始今天的桂林

之行吧！现在我们把刚才的学习做一个汇报，哪个小组先来汇报？

（一）巧用视频，诵读水之清碧

1.先让学生感情朗读汇报的课文，再谈谈自己的感受

2.其他同学谈感受。（此时适时播放桂林的水视频让学生进一

步感悟漓江水的特点。激发学生的学习兴趣。）

3.播放漓江水特点的句子，指导学生朗读。（学生朗读时，让

学生参与评价）

（1）学生朗读，师生评议，教师进行示范。

出示：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的

水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛

那是一块无瑕的翡翠。

（2）老师指导学生齐读。

（3）指导学生诵读。教师提示：表现三种情感，第一种水静是

欣慰；第二种水清是惊喜；第三种水绿是赞叹。

4.指导对比写法的运用，突出漓江水别具一格的美

（播放图片：1、波澜壮阔的大海，2、水平如镜的西湖，碧绿

的漓江水）

漓江的水有漓江自己的美。漓江的水静、清和绿。

总结板书：说西湖说大海，不是说漓江比它们都好，是各种景

物各有各的好，各有各的美，漓江的三个特点，第一个静。（教师

板书“静”）第二个什么？（教师板书“清”）第三个什么？在课

文表达绿的时候，还用了个什么词？（引导板书“碧”）

（二）精选图片，品读山之秀奇

L学生汇报读书方法，读读汇报的课文。（师出示桂林山的画

面，学生逐个朗读c）

2.学生谈感受c

3.指导朗读课文。（出示课文内容，生读课文）

课文：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，……好像一不小心

就会栽倒下来。

重点指导：（1）读桂林的山的奇要表现出一种内心的惊叹。

（2）指导"啊"的’音变规律。

小结：同学们，由此可见，作者运用祖国语言文字的功夫多深

啊！如果我们把这些词语能在今后的写作中活学活用，同样的，就

能提高运用祖国语言文字的能力。

4.对比写法，突出桂林山独具特色的美。

泰山、香山与桂林的山进行比较，得出：桂林的山是奇、秀、

险。

本环节总结：通过刚才的学习汇报，老师觉得你们真聪明，第

一，能运用学过的学习方法学习课文，举一反三的能力强。第二，

发言积极，朗读有感情。老师为你们的进步由衷感到高兴！希望你

们继续努力。

（三）感悟山水组合美

1.学生汇报课文的最后一段

学生读课文。（播放山水相依视频）

让学生谈感受c（通过视频播放让学生感悟山水相依，谁也离

不开谁。）

理解课文最后一句。

（齐读）“真是舟行碧波上，人在画中游。”谈山水相依的桂

林给我们的感受。

（播放视频）坐在船上，行驶在漓江里，桂林山水那独具特色

的美，真是令人流连忘返。

2.指导朗读，边朗读边谈感受。

四、宣传策划，创意展示。

1.赞桂林山水

桂林山水甲天下，作者用了这样一篇文字优美的文章来赞美了

桂林，老师用了一首诗来赞美她，你们想用什么方式来赞美桂林

呢？那请大家开动脑筋，可以采用多种形式，如：广告语、对联、

诗、歌曲等等，来赞一赞这如诗如画的桂林山水吧！

2.先小组讨论，再全班汇报。

（师作诗）慕名观赏荡轻舟，静水清流碧悠悠。奇峰竞秀拔地

险，山水相依画中游。

3.让学生欣赏贺敬之的《桂林山水歌》（播放视频）

五、课堂总结

学生谈收获：通过学习，你有哪些收获呢？

师：同学们，说的真好！在这节课中，同学们用到的学习方法

是：（生齐答：有感情地朗读、找特点谈感受）好了，这一课还有

什么问题吗？

六、作业设计

1.请把自己对桂林山水的赞美写下来。

2.搜集有关桂林山水的景点图片，办一期桂林山水图片展。

总结语：同学们，桂林既有令人陶醉的自然风光，也有梦幻般

神奇的境界。它是我国著名的风景游览胜地，它不愧是我国自然风

光中一颗璀璨的明珠，是我们国家的骄傲。希望同学们有机会，亲

自到桂林山水中细细游览。

板书设计

桂林山水

漓江静清绿舟行碧波上

甲天下

桂林山奇秀险人在画中游

原因特点感受桂林山水的优秀教案篇6

教学目标：

1、通过本课学习，知道桂林山水的特点，初步了解桂林山水形

成的原因。

2、初步感受桂林山水在世界上的地位及对推动当地社会发展的

作用。

3、通过本课的学习，增强学生的民族自豪感，激发探索大自然

奥秘的兴趣。

教学重点：

课前调查，了解桂林山水的特点，课堂展示，教师帮助学生归

纳、提炼，提升学生的桂林山水的认识，激发学生对祖国的无限热

爱，对探索大自然的浓厚兴趣。

教学难点：

了解桂林山水的成因。

教学准备：

1、学生根据教师要求收集有关桂林山水特点的图片、文字资料。

2、制作反映桂林山水成因的课件。

第一课时

教学过程：

一、导入新课

同学们，在我们幅员辽阔的祖国大地上，有着数不清的美景胜

境。先看看山吧。著名的五岳是各具特点，还有天下第一山一一黄

山、难识真面目的庐山等座座都令人流连忘返;再看看水，浩浩荡荡、

滚滚东流的第一大河长江，中华民族的摇蓝黄河振撼人心，秀美的

西湖，明镜般的天池又让人心旷神怡。正是这样的山山水水将祖国

大地装典得格外美丽。(课件展示1)

二、新授

第一部分：了解桂林的地理位置、历史、名称由来。

1、既然我们要去桂林游玩，首先就要了解一些桂林的基本情况。

请同学们打开课前老师发的阅读材料。阅读材料上的这段话就是课

文第一自然段的内容

先请大家：

(1)读一读这段文字

(2)指一指：地图中桂林的位置

(3)算一算：桂林距今有多少年的历史。200112141=2214年

(4)说一说：桂林名称的由来

可以个人完成，也可以互相讨论。

2、学生回答，老师相应补充：

(1)请学生来指图。(评价)能不能再给大家说说桂林在哪个自治

区，在什么方位？

(2)桂林距今已有两千多年历史，她不仅是驰名中外的风景旅游

城市，从古至今还吸引了许多文人墨客云集在此，所以又有“文化

城”的美称。早在1982年就成为了国家笫一批历史文化名城。

(3)大家想象一下，金秋时节，在郁郁葱葱的桂树掩映下的桂林,

不时飘来阵阵桂花的香气，真是令人心醉呀！

3、过渡：同学们桂林的名字美，她的风景更美!所以古往今来，

人们都称赞“桂林山水甲天下”。谁知道这句话是什么意思吗？(评

价)那么究竟是什么让桂林山水可以称得上是天下第一呢？

第二部分：感觉桂林秀山、清水、奇洞的景色(教学重点)

1、请同学们打开书PU5默读第二自然段，思考这个问题。

正是独具特色的秀山、清水、奇洞构成的锦绣画卷使的桂林山

水甲天下。

2、那么，桂林的山究竟是如何秀美?水是怎么清澈?洞又有多奇

特呢？同学们想不想去看一看？好的。课前我们班同学已经分成了三

大组，每一组围绕一个主题，按照老师给出的自学提纲查阅了大量

的资料进行了学习C现在就要请三组同学分别来给大家介绍自己的

学习成果了。比一比，哪一组介绍的最好。

(1)我们就按照顺序，首先请第一组来介绍山。

师总结：好，让我们用掌声感谢第一组的介绍。现在我明白了

“诸峰如笋拔地起，碧玉含翠竖云端”的含义了。桂林的山真是神

姿仙态，婀娜秀丽呵！

(2)接着请第二组同学给我们介绍水。

师总结：同样也用掌声感谢第二组的介绍。不知同学们有没有

发现，刚才他们在介绍漓江的水时仍离不开讲桂林的山，是吗？其实

这正是桂林山水的独特之处，秀山围绕着清水，清水倒映着秀山，

山水融为一体，相得益彰。所以才会形成“百里漓江，百里画廊”

的奇观!现在我们一起再来读读这两句诗句，来体会它的含义“群峰

倒影山浮水，无山无水不入神。”

(3)最后再请第三组来介绍洞。

师总结：我们也要感谢第三组的介绍.这奇幻多姿的岩洞被人

们称为瑰丽无比的“艺术宫殿”，真是名符其实！我想无论是谁看到

这种神奇的景像都会叹为观止的！可以说桂林的奇洞美石为桂林山水

锦上添花。

3、刚才三组同学介绍得都很精彩，真是分不出谁最好。通过你

们的介绍已经让我们感受到了山的秀美、水的清澈和洞的神奇，领

略了“三绝”的绝妙之处。大家想想，单独着桂林的山、水、洞都

已如此美，如果三者浑然一体，那将是多么妩媚多妖，仙境般地桂

林风景啊！下面就让我们一起去看段录像，整体地欣赏一下桂林美景。

（看录像，课件展示2）桂林山水真是太美了！难怪人们说：桂林山水

甲天下。

第二课时

教学流程：

第三部分：探索桂林仙境的奥秘（教学难点）

1、同学们有没有想过桂林秀美的山、清澈的水、奇特的洞、美

妙的'石是怎样形成的呢?我们一起去初步探索桂林仙境的奥秘。

（1）请大家看书P116T17桂林仙境的奥秘这一部分的2、3自然

段，先自己读读，再讨论讨论：桂林山水形成的二个必不可少的条

件是什么？

—石灰岩：它是形成桂林山水的基础，可以说没有石灰岩就没有

今天的桂林山水。

—含有二氧化碳水：C02水；（教师板书）

（2）关于这两个必不可少的条件有没有问题要提?

学生提问，教师归纳为两个问题。①什么是石灰岩?②石灰岩是

怎么形成的?③什么是石钟乳、石笋？

（3）下面我们一起来看动画演示。（课件展示3）

①看一段动画介绍。现在有没有明白什么是石灰岩，它是怎么

形成的了吗？今天桂林的山、水、洞、石就是由石灰岩发育而来的。

②为什么要含有C02的水？桂林的雨水中为什么含有C02?含有

C02的水是怎样使石灰岩形成桂林的山、水、洞、石？接下来我们来

解决这几个问题。请大家继续看动画介绍，答案就在里面，仔细听

认真看呀！（课件展示4）

③什么是石钟乳、石笋、石柱？看动画介绍。（课件展示5）

（3）小结：同学们，你们看，含有C02的雨水，既像一位雕塑家,

又像一位美容师。经过几百万上，把石灰岩塑造、打扮成了繁花似

锦、千姿百态的山、峰、洞、石，形成了桂林的仙境。

2、同学们现在一定觉得大自然特别神奇，的确大自然充满了无

穷的奥秘，等待着你们不断地增长知识去控索。刚才我们解决了大

家提出的一些问题，还有一些问题也很容易值得探索，大家如果有

兴趣，课后我们还可以一起继续去研究。

3、同学们，其实在我国云南石林、广东肇庆也有一些由石灰岩

形成的峰林；华北地区也有大面积的石灰岩，可为什么它们没有形成

象桂林这样秀美的山水，为什么人们唯独称赞“桂林山水甲天下”

呢？

(1)看屏幕上这段话，自由读，想想原因(互相说说桂林山水能

甲天下的原因)(课件6)

(2)指名说。

①桂林一带的石灰岩分布广、厚度大、质地纯净。

教师小结：对!尽管石林、庆肇的石灰岩厚度大、质地纯净，但

由于面积小，分布不广，所以不能形成“桂林山水”那样雄伟壮观

的气派。

②高温多雨的气候又给桂林带来了丰沛的降水。

教师小结：华北地区虽然有大面积的石灰岩，但气候干少雨，

比较寒冷，因此难以形成桂林婀娜多姿。

(3)小结：正是因为这些优越的条件，使桂林的风景，不论从规

模上，还是从发育的完美上，都是独树一帜，天下第一。

第四部分：桂林山水对我国社会发展的影响。

1、桂林山水，引来无数旅游观光的中外游人，令他们留连忘返。

那么甲天下的桂林山水对我国的社会发展有哪些影响呢？自由读课文

最后一个自然段讨论。

（1）第一个影响是什么？（她让世界了解了我国的锦绣河山和灿烂

文化，增进了我国与世界的社会交往）

（2）第二个影响是什么？（她使中国人面对这举世无双的国宝，感

到无比骄傲。）

（3）还有什么影响？（她为发展旅游业提供了宝贵的资源，增加了

社会财富，从而推动了社会前进），请大家看一组资料。（出示课件

9）

2、总结：从这几个数据中我们可以感受到桂林的旅游业的确不

仅沟通了中国与世界的社会交往还增加了国家和地方的社会财富，

促进了桂林经济、文化的发展，推动了社会的前进。

板书设计：桂林山水甲天下

秀山

诸峰如笋拔地越，石灰岩

清水

碧玉含翠竖云端，含二氧化碳的水奇洞群峰倒影山浮水，

无山无水不入神，桂林山水的优秀教案篇7

、创设情景，诱发美

1、师：同学们，在我们的祖国，有奔腾的江河、澎湃的大海，

有辽阔的草原、茂密的森林……祖国的东西南北中，处处都有迷人

的景色。谁愿意给大家介绍一处你印象最深的景色？

学生介绍自己印象最深的景色

（设计意图：激活了学生的生活积累，使学生感受到语文就在

生活中，是那么可亲可近，从而使学生产生学习兴趣。）

2、师：今天，我们来欣赏桂林山水。（板书课题：桂林山水）

桂林山水给你怎样的感受呢？（播放桂林山水录像片）

学生欣赏，然后谈感受。

（设计意图：有声有色的录像是真实的生活情景的再现，给了

学生直观形象的情景，调动起学生的多种感官，激发了学生学习的

欲望。）

二、初读课文，感知美

1、师：这么美的景，怎能让人不喜欢呢？下面请同学们朗读课

文，从文字中去感受桂林山水的美！我相信同学们能读得好！遇到

难读的地方，向同桌请教，并多读几遍。（此遍朗读，目的在于让

学生读正确、读流畅）

2、说一说：课文主要写了什么？

学生：1、自由读

2、同桌互读，相互正音

3、把自己读得最满意的地方读给小组的同学听。

4、回答：桂林山水独特的美。

（设计意图：1、学生边读边感知课文，既强化了对课文内容的

理解，又培养了自学能力。

2、“让学生把自己最满意的地方读给小组里的同学听“，这让

学生充分体验成功，享受激励、鼓舞和鞭策，有助于学生形成积极、

丰富的情感体验。）

三、探究课文，品味美

（一）、读中感受美

1、感受“水”美

（1）、播放多媒体课件：波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖和

漓江的水。（学生凭借感官从画面比较中感受漓江水的独特美。）

（2）、你能把漓江的水美美地读出来吗？（学生根据自己的

感受读）

（3）、说一说：漓江的水有什么特点？（学生回答：漓江的水

静、清、绿。）

2、感受“山”美

（1）、用多媒体课件先后展示：峰峦雄伟的泰山、红叶似火的

'香山和桂林的山。（学生凭借感官从画面比较中感受桂林山的独特

美。）

（2）、你打算怎样来读桂林的山呢？（学生根据自己的感受读

文）

（3）、播放课文配乐（学生配乐读文）

（4）、说一说：桂林的山有什么特点？（学生回答：桂林的山

奇、秀、险。）

3、感受“舟行碧波上，人在画中游”的境界美

（1）、播放录像片断：游客成竹筏畅游桂林山水的情景。（学

生感受情境

（2）、假如你也乘着竹筏荡游在桂林山水之中时，你想把那般

情景描述一番吗？请带着你的感情朗读课文最后一自然段。

（学生配乐朗读）

（3）、说说“舟行碧波上，人在画中游”的意思。（学生根据

自己的感受谈）

（设计意图：学生观看桂林山水的课件和录像，给了他们活生

生的生活情景，学生就产生

了初步的感受，然后重点让学生读课文，而且是让学生自己揣

摩着读，做到了让学生在读中品味语言，在读中和作者的心灵对话,

不仅能感受和再现作品的情思美感，还能体验到语言的节奏美、音

韵美、文气美。在读中，学生充分感受到了课文的语言和意境的美,

做到了让学生在读中探究文本之美。）

（二）画中亲历美

师：通过同学们对桂林山水画面的感受，对描写桂林山水文字

的朗读，在你们的头脑中，一定有了许多美好的画面，那就动手画

一画吧！画完后交流一下。（学生自由作画并交流）

（设计意图：通过作画，学生又一次亲历语言文字，进一步理

解了课文内容，在交流中相互探究促进，对桂林山水的美有了更进

一步的感受。）

（三）、说中体会美

1、师：同学们，桂林的山水如此美不胜收，大家都很喜欢

吧？你们也想赞美一下桂林山水吧？那就请同学们为桂林山水美言

几句吧！可以是自己创作的小诗，可以是几句发自肺腑的感言，也

可以引用名言或诗句。

学生用自己喜欢的方式赞美桂林山水。

（设计意图：这一环节让学生用自己的语言来赞美桂林，不仅

加深了学生的理解和体验，让学生有所感悟，受到情感的熏陶，更

是在组织表达情感的语言中探究到了文本之美。）

四、启发想像，创造美

1、假如你是桂林山水的导游，你怎样想游客介绍桂林山水的

美？

2、学生自主组织导游词并进行交流

（设计意图：这一环节的设计目的在于让学生进行转换角色、

运用语言的训练，从而为将来走向生活进行的一次很好的锻炼，引

发了学生的兴趣和思考，活跃了学生思维，启发了学生创新。）

五、欣赏诗歌，升华情感

师：桂林山水是一副奇丽的画卷，是一首抒情的歌曲，是一段

旖旎的诗篇，是一处温柔的仙境，让我们一起欣赏贺敬之的《桂林

山水歌》。（老师朗诵，并配以画面展示）

学生欣赏诗歌

（设计意图：深化主题，升华情感）

六、自主质疑，拓展延伸

1、学了课文，你还有什么问题？

2、观察一处风景，并用生动的语言描述。

小组交流，然后小组代表汇报组内还未解决的问题，并全班讨

论交流

（设计意图：语文学习和身边生活紧密联系，使学生“得法于

课内，得益于课外”，使学生的探究得以扩展桂林山水的优秀

教案篇8

课件采用分支式结构，通向每个分支的按钮及“退出”按钮始

终都显示在画面上，不会消失。这样使使用者随时可以进行跳转，

非常方便。每个按钮的名称就是该教学环节的名称，能够帮助教师

理清教学思路。由于所有分支使用背景相同，本课件使用影片剪辑

来区别分支。

运行该课件，首先，出现的是课题界面，课题界面中包括：教

材、课题、制作人等信息。在课题界面上有一个与界面一样大的透

明按钮，当单击鼠标，则会跳转到主界面，主界面中右侧有交互按

钮，单击相应的按钮，跳转到相应的分支。

根据教学设计，课件共有6个分支：学习目标、美景欣赏、漓

江的水、桂林的山、最后一段、相关资料。

本课件在制作时，由于个人能力有限，很多地方设计的不是很

好，希望各位老师多提宝贵意见。

教学目标

1、认知与能力:

⑴知道桂林山水甲天下，了解桂林山水的各自的特点；会理解

比喻句并能说出运用比喻句的好处，培养学生积累语言和表达语言

的能力。

⑵知道桂林山水甲天下，了解桂林山水的各自的特点。培养学

生积累语言和表达语言的能力，使其在原有的基础上有所提高。

2、过程与方法：

⑴借助多媒体课件，遵循从整体到部分再回归整体的原则，采

用读中感悟，读中理解的方法体会文本之美、意境之美。

⑵借助多媒体课件，在伙伴帮助及教师的个别指导下，会朗读

课文，通过朗读感受文本之美。

3、情感与态度：

通过学习，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。进一步培

养学生良好的学习习惯。

教学过程

一、启发谈话、揭示课题

1、引出课题、读题。

2、学生交流课外收集的资料。

二、借助媒体、整体感知

1、多媒体课件配课文录音，学生畅谈自己对桂林山水的感受。

2、适时请A生谈谈对这篇课文的初步感受，及时给与鼓励。

三、学习课文二、三小节

1、轻声读课文二、三小节，找出描写桂林山水的句子。

2、学习描写桂林水的句子，体会桂林的水静、清、绿的特点。

3、学习描写桂林山的句子，体会桂林的山奇、秀、险的特点。

4、学生质疑、解疑：

⑴在学生讨论的过程中，教师给与关注，给与点拨，让A生知

道课文第二节写桂林的水静、清、绿的特点，第三节写桂林的山奇、

秀、险的特点。

⑵在伙伴的帮助下，让A生尝试朗读有关句子，体会句子之美。

四、创设情景、练习表达

1、教师创设游客游览桂林山水的情景，启发学生当导游介绍

桂林山水的美景。

2、学生自由准备。

3、请学生以导游的身份介绍：

在学生准备过程中，教师对A生给与个别指导，能说出桂林水

和桂林的山的各自特点。

五、畅谈感受，总结全文

1、再请学生谈谈自己对桂林山水的感受。

2、教师总结：

机动，如举手就请A生。

六、自选练习、积累运用

1、有感情的朗读全文并背诵。

2、摘录课文中描写桂林山水的句子并背诵。

3、学当小导游，给爸爸妈妈介绍桂林山水的美景。

4、小组合作，收集桂林山水的相关资料，自制旅游小报。

鼓励A生选1〜2题作业独自完成，如有困难，可请伙伴进行

帮助。

注：A生为随班就读学生沈某某。

教学设计说明

一、教材简略说明

《桂林山水》是人教课标版课本第八册第一单元中的第2课。

课文描绘了桂林山水的旖旎风光，赞美了祖国的锦绣河山，表达了

作者热爱祖国大好河山的思想感情。课文按先总说、后分述、再综

合的顺序分为4个自然段。第1自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山

水的原因。第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓

江的水静、清、绿的.特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第

4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。全文重点突出,

条理清楚，语言优美流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特

点进行具体描写的写作方法，是学生学习的典范。

二、具体实施措施

在整体感知课文这部分内容时，教师采用多媒体教学手段，一

边放桂林山水动态的多媒体课件，一边配上课文的朗读录音，通过

这样的画面，让学生对桂林山水的风光之美有一个整体的感性认识,

然后教师让学生谈谈感受。在这一部分教学时，教师有意识地鼓励

A生发表自己的感受，努力创造机会让她发表自己的想法。当她敢

于发言时，教师则请她回答，多加鼓励，让她感觉到成功的愉悦。

在学生学习重点段落时，要求学生能找到描写桂林山水的句子,

通过品词品句来理解课文，体会桂林的水静、清、绿的特点，桂林

的山奇、秀、险的特点。这一部分是教学的难点，也是重点，对于

A生的学习有一定困难，在这时，教师有意识地增加小组合作学习

这一环节，通过伙伴的帮助和教师的个别指导，让A生知道课文第

二节写桂林的水静、清、绿的特点，第三节写桂林的山奇、秀、险

的特点，这样做有利于促进她逻辑思维能力的提高。在这部分教学

时，虽然老师没请她回答问题，但通过个别辅导，让她掌握学习的

知识点。另外，在创设情景，学当小导游，练习表达这一环节中，

教师、伙伴仍继续关注她，帮助她，让她说几句简单的话，提高语

言表达能力，使她学有所获，学有所得，感受到学习的快乐。

在最后的总结课文时，我要求学生再次谈谈自己学完课文后的

感受，我想学生通过对文本的理解，再加上课外收集的资料，对桂

林山水的意境之美、文本之美一定会有一个认知上的飞跃，此时，

让学生谈感受一定会碰撞出思维的火花。针对A生的实际，则分层

教学，放低要求，只要求其能说出自己的感受就行。

在整个的教学过程中，教师在面向全体的同时，兼顾差异，始

终考虑到随班就读生学习，努力体现着“一切为了孩子，为了一切

孩子，为了孩子一切”这一理念。桂林山水的优秀教案篇9

一、激发兴趣，导入新课

师：上一课，我们和诗人一起游历了洞庭湖、天门山，这一课

我们要到哪里去观赏呢？请听一一我国的著名诗人贺敬之在《桂林

山水歌》中写道：“云中的神啊，雾中的仙，/神姿仙态桂林的山。

/情一样深啊，梦一样美，如情似梦漓江的水！/水几重啊，山几

重？/水绕山环桂林城……/是山城啊，是水城，都在青山绿水

中……”你们知道这是哪里吗？今天，我们就到有天下第一之称的

桂林山水去看看。教师朗读课文。学生欣赏图片。

二、整体感知，捕捉知觉

感觉怎么样呀？现在书就在你手边，想不想把课文再读一读?

那就请大家读吧！可要注意读书方法哟！

用课件出示读书方法：

★读吧！用自己喜欢的方法读，想怎么读就怎么读：可以默读,

可以放声读，也可以同桌一起朗读，对你喜欢的语句还可以多读几

次。

★思吧！如果你和作者一起“舟行碧波上，人在画中游”，你

的眼前会呈现出一幅幅怎样的画面？结合课文有关语句想一想、说

一说。

三、师生对话、品味语言。

同学们你们读好了吗，思好了吗？“舟行碧波上，人在画中

游”，你的眼前会呈现出一幅幅怎样的画面？（漓江的水、桂林的

山、山中的溶洞）（漓江的水是静的、清的、绿的；桂林的山是奇

的、秀的、险的；桂林的洞比童话里的洞更奇绝。）

小朋友自学课文，一定要学会抓住最主要的。漓江的水怎么

美？把主要特点抓住c（根据学生回答，板书：静清绿）

为了让学生体会句式的整齐、排比的作用，组织安排一系列训

练。

“漓江的水，静、清、绿”，同学们想一想，在静、清、绿之

间用上什么联接的词儿，就可组成一个句子？（漓江的.水又静又

清还很绿。）

还可以怎么说？（漓江的水不但静而且清还很绿。漓江的水不

但静而且又清又绿C

指点：其实这一句就是这一个小节的概括。这样概括地写一句,

能使读者感受到漓江的美吗？如果把“静、清、绿”这三个形容词

重叠一下，句子该怎么说？（漓江的水静静的。漓江的水清清的。

漓江的水绿绿的。）

指点：“静、清、绿”几个字一重叠，语气加重了，程度加深

了一些，但还不具体。我们看着漓江的水不禁赞叹起来，如果使它

变成感叹句，句子应该怎样组织排列？（漓江的水真静啊！漓江的

水真清啊！漓江的水真绿啊！）

指导朗读：

“真静一一啊"，轻轻地拖长声音，给人静的感觉。

“真清啊”，声音稍稍提高些，但又读得很轻，好像看到“江

底的沙石”。

“真绿啊”，声音响些，饱满些，给人明快的感觉。

书上就是用感叹句。这样写，语气是加强了一些，但是漓江的

水静得怎么样，清得怎么样，绿得怎么样，读者能感受到吗？

现在就请看书，我念上半句，人们念下半句。

（通过一系列语文训练的铺垫，来体会课文的语感，体会漓江

之美。）

指点：这样写就很具体了，而且给我们美的感觉

书上说“漓江的水静得让你感觉不到它在流动“，那是一种怎

样的意境呢？现在我们就来一起遐想旅行：漓江江畔，有好些小船

正等着我们，老师加你们一起乘着小船，轻轻地摇荡在漓江上，这

就叫“荡舟漓江”C我们眯着眼，看着漓江的水，想象一下，漓江

的水怎么静、怎么绿、怎么清；体会一下“静得让你感觉不到它在

流动”是什么情景C

一起轻轻地哼唱《让我们荡起双桨》的曲子，你们感觉怎样？

听着音乐观察、想象片刻。（音乐、、图画加上教师的语言描述,

促使学生多种感官兴奋，音乐的旋律丰富了视觉的感受，教师的语

言又支配着学生想象的所在，从而把学生带入漓江畔的情境中，充

分体验到漓江的宁静。）

你们还记得表示水流的声音的词吗？（潺潺、淙淙、哗哗、叮

咚叮咚）

听一听，你们听见了漓江水流动的哗哗的声音吗？听到叮咚叮

咚的流水声吗？潺潺的泥？淙淙的呢？

看一看，你们看见了漓江水在流动吗?

听不到，看不到，好静啊！给人一种宁静的感觉。你只觉得船

在向前移。

现在让我们抬足头，放眼望去，漓江的水该多绿啊！（引导看

图）书上打了个什么比方？“翡翠”就是绿色的玉石，这块玉石上

有斑点吗？从哪个词可以看出？（“无瑕”，指点：“瑕”是玉上

的斑点。）

读了以后更觉漓江美，文章也写得美，所以我们爱读。如果还

是这些内容，老师把它重新排列一下，效果会怎么样呢？你们体会

一下。（引导学生比较，体会排比句的作用。）

老师读另外组成的句式不整齐的一段话：“漓江的水真静啊，

静得让你感觉不到它在流动。漓江的水也很清，连江底的沙石也看

得见。漓江的水绿得非常可爱，简直像一块无瑕的翡翠。”

我们再一齐把课文上的句子读一读，大家比一比，想一想有什

么不同。

这三个分句都是写漓江的美，课文就是把这些意思密切关联的

句子排成结构相同或者相似的一串句子，加强语势，给人的印象鲜

明、深刻。这样的句子就叫排比句。（结合教给知识。）

齐读。（女生读第一分句；男生读第二分句；男女生齐读第三

分句，逐渐加强语气，体会排比句的作用。）

讲分号一一这三个分句是并列的，所“中间用分号，停顿和句

号差不多。

指点烘托的手法一一第二小节一开始，如果就说“漓江的水真

静啊”，不是和第一小节联系得很紧密吗，为什么要说“我看见过

波澜壮阔的大海，欣赏过水光激潮的西湖，却从没看见过漓江这样

的水”（“波澜壮阔”一一是雄伟壮丽的美。）两者都很美。然

后说“从没看见过漓江这样的水”起什么作用？想一想和中心有什

么关系？（突出了桂林的水甲天下，阳朔山水甲桂林。）

突出了哪一个字？（“甲”）

指导读。重点在哪儿？（“却从没看见过漓江这样的水”）

提示层次：先用对比方法说漓江水的与众不同，再用排比句式

说漓江的水，静清绿的特点。现在就请你按照这样顺序背诵这一段。

读写结合，延伸课外一一语言训练。

（1）出示：“我爱长江、西湖和家乡的小河。”谁能把这个

句子改成排比句。

第一步（不加附加成份）如：

我爱长江，我爱西湖，我更爱家乡的小河。

第二步（加修饰语）如:

我爱浩荡的长江，我爱明镜般的西湖，我更爱家乡弯弯曲曲的

小河。

（2）出示：“教室里真静啊，”

（3）出示：“真啊，”

观赏了桂林的水，我们再游桂林的山。

用简笔画创设情境，通过形象引导学生理解词语。

教师边说边画C

（1）我们来到桂林会看到这样的山（图①略），你们说

这座山像什么？你猜老人可能在做什么？（老人在望着远方；老人

在思考；老人在沉思）

（2）在桂林，我们也会看到这样的山（图②略），你们

看这山有点像什么？骆驼可能在做什么？（骆驼像伏在地上；骆驼

好像在沙漠上蹲着；我会产生一种联想，骆驼是不是在等我们骑上

去。）

（3）在桂林，我们还会看到这样的山（图③略），你们

看，这山像什么？大象站到漓江边想做什么？（大象好像在饮水；）

（以上三个图形逐一画出，组成一幅画。）

（4）你们看这些山，姿态各不相同，变化很多，可以用什么

词来形容？（“形象万千”）“万千”表示变化很多。

其实又岂止是这些，桂林奇特的山看也看不完，说也说不尽。

此时此刻在我们的心中只有七个字，那就是“桂林的山真奇啊！”

(5)这一座座形态万千、奇特的山峰分开排列叫什么？(奇

峰罗列)“奇峰罗列"中哪个字眼表示“分开”？(“罗”)

(6)在桂林也有很高的山，陡峭的山峰非常险峻，书上说

“危峰兀立”，这个“危”是什么意思？是“危险”的“危”吗？

字典上有三种解释取哪一种恰切？(出示课件，引导学生根据整个

词语的意思，选择恰切的词义。危：①不安全；②损害；③高的、

陡的。)

(随手画图，图④略。)

(7)在这些形态万千的奇峰中，有许多怪石叠在一起(图

⑤)，这就叫一一“怪石嶙峋”，如果是一块两块怪石能叫“嶙峋”

吗，一定要怪石重叠才叫“怪石嶙峋”。

(8)自学课文。

提出要求，词语的意思懂了，再读课文，要求能用上一课学习

第二节的方法来自学第三节c然后要你们自己讲书cA、桂林的山

有什么特点。B、桂林山的特点，课文是怎么写的。

(9)朗读比赛。

谁觉得自己能够把桂林山的特点读出来，就自告奋勇来当擂主，

接受同学们的挑战，挑战同学要先对擂主做出点评再朗读。

四、感悟实践

这样的山拱围着这样的水，这样的水倒映着这样的山，山水间

又有这样变幻无穷的洞，这种“舟行碧波上，人在画中游”的美景,

就请你用课下时间来自学整理，下节课就请你当小导游，为我们介

绍“桂林的山、桂林的洞”，喜欢创造的司学可别忘记给桂林山水

设计旅游广告词。桂林山水的优秀教案篇10

教学目标：

1、通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国

锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。

2、学习通过比较，概括事