第五单元【速记清单】-六年级语文上册总复习（统编版五四制）

第五单元

【单元速记清单】

101思维导图

字词盘点

02考点速记I

打’字词盘点|

【字音字形】

工、字

（乃难读的字

阻击（z盯7）璀璨（CUIcar）木栅（zka）红榜（防八夕）点缀摘要（zKdi）

号筐（luo）山坳（/。）光秃秃（tu）聚精会神（juhuiskd八）

赞叹（zd八优八）缩（s〃。）忍（5〃“汨蹦（碗八g）微弱（woirud）

（2）难写的字

秧：左窄右宽，右部〃央''的一横两边都要出头。

割：左宽右窄，左部"害''的中间部分是一个"丰”。

疯：部首是“广"，里面是个“风L

嘻：左窄右宽，右部是“十+豆+口二喜”。

（3）多音字

蔓14A在八（我延）wN八（瓜蔓）

缝传八g（缝补）6ng（裂缝）

斗dbu（斗争）〃（斗室）

嚷2八g（嚷嚷）rang（叫嚷）

2、词

（1）必须掌握的词

后脑勺木来活生生苞蕾苔薛丰满

甘蔗瀑布软绵绵谚语农作物尽量

雨衣袖筒斗篷情况袖子瓦蓝预报

遮盖讲座油锅酱油闹钟逗引嘴唇

（2）近义词

生长~成长本来~原来苞蕾~花蕾

丰满~饱满尽量~尽力迅速~快速

飞快~飞速菜畦~菜地增加~增长

预报~预告遮盖~遮掩逗引~勾引

不声不响~一声不响理直气壮~义正词严

小心翼翼~小心谨慎

（3）反义词

丰满一枯瘦迅速一迟缓增加一减少

飞快一缓慢遮盖一裸露安静一热闹

不声不响一大吵大闹理直气壮一理屈词穷

小心翼翼一粗心大意

（彳）词语归类

①ABB式词语：活生生软绵绵凉冰冰明晃晃

类似的词语：笑哈哈笑眯眯笑嘻嘻笑盈盈

②AABB式词语：窸窸窣窣安安静静满满当当

类似的词语：高高兴兴快快乐乐安安全全

③描写夜色的词语：满天星斗

类似的词语：月光如水月明星稀月白风清

④描写说话有气势的词语：理直气壮

类似的词语：慷慨陈词义正词严严词厉色

⑤描写声音的词语：窸窸窣窣滴答滴答

类似的词语：叽里呱啦淅淅沥沥嘻嘻哈哈

⑥量词：

一块白石头一件新雨衣一层玻璃

⑦动词：

敲着鼓点跑到窗前挺着脖子甩着袖子

⑧修饰词：

用力地长扁扁的纸盒子厚墩墩的云彩

己理解词语

迅速：速度高；非常快。

苞蕾：指没有开放的花骨朵。

苔群：植物界的一大类，植株矮小，有假根。分为苔和群两类，有很多利多生长在阴湿的地方。

丰满：（身体或身体的•部分）胖得匀称好看。本文把山当作人来写。

谚语：在民间流传的固定语句，用简单通俗的话反映出深刻的道理。如“风后暖，雪后寒三个臭皮匠，赛过诸

葛亮L

尽量：表示力求在一定范围内达到最大限度。

摘要：摘取精要。

征途：远行的途程，比喻出征之路途。

转瞬间：指很短的时间，形容时间一闪而过。

一尘不染：指非常干净，整洁，一点儿灰尘也没有。

山坳：山间的平地。

竞赛：互相比赛，争取优胜。

第二部分（第白然段）：写小站设备简陋，站上工作人员精心布置。

第三部分（第7-8自然段）：写小站给旅客们带来了温暖的春意。

尸,文学常识?

【作者简介】

《灯光》

王愿坚，当代著名作家，1445年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者。创作了不少革命

历史题材小说，是《闪闪的红星》的电影编剧之一。

主要作品有《七根火柴》《党费》《足迹》《妈妈》《路标》等。

《盼》

铁凝，1957年生于河北赵县，当代著名作家，中国作家协会主席，曾获鲁迅文学奖、老舍文学奖、百花文学奖

等。主要作品有短篇小说《哦，香雪》《永远有多远》，中篇小说《麦秸垛》，长篇小说《玫瑰门》《大浴女》等。

《小站》

袁鹰，原名田钟洛，当代著名作家、诗人、儿童文学家、散文家。出版散文集有《第一个火花》《红河南北》《第

十个春天》《风帆》《悲欢》《天涯》《运行》《京华小品》以及《袁鹰散文选集》等。袁鹰散文题材广泛，感情激

越，总想深邃，作品中描述的一人一事、一景一物，都反映了社会的人情风貌，跳动着时代脉搏。

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歹主题归纳三

《灯光》

这是一篇回忆性文章。作者通过天安门广场的千万盏灯和听到的"多好啊''回忆起关于灯光的往事，塑造了郝

副营长不怕牺牲、英勇献身的英雄形象，歌颂了革命先烈为理想而献身的无私和伟大，说明了今天的幸福生活来

之不易。

本文采用倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，结尾又回到写灯光。首尾照应，结构紧

凑，文脉相通，含义深刻。课文的主体部分是对往事的回忆，对往事的回忆中，作者以细腻的笔调详写郝副营长

在激战前的神情和谈话，而郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，作者却用白描的手法“略写八，两相对

比中，突出了革命先烈对未来的美好憧憬，突出了革命英雄执着的理想。

《盼》

《盼》是人教版五四学制六年级上册第五单元的一篇课文，作者是当代著名女作家铁凝。《盼》这篇课文用

生动、准确的语言，恰如其分地表达了想要穿上雨衣的"我''对雨天的渴盼，穿着雨衣在雨中行走的快乐，这篇课

文为我们呈现了一幅美好的童年生活的画面，写出了小朋友小时候的天真可爱的天性。文中的"我''心底的渴盼更

能触动孩子们的心灵。

《小站》

《小站》是i篇小学语文课本中的文章，主要讲述了一个小女孩在火车站等待父母归来的故事。这篇文章的

中心思想可以总结为以下几点：

2.家庭的重要性。文章中的小女孩因为父母要外出工作而留在家中，她非常想念父母，希望能够早日与他

们团聚。这展现了家庭对于孩子的重要性，家庭是孩子成长中的港湾和依托。

2.等待与期盼.小女孩在火车站等待父母的归来，整个过程中充满了期盼和等待。作者通过描写小女孩内

心的焦急和期待，表达了等待的煎熬和心情的起伏。这个过程中也反映了人们对于重要事物的期盼和渴望。

巩坚持和勇气。小女孩在等待的过程中遇到了困难和不顺利，但她并没有放弃，而是坚持等待。这展现了

她的坚持和勇气，在困难面前保持积极的态度和希望。

4.爱与关怀。文章中，小女孩在等待的过程中遇到了一位热心的站务员，她给小女孩带来了关怀和安慰。

这展现了人与人之间的爱与关怀，以及陌生人之间的善意和帮助。

总之，《小站》通过一个小女孩在火车站等待父母归来的故事，表达了家庭的重要性，等待与期盼的心情，

坚持和勇气的重要性，以及爱与关怀的力量。这篇文章通过情感的描写和故事的展开，让读者体会到了等待与期

盼中的情感和人性的温暖。

Xa_______

寻重点提示自

《灯光》

，为什么要以“灯光为题？

灯光是贯穿全文的线索；灯光是革命先烈追求的光明象征；灯光象征幸福安乐的生活；误文以"灯光"为题，

突出了革命烈士对未来的美好憧憬，赞叹了他们为理想而英勇献身的崇高精神。

2.”广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖」是什么原因。

看到天安门广场上的灯，想到北京的变化和人民今天的幸福生活，所以感到光明、温暖。

3.”后来才知道，在这千钧一发的时刻……千钧一发的时刻”指的是什么？

指的是：突击连冲了过进去，后续部队在黑暗中遭到阻击，和突击连失去联系，找不到突破口。

4.《灯光》的主题是什么？

《灯光》是王愿坚所撰写的一篇文章，围绕“灯光’’展开叙事，讲的是作者由天安门广场的千万盏灯回忆起的

一段关于灯光的往事，歌颂了革命先烈为了后代的幸福生活，不惜牺牲自己生命的崇高精神，说明了今天的幸福

生活来之不易。课文的主体部分是对往事的回忆。先写在一场激烈的围歼战前夕，郝副营长对未来美好生活的憧

憬；再写战斗打响以后，为了帮助后续部队找到突破口，郝副营长毅然点燃了书，结果暴露了自己，被敌人的机

枪打中；最后写这场围歼战获得了沏底的胜利，而那位“为了让孩子们能够在电灯底下学习而献身的郝副营长却

没有来得及见一见电灯。

《盼》

工.读课文，想一想课文写了什么？

本文写了“我有了一件长有两个袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后终

于如愿以偿的事。

2.默读课文，想想''我盼的是H么。

"我'’盼着下雨，盼着穿上新买的雨衣，盼着体验雨点打在雨衣上的感觉。

我课文是通过哪些事例来写“盼”的?

O）走在放学路上盼着变天。

]2）放学回家时天上下了几个雨点儿，盼着出去买酱油。

0）继续寻找借口出门，盼着雨别停。

（4）吃过晚饭，没有机会出门，怕雨下完了明天就没有雨下了，又盼着雨停。

4.雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的:手在雨衣里缩着，什么也干不了。

“穿上这件情况就不同了“，你认为会有什么不同呢？试着写一写。

手不用缩在雨衣里，想接雨滴就接雨滴，想拍水花就拍水花：胳膊也不用抱在雨衣里，想学鸟

儿扇动翅膀就学鸟儿扇动翅膀，想学飞机起飞就学飞机起飞……

S.佳句欣赏

（1）每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总

是“晴”呢？每天我都在盼望下雨穿上新雨衣。

明确：细腻的心理描写比直接写出想法更生动，突出了"我''盼穿新雨衣的心情极为迫切。

（2）我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。

明确：从一系列动作描写中，体会到"我''对新雨衣的喜爱和盼穿新雨衣的急切心情。

A.路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！

3.我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。

通过“我”反常举动和想法，写出“我“迫切想穿新雨衣的心情。）

从"我''和妈妈的对话中，"嚷‘‘和"奔"表现了"我'>兴奋的心情；"央求"体现了”我”的热切盼望;

“瞟''可见"我"人在家里、心在窗外，"不声不响"体现了"我〃未能如愿的失落。这一部分，无论是

动作、心理还是语言描写，所有的指向只有一个中心，那就是“盼‘‘出门。

（3）望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。

从这里的心理活动描写，感受到"我”担心今天雨下完了，明天没雨下了，实际上"我”是担心愿

望又落空。作者通过写“担心"，来表现"盼“这一心理。

（4）挂满雨滴的玻璃窗、雨后苍翠欲滴的小树、雨水冲刷过的马路。

除了心理活动描写能表现“我“盼的心情，景物描写同样能很好地村托“我盼穿新雨衣的急切心

情

描写雨滴是为了表达"我“如愿上雨衣的快乐，文中所写的这类事物，都是“我“赋予它们生命和

情感，都寄托着“我”内心的盼望。

《小站》

课文处处突出小站的"小“，从哪些语句中可以看出来？

小站的小从第自然段画线的句子中可以看出来：快车转瞬间疾驰而过，慢车只停靠两三分钟；机车

站很小：一间小屋，几根木栅栏；C.月台上只有两三个乘客、两位工作人员……

2.最后两段没有再写小站的“小'这在表达上有什么作用？

为了突出小站的环境优美。先写静态的美，再写动态的美，表现出小站生机勃勃，富有活力，虽然格局小，

但作用不小，经过精心设计的小站，给乘客一个美的环境。

3.课文最后的“温暖的春意”应怎样理解？

“温暖的春意”原指大地回春的景象，课文中指春天般的温暖。旅客在地处山坳的小站看到精心设计的喷泉、

盛开的杏花，感受到小站工作人员全心全意为旅客服务的一片深情，心里热乎乎的。所以说喷泉、杏花给旅客带

来了“温暖的春意

4.这个小站坐落在山坳里。站在月台上向四周望去，只看到光秃秃的石头山，没有什么秀丽的景色。这句话

有什么作用？

这里写小站周围的景象，更加烘托了小站环境的优美，突出了工作人员的精心设计，喷泉、杏花使小站更美

To

5•.如何理解“温暖的春意”？

“温暖的春意”原指大地回春的景象，课文中指春天般的温暖。旅客在地处山坳的小站看到精心设计的喷泉、

盛开的杏花，感受到小站工作人员全心全意为旅客服务的一片深情，心里热乎乎的，所以说喷泉、杏花给旅客带

来了温暖的春意。这喷泉，这杏花，让旅客们感受到了温暖的春意，同时，小站工作人员精心的设计，周到的服

务，也让旅客们感受到了春天般的温暖。

，写作实践！

一、习作内容

【文题展示】

在我们的身边总围绕着许多熟悉的人，有的人让你觉得温暖感动，有的人让你觉得负责认真，有的人让你觉得上

进有力量……这些人像一束束光一样照亮着我们前行的路，让我们的生活精彩纷呈。

请你选择一个熟悉的人物，从自己的视角为他（她）写一个小传，字数不少于$9。字。要求：

①立意自定，题目自拟。

②不少于500字。

③文中不得出现真实的校名和师生姓名。

写作助手：

写传记耍真实。文中所涉及的时间、地点、人物、事件等必须是准确的。

在记述事件时，要具体表现人物的言行，让人物“自行”展现他们的思想感情、性格特点

等。

写传记要把笔墨集中在传主的主要经历上，通过叙述一些典型事件，体现人物的特点。

【点拨思路】

思考：1.你感受最深的人是谁？身份是什么？和你是什么关系？

2.他为什么成为你的“感受最深的人“？可列举几个事例，简要表达即可。

3尸感受最深的人一带给你的影响、启示是什么？

点拨：工.写人记事，要注意从不同的角度选择恰当表现中心的材料。写作时，重点事件重点叙述，次要事

件简略叙述，无关事件一笔带过或不再叙述要做到详略得当，重点突出。

2.写人要仔细观察，抓住人物特点，外貌描写要体现其与众不同之处,语言描写、心理描写等要与年龄、心

情、环境等相符合。

3.心理描写，就是人在特定环境下产生的想法、感触、联想等心理活动的描写。在文章中，心理描写就是将

人物内心的喜、怒、哀、乐、秘密和矛盾，生动具体的呈现给读者。

4.运用景物可以更好的渲染人物心情。一般情况下，美好的景物描写往往传达一种美好的心理活动，反之恶

劣的天气往往预示着心情的恶劣。

【习作展示】

我的父亲

我的父亲1973年2月出生于湖南的一个小村庄。

父亲小时候家里很贫穷。过生日的时候，能吃上一个鸡蛋，就已经是很幸福的事了。只有在他生病的时

候，奶奶才会做肉汤给他喝。神奇的是，父亲喝了肉汤后，病就好了（喝肉汤能治病？这太不可思议了，后来我

才明白，父亲是因为营养不良才生病的）。

父亲从小勤奋好学。虽然家里穷，但没有浇灭他对学习的热情。每天天刚蒙蒙亮，父亲就会牵着牛，迎

着露水，一边放牛，一边读书。牛在吃草，父亲在看书；当别的小孩在玩耍时，父亲还在看书。当然，父亲不是

死读书的人，他和爷爷一起种田时，就运用了很多从书上学到的知识，种出来的稻子很香。

父亲后来出了一本诗集，其中有一首《展》，描写他当年放牛读书的情景：

独鸟出林勤趁早，群鸭上岸勇争先。

闲人莫笑秋虫懒，一夜嘶鸣未曾歌。

宁静的乡村早晨，在父亲眼里，却是连动物都不闲着，万物都和父亲一样在勤奋努力。

父亲是个很节俭的人。放学遇到下雨，父亲会把奶奶做的布鞋脱下来抱着，赤着脚走回家，因为雨水容

易把鞋泡坏。到现在，父亲还保持着节俭的习惯。客户送的一双鞋子，穿了几年没穿坏，还在穿。如果不是妈妈

每个季节给他买衣服，还不知道他穿一套衣服能穿多久呢！

父亲是虚心又认真的人。有一次他被邀请去主持一个活动，为了纠正口音，他提前练习普通话，并让我

在一旁给他录音。父亲说话经常平翘舌不分、前后鼻音不分,他就虚心向我请教，并且一遍又一遍地练习，直到

将主持稿讲得又标准又流畅为止。

父亲有许多爱好，练书法啊、写闲诗啊、拉二胡啊……父亲读过很多诗词。有时我和他看电视，听到什

么成语、诗句啊，他都会把来源典故滔滔不绝地讲给我听。

父亲大学毕业后，四处打工，发传单、送报纸、写文稿，甚至上门推销……

父亲当过一段时间记者，报社提拔他，他却没有继续做下云，他说，他还年轻，需要多见些世面。

正是由于有这股勤奋努力、不断探索的幼儿，父亲现在不仅开了自己的公司，还拥有许多人没有的丰富经历。

父亲的故事还有很多很多，精彩还在后头......

二、习作内容

【文题展示】

请结合你的生活经历和体脸，以“一个特别的人”为题，写一篇文章。

要求：①要有真情实感；②自定立意，明确文体(诗歌除外)；③不少于50。字；④不得套作、抄袭；⑤不得出

现真实的人名、校名和地名。

【点拨思路】

(1)审题立意。土木”那个特别的人''里面有两个关键性词语：特别、人。人是要写作对象的发出者；特别，

指与众不同，可以理解为促进我更好地成长、让我感受到力量等意思。这里的"人''可以是现实生活中的人：父

母、老师、朋友等；也可以是历史人物或者名人：岳飞、辛弃疾、马云等；还可以是作品中的人物：邓稼先、闻

一多、鲁迅、阿长、老王、卖油翁等。他们或默默奉献，或说话掷地有声,或身具非凡技艺，或质朴，或亲切,

或令人惋惜同情。无论伟大还是平凡，他们都有与众不同之处。本文适合写记叙文，或者以记叙为主的文章，不

适合写议论文。

(2)选材构思。应先根据对即意的理解，明确“特别的人"是谁，有何特别之处，如特别的人是数学老师,

特有文采；特别的人是保尔，特别坚强；特别的人是闻一多特别有骨气等等。然后围绕这个人展开写作，并突出

“那个人’’的特别之处。以不同角度的描写来刻画人物形象，以典型的事件来表现人物性格，从而突出某人对自

己产生的正面积极的影响。末段可用议论或抒情总结全文，表达自己对某人的感激与敬佩之情。

【习作展示】

一个特别的人

从我呱呱坠地的那一刻开始，爸爸就是我的启蒙老师，他教会了我在自己的人生中怎样立足，他就是我心中那个

特别的人。

在我五年级的时候，我的功课很差，成绮总在倒数，我受到了很多老师和同学的鄙视。在一次期中考试中，我荣

幸的考了第一名，却是倒数的第一名，班主任叫全班同学拿试卷回家给家长签名。

放学后，我拿着这张沉重的试卷回家，不知不觉走到了门口，我独自一个在家门口徘徊，不敢入门。下班回来的

爸爸看见了我，便拉起我进了家门。

太阳慢慢地从西边悄悄地下去了。夜幕降临了，我们也吃完了晚饭，爸爸坐在沙发上看电视，我拿着试卷到了他

面前，他一看试卷，出乎我的意料，衽爸居然不批评，却轻轻的把我搂在怀里，慈祥的对我说："我知你一定有事您

怎么会知道呢？“我惊讶的问。“因为在家门口，我就看见了你心事重重的样子爸爸漫不经心的说。我终于忍不住

泪水，伤心地哭了起来。爸爸语重心长的说：“别哭了，怎能因为一次考试，而对自己的人生放弃呢？只要你竭尽全

力了，再失败爸爸也不怪你的,加油吧！爸爸永远支持你。“我点了点头。

在此后的日子里，我发奋耕搏，终于拿回了全班第五名的奖状。我知道，这张奖状有父亲的一份！

还有一次，我去同学家玩，看见她家里有一盆玫瑰，我看着漂亮，心痒痒的便摘了一朵回家。回家后，我一五一

十地告诉爸爸，爸爸二话不说的拉上我到街上买了一盆玫魄，捧着那盆玫魄到我同学家负荆请罪。那次以后，我没有

再乱动过别人的东西！

在我脆弱时，爸爸给我鼓励；在我犯错时，爸爸使我改正。爸爸，谢谢您！您永远都是给我影响最大的那个特别

的人！

03素养提升

年,点突破|

分析人物形象的方法

2、通过具体的人物描写方法分析人物特点

正面描写包括对人物的语言、匆作、心理、神态、外貌等的描写。

（1）语言描写。

语言描写，一定要符合人物的身份、处境、思想和性格特征，也是塑造人物形象方法的一种。《忆冼星海》一文

中，对人物进行了语言描写：”要写还得回中国来“，突出了冼星海赤城的爱国之心。

（2）动作描写。

通过对人物个性化的行动、动作的描写，来展示人物的性格特征和精神面貌的描写。施耐庵《水浒传》中要塑造

武松的性格，就安排了一回“景阳岗武松打虎’，，全是写武松怎样“打”，从动作上描写出武松英雄的本色和武艺的高

强。书中写他采取先防御、后进攻的策略，又显示出他的课略与机智。作者正是通过对武松打虎的全过程的生动细致

描写，表现了他多方面的性格特征。所以，茅盾说：“人物的性格必须通过行动和动作来表现。”

（3）心理描写。

即直接描写人物在特定环境中内心活动的方法。心理描写的方法主要有：心理剖析；用语言、行动显示；用梦境、

幻觉表现等。写心理活动，要努力写人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程。例如高尔基的《母亲》最后一章所

写尼洛夫娜发现暗探时一刹那的动摇、害怕，以及内心冲突，直到坚定、沉着。

（4）肖像描写（神态及外貌）。

即对人物的音容笑貌、衣着服饰、神情姿态等外部特征写。以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者

对人物的印象，侧面反映了人物的品行。鲁迅曾在《祝福》中14次写到样林嫂的眼睛，而每一次眼神的变化，都透

露出人物当时的心理和性格的变化。写闰土，在写眼睛的同时，也写到闰土的手：“那手也不是我所记得的红活圆实

的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。''反映了闰土生活的艰辛和痛苦。写孔乙己却没有写眼睛，而是写他那

件又旧又破的长衫。

2、通过侧面描写分析人物形象

乂叫间接描写，是从侧面烘托人物形象。侧面描写通常有人物的烘托和环境的烘托，如用有关人物的对话、心理

活动、事件的叙述、场景的描绘等来烘托反衬人物。

（1）人物的衬托

如《陌上桑》一文中，“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帽头。耕者忘其犁，锄者忘其锄：来归

相怨怒，但坐观罗敷。”作者通过对“走路的人看见罗敷，放下担子捋着胡子（注视她）。年轻人看见罗敷，脱掉帽子

整理仪容。耕地的人忘记了自己在犁地，锄地的人忘记了自己在锄地；回来后互相埋怨生气，只因为观看罗敷。‘‘从

侧面烘托了罗敷的美貌。

（2）环境的衬托

文学作品中的人物，都是在特定的环境下活动的。这里说的环境，既是指自然环境，更多的是指社会环境。前者

或渲染气氛，或点明背景，或烘托人物的内心，对人物起强化作用；后者是人物命运、性格及最终结局的外因。结合

具体的环境尤其是社会环境分析人物性格，是鉴赏人物形象的重要一环。

小说通过对自然环境描写，烘托人物性格，这种自然环境可以由作者来描写，也可以通过小说中人物的眼睛去观

察。

如鲁迅的《故乡》开头对故乡萧条景象的描写，衬托出"我”的悲凉心情。

再如：《在烈口和暴雨下》，把祥子放在在烈口和暴风雨的典型环境下去写，突出祥子吃苦耐劳的品质。

从人物所做之事入手分析人物形象

如《项链》一文，通过写李梅工作期间捡到东西从来不据为己有表现出她的拾金不昧和自律。

4、要抓住关键的抒情议论句去体会人物形象。

文章的开头和结尾往往有一些议论和抒情的语句，这些语句一般都是作者对人物的分析和感悟，抓住这些关键语

句，结合文章对人物的刻画，进行分析归纳，就能准确把握人物形象。

用知识链接自

亲情类作文写作方法指导

写作亲情类文章一直是考点，也是难点。

父母早起煎鸡蛋下面条，下雨天接送，生病时背着去医院……这些俗套甚至是编造出来的情节依旧充斥在

大部分同学的作义中。

如何来一点变化，求一些创新，别具一格地唱响亲情之歌呢？

一、选择典型事例，把文章写具体。

不管是写亲情♦，还是写友情，都要学会通过一件具体的事来体现。只有这样，才能使文章充实、具体。

所选择的事例，还要"小''而"典型"小L主要指生活中的点点滴滴，不宜写"大“。"典型"，主要指

不要落入俗套。

例如，胡适先生的《我的母亲》在这方面做得就很好，母亲训导"我催"我''去上早学、责罚"我''说错

了话、舔"我”的眼病，都是生活中的典型事例，很好地体现了母亲对我的爱。

二、选择真实经历，写出真情实感。

我们写作文宜写自己的真实经历，只有这样，才能写出真情实感。那些报刊杂志作文选上看来的事例很

难写出真情实感，而且也不会“独特

例如，胡适先生的《我的母亲》中所写"责罚'我'说错了话"、"舔‘我'的眼病''是胡适亲身经历，是别的母

亲一般不会做的事，读来耳目一新，感人至深。

三、抓住细节叙事

亲情类作文要注意细节描写，要挑选那些曾经感动过你，震撼过你的一句话、一个动作、一个物件等，

通过生活中被人忽略、未发现的细节展现温暖的亲情。

在体现亲情的关键环节运用细节描写，会使文章生动有文采，也使亲情更浓！

特别是人物的动作蕴含思想情感，在叙事时如果能把动作的细节放大放慢，拉长动作的过程，让读者看

个清清楚楚，读者自然能体会到，从而产生深刻印象。

例如，朱自清的《背影》在写父亲"买橘子''时，就运用了细节描写，使父亲的形象高大清晰，使父子之

间的深情愈亦浓烈。

如《小扇轻摇的时光》中的一段话：

我笑笑，执意坐在外面纳凉。母亲先是一愣，继而脸上写满笑意。她忙不迭地搬了躺椅到外面。我仰面

躺下，望着天空，手上执一把母亲递过来的蒲扇，慢慢摇着。

作者在描写夏夜乘凉摇蒲扇这个细节时•，将“慢慢摇着，，和“手执蒲扇”这两个动作拆分开，先叙述“手执

蒲扇”，然后单独说明"手执"的状态，细化“手持’’这个动作，即“慢慢摇着这样"我''悠闲躺在躺椅上，一

把蒲扇慢慢摇的画面就呈现在读者眼前，写出了作者与母亲相守的美好时光。

四、变换人称

受固有思维的影响，多数同学在写此类作文时,通常采用第三人称，其实不妨变换人称，用第二人称写

作，这样不仅亲切自然，还有利于抒发强烈深沉的感情。

如《妈妈，稻子熟了》一文，请欣赏其中的一段：

妈妈，您在安江，我在长沙，隔得很远很远。我在梦里总是想着您，想着安江这个地方。您这样一位习

惯了繁华都市的大家闺秀，最后竟会永远留在这么一个偏远的小山村。还记得吗？工357年，我要从重庆的

大学分配到这儿，是您陪着我，脸贴着地图，手指顺着密密麻麻的细线，找了很久，才找到地图上这么一个

小点点。当时您叹了口气，说："孩子，你到那儿，是要吃苦的呀……我说："我年轻，我还有一把小提琴。”

没想到的是，为了我，为了帮我带小孩，把您也拖到了安江。最后，受累吃苦的，是妈妈您哪！……隔着21

年的时光，我依稀看见，小孙孙牵着您的手，走过稻浪的背影：我还要告诉您，一辈子没有耕种过的母亲，

稻芒划过手掌，稻草在场上堆积成垛，谷子在阳光中毕剥作响，水田在夕阳下泛出橙黄的味道。这都是儿子

要跟您说的话，说不完的话啊！

文中，作者深情回忆了母亲对自己的影响、支持与帮助，以及因为工作繁忙，不能在母亲身边多陪她，

特别是在母亲去世时不在身边的往事。采用第二人称，字里行间深情满满，感人肺腑，表达了对母亲的思念、

赞美、敬佩、感激、愧疚之情，显得情真意切，催人泪下。

五、找好微点切入

所谓"微点”，就是与所写的人和事有密切关系的某种具体的物，代表着那个人的记忆或者他的精神。

在谋篇布局时，可以有意识地寻找一个跟人物多个事例有关的微点，并将这个微点有意识地贯穿全文，

形成一条行文线索，串联起多个事例，从而变原本零散的单独事例，为一个相互关联的整体，一起为塑造人

物形象，为突出主题服务。

比如《爸爸的花儿落了》，就把对爸爸的回忆、对爸爸的情感，全部聚焦在爸爸种的“花儿”上。开头写

参加毕业典礼，由衣襟上的夹竹桃想到了爸爸，然后写爸爸如何喜欢花，到文章最后夹竹桃落了，爸爸离开

了我们，"我“己不再是小孩子了。爸爸的花儿就成了全文聚焦的点，也成了贯穿全文的线索，串联起一系列

相关联的事件，从而突出父亲形象，凸显父女深情。

六、以小见大

我们身边的很多琐碎事都可入文，但很多同学熟视无睹，在写作时编造假、大、空的事例。其实，可采

用“以小见大”的技法，从身边小事写起，把小事写具体，然后从中提炼或挖掘大的主题，这样的“亲情类”作

文更能引发人的共鸣。

如《散步》，写祖孙三代在一起散步的平凡小事，围绕“该走哪条路出现分歧时，作者决定委屈儿子选择

走大路”的情节，并在此基础上提炼“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上

的加起来就是整个世界''的感悟。

以小见大，不仅表现出一家人之间的互敬互爱，还表现了尊老爱幼的中华民族传统美德。

七、设计起伏的情节

写作要尽量避开平铺直叙，情节贵有波澜。作文如果把平常的生活事件原样呈现出来，让人看了开头就

知道结尾，肯定不能吸引人打动人。同样平淡无奇的生活事件，如果重新组织安排情节，巧妙设计起伏，就

会产生震撼人心、耐人寻味的效果。

比如《我的第一个文学“启蒙老师一文，先以深沉的笔触叙述了父亲在艰难中教“我"学古文、古诗的

情景，接着笔锋一宕，插入杭州