人教版二年级数学下册教案

课题：除法的初步认识（第一课时）一、年级：二年级二、教材版本：人教版三、课时：1课时四、教学目标1.知识与技能：初步理解除法的含义，认识除号，会读写除法算式，知道除法算式各部分的名称。能结合具体情境，说出除法算式表示的意义。2.过程与方法：通过动手操作、观察、比较等数学活动，经历从具体情境中抽象出除法概念的过程，体验“平均分”与除法的联系。3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养动手操作能力和初步的抽象概括能力。在合作与交流中，体验学习的快乐。五、教学重难点1.教学重点：理解除法的含义，认识除号，会读写除法算式。2.教学难点：理解除法算式表示的“平均分”的意义，以及除法算式中各部分所代表的含义。六、教学准备教师准备：多媒体课件、磁性教具（如小圆片、小棒模型）、桃子图片、猴子图片。学生准备：每人10根小棒或小圆片。七、教学过程（一）创设情境，复习导入1.谈话导入：师：小朋友们，春天来了，小动物们要开联欢会啦！小猴子们最喜欢吃桃子，我们一起去看看它们准备桃子的情况好吗？2.复习“平均分”：师：（课件出示6个桃子图片和2只猴子图片）瞧，有6个桃子，要分给2只小猴子，如果要让它们分得“同样多”，每只猴子能分到几个呢？谁愿意上来分一分？（请一名学生用磁性教具在黑板上演示分法）师：像这样，每份分得“同样多”，我们叫做什么？（引导学生说出“平均分”）师：对啦，是平均分！那我们是怎么把6个桃子平均分给2只猴子的？每只猴子分到了几个？（学生回答：3个）师：很好，我们已经会用分一分、圈一圈的方法进行平均分了。今天，我们要学习一种新的运算方法，来表示这种平均分的过程，它叫做“除法”。（板书课题：除法的初步认识）（二）探究新知，理解含义1.学习把一个数平均分成几份，求每份是多少。（1）动手操作，感知过程：师：现在，我们来帮另外一组小猴子分桃子。（课件出示：8个桃子，平均分给4只小猴子，每只小猴子分几个？）师：“平均分给4只小猴子”是什么意思？（引导学生理解：每只猴子分得同样多）师：请小朋友们拿出自己的学具（小棒或小圆片代表桃子），动手分一分，看看每只小猴子能分到几个桃子。分完后和同桌说一说你是怎么分的。（学生动手操作，教师巡视指导，关注学生是否在“平均分”。）（2）交流汇报，展示分法：师：谁愿意把你的分法展示给大家看？（请学生上台用教具演示，边演示边说：我把8个桃子，每次分给每只猴子1个，分了两次，每只猴子分到了2个。或者：我想4只猴子，每只2个，正好8个。）师：通过分一分，我们知道了把8个桃子平均分给4只小猴子，每只小猴子分到了2个。（3）引入除法算式：师：这种把一些东西平均分成几份，求每份是多少的过程，我们可以用除法算式来表示。师：把8个桃子平均分成4份，每份是2个。写成除法算式就是：8÷4=2（板书）师：这个符号“÷”叫做除号（板书：除号），读作“除以”。大家看，除号是不是很像我们平均分东西时用的小剪刀呀？写除号的时候，先写一横，要平要直，然后在上下各写一个小圆点，两点要对齐，大小要一样。（教师示范书写除号，学生书空）师：那么这个算式就读作：8除以4等于2。（板书：读作：8除以4等于2）（带领学生齐读算式2-3遍。）（4）理解算式各部分含义：师：在这个除法算式里，8叫做“被除数”（板书：被除数），表示要分的总数；4叫做“除数”（板书：除数），表示平均分的份数；2叫做“商”（板书：商），表示每份分得的个数。师：谁能结合我们分桃子的事情，说一说8÷4=2这个算式表示什么意思？（引导学生说出：表示把8个桃子平均分成4份，每份是2个。）2.学习把一个数按照每几个一份来分，求能分成几份。（1）情境转换，提出问题：师：小猴子们分到了桃子，非常开心。现在它们要分香蕉啦！（课件出示：12根香蕉，每只小猴子分3根，可以分给几只小猴子？）师：这个问题和刚才分桃子的问题一样吗？谁来说说有什么不同？（引导学生发现：刚才是知道平均分成几份，求每份多少；现在是知道每份多少，求能分成几份。）师：这也是一种平均分，对吗？因为每只猴子分的香蕉数量是“同样多”的。（2）动手操作，解决问题：师：请小朋友们用自己的学具代替香蕉，动手分一分，看看能分给几只小猴子。（学生操作，教师巡视。）师：谁来说说你是怎么分的？结果是多少？（学生汇报：每3根圈一圈，12根香蕉可以圈出4份，所以可以分给4只小猴子。）（3）用除法算式表示：师：这种把12根香蕉，每3根分一份，求能分成几份的平均分过程，也可以用除法算式来表示。怎么写呢？师：总数是12根香蕉，每3根一份，所以算式是：12÷3=4（板书）师：这个算式读作什么？（引导学生齐读：12除以3等于4）（4）理解算式含义：师：在这个算式里，被除数是几？表示什么？除数是几？表示什么？商是几？表示什么？师：谁能完整地说说12÷3=4表示什么意思？（引导学生说出：表示把12根香蕉，每3根分一份，可以分成4份，也就是可以分给4只小猴子。）（三）巩固练习，深化理解1.完成教材第13页“做一做”第1题。师：请小朋友们打开书，看到第13页，做一做第1题。第一幅图，把10个五角星平均分成2份，每份几个？请你先圈一圈，再写出除法算式。（学生独立完成，教师巡视指导，集体订正。重点让学生说说是怎么圈的，算式表示什么意思。）2.完成教材第13页“做一做”第2题。师：第二题，把15条鱼，每5条分给一只小猫，可以分给几只小猫？请你先连一连或者圈一圈，再写出除法算式。（学生完成后，同桌互相说一说算式各部分名称和算式表示的意义。）3.看图列式（课件出示）：（1）图片：6个苹果，平均放在2个盘子里，每盘放几个？算式：□÷□=□（2）图片：10块糖，每2块装一袋，可以装几袋？算式：□÷□=□（学生口答，集体订正。）（四）课堂总结师：小朋友们，今天我们认识了一位数学王国的新朋友，它是谁呀？（除法）我们学习了什么是除法，还认识了除号，学会了读、写除法算式，知道了除法算式各部分的名称。师：想一想，什么时候我们可以用除法来解决问题呢？（引导学生总结：当我们要把一些东西进行平均分的时候，就可以用除法。）师：希望小朋友们以后遇到平均分的问题，能想到用除法来帮忙。（五）作业布置1.回家后，和爸爸妈妈一起分一分家里的水果或者小玩具，并用除法算式把分的过程表示出来，说给爸爸妈妈听。2.完成教材练习三的第1、2题。八、板书设计除法的初步认识例1：分桃子把6个桃子平均分给2只猴子，每只分（3）个。例2：分桃子把8个桃子平均分给4只猴子，每只分（2）个。除号÷8÷4=2被除数除数商读作：8除以4等于2表示：把8平均分成4份，每份是2。例3：分香蕉12根香蕉，每只猴子分3根，可以分给（4）只猴子。12÷3=4读作：12除以3等于4表示：把12每3个分一份，可以分成4份。九、教学反思本节课是学生首次接触除法，关键在于理解除法的含义，而除法的含义又建立在“平均分”的基础之上。因此，在教学中，我注重引导学生通过动手操作来体验和感知“平均分”的两种情况，从而自然地引出除法算式。在导入环节，通过复习“平均分”，为新知识的学习做好了铺垫。新授部分，我设计了分桃子和分香蕉两个贴近学生生活的情境，引导学生在动手操作中理解“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，求能分成几份”这两种平均分的过程，并都用除法算式来表示。在介绍除法算式时，除号的写法、算式的读法、各部分名称及含义，都讲解得比较细致，并通过多次提问和让学生复述来加深理解。练习设计上，既有基础的模仿练习，也有看图列式的综合运用，力求让学生在不同形式的练习中巩固所学知识。最后的作业布置，将数学与生活联系起来，旨在培养学生用数学眼光观察生活、解决实际问题的能力。不过，在实际操作中，可能会有部分学生对于除法算式中各部分与具体情境的对应关系理