《咬文嚼字》教学说课稿范文分享

《咬文嚼字》教学说课稿范文分享各位同仁，大家好。今天，我很荣幸能有机会和大家一同探讨朱光潜先生的经典文论《咬文嚼字》的教学思路。说课是我们教学研究的重要形式，它不仅能梳理我们的教学构想，更能促进彼此的交流与提升。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面，谈谈我对《咬文嚼字》一课的教学设计与思考。一、说教材《咬文嚼字》是现当代著名美学家、文艺理论家朱光潜先生的一篇脍炙人口的文艺随笔。它选自人教版高中语文必修五第三单元，这个单元的主题是“文艺评论和随笔”，旨在引导学生“学会阅读和鉴赏中外文学作品，能感受形象，品味语言”。本文以“咬文嚼字”为核心，深入浅出地阐述了文学创作与阅读中锤炼语言文字的重要性，强调了“咬文嚼字”不仅是一种严谨的治学态度，更是一种对文学艺术的执着追求。文章旁征博引，例证丰富，既有古代诗词的精妙剖析，也有现代文学的生动案例，逻辑严密，语言精炼，充满了思辨色彩。学习这篇文章，不仅能帮助学生理解“咬文嚼字”的真正内涵，提升其语言文字的运用能力和鉴赏水平，更能培养他们严谨的治学精神和对文学美的感知力。因此，它在整个高中语文教学体系中，尤其是在培养学生的语文素养和思辨能力方面，具有不可替代的地位。二、说学情我所面对的教学对象是高中二年级的学生。这个阶段的学生，已经具备了一定的文言文阅读基础和现代文阅读理解能力，对文学作品有自己初步的感受和判断。他们思维活跃，求知欲强，乐于表达自己的观点。然而，他们在语文学习中也存在一些普遍的问题：比如，对语言文字的敏感度不够，阅读时往往满足于对内容的大致了解，缺乏“咬文嚼字”的习惯和能力；在写作中，语言表达常常显得平淡、不够精准生动；对于文艺评论类文章的阅读方法和鉴赏角度也尚欠火候，容易陷入“只见树木，不见森林”的困境，或者对抽象的理论观点感到枯燥乏味。因此，在教学过程中，我需要一方面激发学生对语言文字的兴趣，引导他们体会“咬文嚼字”的乐趣；另一方面，要注重方法的指导，帮助他们学会梳理文章思路，把握核心观点，并能联系自己的阅读和写作实践进行思考。三、说教学目标基于对教材的理解和对学情的分析，我制定了以下三维教学目标：1.知识与技能目标：*理解并积累文中重要的词语，如“咬文嚼字”、“援例”、“锱铢必较”、“索然无味”、“清沁肺腑”等。*把握文章的中心论点和主要论据，理解“咬文嚼字”的含义及其在文学创作与阅读中的重要性。*学习本文运用例证法和引证法来阐明观点的论证方法，并体会其表达效果。2.过程与方法目标：*通过诵读、讨论、探究等方式，引导学生主动思考，深入文本，理解作者的观点。*引导学生联系自己的阅读和写作经验，进行迁移拓展，培养“咬文嚼字”的习惯。*学习品味文艺评论类文章的语言特色，培养逻辑思辨能力。3.情感态度与价值观目标：*认识到语言文字的魅力，培养对祖国语言文字的热爱之情。*树立严谨的治学态度和精益求精的写作精神。*体会作者对文学艺术的深刻见解和执着追求，提升自身的文学素养和审美情趣。四、说教学重难点根据教学目标和学生实际，我将本课的教学重难点设定如下：*教学重点：*理解“咬文嚼字”的真正含义，把握作者的核心观点——在文学创作和阅读中，必须有一字不肯放松的谨严。*学习本文运用典型事例（例证法）来论证观点的方法，并理解其作用。*教学难点：*理解文中一些抽象的理论阐述，如“字的直指意义与联想意义”、“文学的文字有时却必须顾到联想的意义”等。*引导学生将所学理论内化为自己的阅读和写作习惯，真正做到“咬文嚼字”。五、说教法学法为了达成教学目标，突破重难点，我将采用以下教法与学法：*教法：*情境创设法：从学生熟悉的语言现象或文学案例入手，创设问题情境，激发学生的学习兴趣。*诵读品味法：通过范读、齐读、个别读等多种形式的诵读，引导学生感受文章语言的精准与优美，体会作者的情感态度。*问题引导法：设计富有启发性的问题链，引导学生逐步深入文本，探究作者的观点和论证思路。*讨论探究法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们积极思考，大胆发言，在思想的碰撞中深化理解。*点拨归纳法：在学生讨论探究的基础上，教师适时进行点拨、总结和归纳，帮助学生梳理知识，提升认识。*学法：*自主探究法：引导学生课前预习，借助工具书解决生字词，初步感知文章内容，提出自己的疑问。*圈点批注法：鼓励学生在阅读过程中，对关键语句、重要观点进行圈点勾画和批注，培养良好的阅读习惯。*合作交流法：组织学生进行小组合作学习，分享阅读心得，共同解决疑难问题，在合作中提升学习能力。*联系迁移法：引导学生将课内所学知识与自己的阅读经验、写作实践联系起来，进行迁移运用，做到学以致用。六、说教学过程我计划用两课时来完成《咬文嚼字》的教学。第一课时(一)导入新课(约5分钟)*活动：从“咬文嚼字”这个成语的通常含义（略带贬义，指过分斟酌字句）入手，提问学生：“我们平时说某人‘咬文嚼字’，往往带有什么意味？那么，朱光潜先生为什么要用这个成语作为文章的标题，他赋予了它怎样新的内涵呢？”*设计意图：通过成语的多义性设置悬念，激发学生的阅读兴趣和探究欲望，自然导入课文。(二)初读感知，梳理文脉(约15分钟)*活动1：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和不理解的句子，初步感知文章大意。教师巡视，了解学情。*活动2：检查预习，解决生字词（如“援例”、“锱铢必较”等）。*活动3：引导学生快速浏览课文，思考：作者认为“咬文嚼字”是什么意思？文章主要论述了什么观点？是如何展开论述的？（引导学生找出中心论点，并大致梳理文章结构：提出问题——分析问题——解决问题/总结观点）*设计意图：培养学生自主阅读能力，扫清阅读障碍，整体把握文章内容和结构。(三)聚焦例证，理解观点(约20分钟)*活动1：重点研读文章第二至五段，提问：作者为了证明“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感”这个观点，举了哪些例子？请同学们找出来，并分析每个例子是如何证明观点的。（如：郭沫若改字、《红楼梦》中“你是”与“你这”的辨析、“僧敲月下门”的推敲等）*活动2：小组讨论：这些例子有什么共同特点？作者选取这些例子有什么好处？（引导学生理解例证法的典型性、代表性及其使论证更具体、更有说服力的作用）*活动3：师生共同归纳“咬文嚼字”在文学创作中的第一层含义：文字的增减、修改，关乎思想情感的表达。*设计意图：通过对典型例证的分析，帮助学生理解作者的核心观点，学习例证法的运用，突破教学重点。(四)课堂小结与作业布置(约5分钟)*小结：总结本课时学习内容，强调“咬文嚼字”对于表达思想情感的重要性。*作业：1.熟读课文，整理文中的重要观点和典型例子。2.思考：作者还从哪些角度论述了“咬文嚼字”的重要性？3.预习课文第六至八段。第二课时(一)复习回顾，导入新课(约5分钟)*活动：提问学生：上节课我们学习了作者通过哪些例子论述了“咬文嚼字”的重要性？其核心观点是什么？*导入：作者除了从文字与思想情感的关系角度论述，还探讨了文字的哪两种意义？这对我们“咬文嚼字”有何启示？*设计意图：巩固旧知，自然过渡到新课学习。(二)深入研讨，突破难点(约25分钟)*活动1：研读第六、七段，理解“字的直指意义”和“联想意义”。*提问：什么是“直指意义”？什么是“联想意义”？作者是如何解释的？请举例说明。（如“烟”的直指意义和联想意义）*小组讨论：为什么作者说“文学的文字有时却必须顾到联想的意义”？联想意义有什么特点？（游离性、不确定性、丰富性）*活动2：重点分析苏东坡“惠山烹小龙团”诗中“独携天上小团月，来试人间第二泉”的例子。*提问：作者为什么说“这两句诗的妙处就在不即不离、若隐若现之中”？如果直接说“来了惠山泉水，泡了小龙团茶”，效果有何不同？*引导学生体会联想意义带来的意境美和含蓄美，理解文学创作中运用联想意义的重要性。*活动3：研读第八段，理解“套板反应”的含义及其危害。*提问：什么是“套板反应”？作者为什么反对“套板反应”？这与“咬文嚼字”有何关系？*引导学生认识到，要做到“咬文嚼字”，就必须力戒“套板反应”，追求思想的新颖和语言的鲜活。*设计意图：通过层层深入的问题和讨论，引导学生理解抽象的理论，突破教学难点，全面把握作者的观点。(三)拓展延伸，学以致用(约10分钟)*活动1：结合本节课所学，联系自己的阅读或写作经验，谈谈你对“咬文嚼字”的新认识。你在写作中是否有过因一字之差而影响表达效果的经历？*活动2：小练习：对教材中的某个句子或学生习作中的某个片段进行“咬文嚼字”的修改尝试，并说明理由。（可以预先准备一些典型案例）*设计意图：引导学生将所学知识与实际联系，实现知识的迁移运用，培养“咬文嚼字”的习惯和能力。(四)总结全文，升华认识(约5分钟)*师生共同总结：朱光潜先生告诉我们，“咬文嚼字”不仅仅是对文字的锱铢必较，更是对思想情感的精准表达，对文学艺术的执着追求。它要求我们在阅读时要细察深思，在写作时要精益求精，力戒陈词滥调，力求创新。*鼓励学生：希望同学们能将“咬文嚼字”的精神运用到今后的语文学习乃至生活中，用心品味语言文字的魅力。七、说板书设计为了帮助学生更好地梳理文章脉络，把握核心观点，我的板书设计力求简洁明了，重点突出：咬文嚼字（朱光潜）中心论点：无论阅读或写作，必须有一字不肯放松的谨严。论证层次与例证：1.文字与思想情感（修改）*郭沫若改字（“你是”“你这”）*《红楼梦》台词*“推敲”典故2.文字的两种意义*直指意义（确定、易懂）*联想意义（游离、丰富）→惠山烹小龙团诗3.反对“套板反应”→创新结论：文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感与语文的精炼与吻合，他才会逐渐达到艺术的完美。设计意图：此板书清晰地呈现了文章的中心论点、论证结构（从三个层面展开）、主要论据（典型例子）以及结论，有助于学生对课文形成系统性的认识，把握作者的论证思路。以上就是我对《咬文嚼字》一课的说课内容，不足之处，恳