2025-2026学年北京市西城区八年级（上）期末语文试卷（含详细答案解析）

第=page11页，共=sectionpages11页2025-2026学年北京市西城区八年级（上）期末语文试卷一、默写：本大题共1小题，共5分。1.默写。

（1）寡助之至，______；多助之至，天下顺之。（孟子《得道多助，失道寡助》）

（2）古典诗词中，诗人往往借助景物传达自己的情思：陶渊明辞官归隐，写下“①______，悠然见南山”的诗句，以田园图景展现超然物外的心境；崔颢登临黄鹤楼，写下“②______？烟波江上使人愁”的诗句，以凄迷江景寄托游子思乡的怅惘；李清照神飞海天，写下“③______，④______”的词句，以奇幻画面引出对理想归宿的思考。二、书写：本大题共1小题，共1分。2.初二年级开展主题为“探究标志生物，守护美好北京”实践活动，你所在小组负责搜集资料制作宣传手册，请你协助整理。

在手册封面用正楷字书写主题：探究标志生物，守护美好北京。三、名著阅读：本大题共1小题，共5分。3.红色经典往往通过刻画个体形象和群体形象，全景式展示革命者的精神风貌。请你从《红星照耀中国》或《红岩》中任选一本，简要概括其中一个个体和一个群体的事迹，并说出各自展现的精神品质，再谈谈这两者都呈现在整本书中，可以有怎样的作用。（100字左右）四、语言表达：本大题共1小题，共2分。4.初二年级开展主题为“探究标志生物，守护美好北京”实践活动，你所在小组负责搜集资料制作宣传手册，请你协助整理。后记活动后期同学们到访了北京正阳门，并撰写了一则消息放入宣传手册后记中。请你为其补全概述式导语。（限20字以内）

10月28日，______。

当天下午，初二年级同学登上正阳门城楼，参观了历史文化专题展览，然后在正阳门城楼顶层报告厅，观看了《天命玄鸟——关注北京雨燕》专题宣传片，并聆听了有关雨燕迁徙的讲座，完成了“探究标志生物，守护美好北京”主题实践活动的最后一次参观学习任务。讲座后，年级组对历时近一个月的主题实践活动进行了总结，为表现突出的个人和集体颁发了证书，宣布该活动圆满结束。

返程车上，同学们纷纷表示：主题实践活动内容丰富，贴近生活，首都的美好生态令人倍感自豪，自己一定要担当起守护家园环境的光荣使命。五、综合性学习：本大题共3小题，共14分。5.阅读下面内容，回答问题。月季争艳满京城每年5月到11月，北京的公园和街头随处可见盛开的月季，丰yú的花朵在绿叶的yìngchèn下显得格外娇艳，这花团锦簇的图景成为了美好北京的一个标志。月季因花开不断，有“长春花”“四季花”的美誉，上溯到明代，那时的诗人张新就曾赞美它“一年长占四时春①□由于这种花期长②□适应性强的自然属性与北京市民坚韧、包容的精神气质相契合，一直以来，月季深受市民们喜爱。1987年3月，经北京市第八届人民代表大会第六次会议审议通过，月季被确定为北京市花之一。

(1)对资料中按拼音所写汉字和加点字读音判断正确的一项是______A.“丰yú”指丰盈，“yú”是胖的意思，按拼音所写汉字应为“萸”

B.“yìngchèn”是映照或衬托的意思，按拼音所写汉字应为“应衬”

C.“花团锦簇”形容五彩缤纷、十分华丽的景象，“簇”应读作“cù”

D.“上溯”是“从现在往以前推”的意思，“溯”应读作“shuò”(2)请你审定文中方框处依次应填入的标点符号，正确的一项是______A．①”。②、B．①。”②、C．①”。②，D．①。”②，6.阅读下面内容，回答问题。国槐蓊郁传京韵【①】1987年，国槐被选为北京市树之一。【②】国槐是长寿树种，它耐寒，耐旱，生命力极强。【③】国子监的“复苏槐”700年来陪伴着这座元、明、清三代的国家最高学府历经风雨，听尽朗朗书声；天坛的“神乐槐”树龄已有500多年，位于神乐署凝禧殿后，俨然一位峨冠宽袖、饱识礼乐的夫子。【④】这些“活着的文物”用自己漫长的生命，看皇城云卷云舒，伴古都岁月悠悠。国槐还一直深植于北京人的情感记忆之中。人们看到槐树，熟悉温馨的场景就会浮现眼前，慷慨激昂的思绪不禁涌上心头：胡同中槐树苍郁，街巷间槐花幽香，道两边往来的路人络绎不绝，大树旁嬉戏的孩子朝气蓬勃，树下邻家老大爷悠然自得地喝茶下棋，巷口志愿者大妈和颜悦色地为人指路……这样的场景真可谓“_____，_____”。

(1)下面语句放入上文第一段方头括号处，最合适的一项是______

京城中久负盛名的古槐不仅体现了国槐的这种自然属性，更是北京历史底蕴的见证者A.【①】 B.【②】 C.【③】 D.【④】(2)你检查文段中成语的使用情况。下列成语使用不恰当的一项是______A.慷慨激昂 B.络绎不绝 C.朝气蓬勃 D.和颜悦色(3)你想在文段横线处填入一副对联来总结上文，最恰当的一项是______A.胡同路长迷游人槐花飘香引蜂蝶 B.家国在心多壮志槐花溢香显情长

C.古槐浓香韵深厚胡同院落童叟欢 D.国槐荫翠人情暖胡同花香韵味长7.阅读下面内容，回答问题。

雨燕纷飞伴京华北京雨燕是唯一一种以“北京”命名的野生候鸟，与首都北京有着不解之缘。北京雨燕在古代被称为玄鸟，其形象曾出现在北京房山区琉璃河镇燕都遗址出土的青铜器上，可见，北京雨燕对研究北京的历史有着特殊的意义。由于古建筑的梁椽结构能为其提供繁育空间，北京雨燕偏好在北海五龙亭、正阳门城楼等古建筑栖息，它与北京古建的亲密关系又使其成为北京中轴线文化遗产保护的重要标志。北京雨燕主要以捕食蚊蝇等害虫为生，每只雨燕单日可捕食近万只害虫，有效减少城市虫害，所以说，北京雨燕还是研究生物防治的天然标尺，北京城市生态的守护者之一。

北京雨燕的翩翩飞舞，堪称历史北京、文化北京的一个代表。

(1)加点词“标尺”在《现代汉语词典》里查出的可用义项是“比喻衡量、判断事物的标准”。下列对“标尺”在本文中意思的解释，正确的一项是

______A.用于衡量的有刻度的尺子 B.衡量生物防虫效果的标准

C.判断珍稀物种保护的标准 D.测量害虫危害程度的尺子(2)文段中画线句存在问题，请你加以修改六、现代文阅读：本大题共2小题，共19分。8.阅读下面材料，完成问题。

材料一

为推动中小学科学教育工作，2023年5月，教育部等十八部门联合印发了《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》；2025年1月，教育部办公厅印发了《中小学科学教育工作指南》；同年10月，教育部等七部门联合发布了《关于加强中小学科技教育的意见》。这些文件的出台，从国家层面为中小学科学教育工作提供了政策上的指导，有力推进了这一工作的深入开展。

材料二

为推动中小学科学教育，各地正积极整合各方资源，建设教学空间。北京高度重视中小学科学教育，初步构建了教育、科技等部门合作，大中小学联手，家校社协同的科学教育工作大格局，打造了“翱翔计划”、金鹏科技团、学生科技节等一批科学教育知名品牌。重庆从顶层设计入手，明确要求“用好科普基地、科研院所等资源，打造‘实验室里的科学课’新范式”，带动建成“蚂蚁梦工场”校园众创空间、西部（重庆）科学城金凤实验室等一批科学教育基地，为学生体验真实情境下的科技探究实验和工程技术实践提供了平台。

材料三

各级各类学校持续开展校本实践与创新，推动中小学科学教育稳步发展。北京市门头沟区新桥路中学变革科学教育的教学方式，在经历2023年特大暴雨灾害后，组织学生从洪水成因、灾害评估、墙体安全性及功能性等维度开展实践学习，通过查阅文献、实地勘察、调查走访、实验分析等方式，为灵溪中小学生的教育基地倒塌的围墙设计重建方案。西北工业大学以“航空——航天——航海”的“三航”教育聚焦中小学科学教育的核心素养，在①______、②______、③______等环节精准发力，例如：依托航空科技创新基地，开发覆盖“小学——初中——高中”的航模系列课程，为开展中小学科学教育提供课程支撑；用模型制作、参观研学等实操活动，将原先单一的被动听讲式学习转变为“做中学”和全域浸润互动体验式学习，提升科学教育的育人效能；举办“总师、院士进中学”科普讲座，促进校外与校内师资的协同发展，打造多层次中小学科学教育教师队伍。

(1)根据材料二和材料三，下列说法不符合文意的一项是______A.做好中小学科学教育工作，要有效整合各方资源，构建科学教育工作的大格局

B.做好中小学科学教育工作，要建设好教学空间，为学生体验真实情境提供平台

C.北京市门头沟区新桥路中学模拟灾后环境，组织学生查文献设计校园重建方案

D.西北工业大学开发了覆盖“小学一初中一高中”三个阶段的科学教育特色课程(2)根据材料三的文字和示意图，在文段横线处依次补写相关内容，下列恰当的一项是______A.①育人方式变革②课程体系构建③师资队伍建设B.①课程体系构建②育人方式变革③师资队伍建设C.①育人方式变革②课程体系构建③共享资源配置D.①课程体系构建②育人方式变革③评价范式改革(3)由上述三则材料可以看出，为推进中小学科学教育，我国各级部门都在努力，从①______、②______、③______等具体工作层面发挥职能作用。（每空限15字以内）9.阅读《芋事记》，完成问题。芋事记

孙远刚①距离我居住的小城，往北直线六十里，是东黄山①，山中有我的老家。坐北窗下遥望山脊，好一大片低矮且混乱的山啊。

②乱山出好芋。

③五月栽山芋，用刚收完麦子的田。暮色悠远，山影如魅，母亲高绾发髻，赤着一双被栽秧水泡白了的脚，一脚垄上，一脚垄沟，弓箭步，低俯身，左手扶苗，右手培土，三两下就栽好了一棵山芋苗，手法极快。父亲从涧湾里挑水，悠悠地攀埂上来。浇水定根，一瓢两眼，清水划出的弧里泛着星月。我负责盖麻叶，叶面朝下，一块不缺，活很简单，要的是细心。五月日头已紧，山芋嫩，扛不住烈日炙烤，用苎麻叶子给它们挡挡，以换取它们扎根的时间。

④八月，在稻子、玉米、大豆抢收过后，人们最后才收山芋。先用镰刀将山芋藤“抱”走，再看准山芋茬的位置，左右各松一耙，再拦腰一耙，一蔸（dōu）山芋就挖出来了，提在手里抖抖，二三头大的带三四个小的，一窝还没睡醒的样子。

⑤新芋收上来，一担一担往家挑，檀树扁担压得吱吱叫。它们被临时堆在堂屋里，像一座小山，小孩子爬到山芋堆上玩。这以后，山里人家便开始过“山芋日子”，顿顿见面，或蒸或烀，人吃猪喂，一直要吃到霜降。

⑥生山芋洗净捣碎，过滤析出淀粉，可晒成山芋粉。山芋粉像石灰，灰白色，土气，不好看。母亲手巧，和好山芋粉，拍成饼，待饭锅上汽，揭开锅盖，将饼一个个贴在锅沿，一圈，蒸熟。蒸熟后的山芋饼膨大了，变成了粗糙的深褐色，松软却如北方的枣糕，但枣糕不及它有嚼劲，和松软嚼劲一道忘不了的，是那饼上母亲留下的指痕。

⑦孩子们还爱吃烤山芋。烤山芋很讲究挑选，要挑粗细匀称的，至于红心白心，则根据各人所喜。山芋要埋在火灰里，避免明火；饭烧好了，还要放在热灰里焐着，着急掏出来肯定“夹生”。

⑧吃烤芋常常是下午，灶灰已冷，掏出来的芋还是热乎的，吹吹打打，露出灰白色，拦腰掰开，白气一绕，露出金丝样的芋肉。一点一点地剥去皮，再慢慢地吃，吃得一点声音也没有，是一个愉快而漫长的下午。

⑨霜一落地，山芋就要进窖了。

⑩窖是人们为储存山芋准备的窑洞，家家有，就在屋后面斜立的山壁上。窖里冬暖夏凉，山芋在那儿过冬，很安逸。新出泥的山芋晾干，就可以装窖了。装窖时，一人在窖外拣，往里递，一人在窖里接，层层码。经常是父亲在窖里做码放工作，他慢，细致，像个窑师傅，还将收音机带进去，边听边干活。码好后，父亲出来，用一捆瓤草将洞口塞住。这以后，要吃了就取点，一直吃到下雪，吃到来年春播下种，山芋都不会坏。

⑪岁月流逝。我家靠山芋纪年的五兄妹，纷纷地老了，可每人心里都还有一本“山芋经”。兄妹归到一起，说老家，说父母，说小时候，说着说着就说到了山芋。说到山芋，总是先诉一番山芋的“苦”：这个说“那时真给山芋吃得伤够够的”，那个说“盛饭前还要先来一碗大山芋”。

⑫然而苦乐交缠才是年华，人们对于山芋的感情也像由秋入冬的山芋一样，由粗糙而变细腻，并且糖化。山芋对于缺地少粮的丘陵人家，对于那段山高水长的岁月，对于那一帮挨肩长大的孩子而言，有着如家纺棉般朴素的粗暖。我们和山芋同泥同壤，同生同长，最终磨砺出乐对困苦的品格。

⑬前一阵子，我被拉进初中同学群，群里都是东黄山子弟，各有所成。闲聊起放学途中偷山芋，放鸭田埂上掏洞烧山芋，哈哈。大家都说自己是“吃山芋长大的”，这言辞中有一片感激，也有一份骄傲。（取材自《散文》2023年第5期同名文章）注：①[东黄山]位于安徽省黄山市，东黄山山芋是一种红薯(1)本文题目为“芋事记”，文章围绕山芋回忆了许多往事。梳理第③至⑩段，按示例填写下面的结构思路。（每空限3字）

栽山芋→①______→吃芋饼→②______→③______(2)结合语句内容，分析文章第③段画线部分的句式特点和表达效果(3)散文常常借描绘形象来表达感情，传递哲思。请简要举一例分析，本文是如何借描绘山芋或用山芋做成的食物来做到这点的(4)文章结尾画曲线的句子写到“这言辞中有一片感激，也有一份骄傲”，结合文章内容，谈谈你对这句话的理解七、文言文阅读：本大题共1小题，共7分。10.阅读《愚公移山》，完成问题。愚公移山太行、王屋二山，方七百里，高万仞，本在冀州之南，河阳之北。

北山愚公者，年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰：“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？”杂然相许。其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”杂曰：“投诸渤海之尾，隐土之北。”遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。寒暑易节，始一反焉。

河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”北山愚公长息曰：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉。子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”河曲智叟亡以应。

操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南。自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉。

（选自《列子•汤问》）(1)“寒暑易节”中的“易”与下列词语中加点的“易”意思相同的一项是______A.易如反掌 B.平易近人 C.移风易俗 D.来之不易(2)下列对画线句意思及作用的理解，不正确的一项是______A.以邻居京城氏的寡妇有个孤儿，也来帮忙，烘托愚公移山事业的强大感召力

B.以愚公移山不仅有家人支持，还获邻里认同，来体现移山并非愚公个人执念

C.将邻居家的孩子蹦跳着去帮助与智叟的“笑而止之”形成对比，突显智叟的短视与固执

D.借刚长牙的孩子蹦蹦跳跳的动作描写表现孩童活泼好动的特点，暗示移山之苦并不可怕(3)根据《愚公移山》和下面材料，在后面语段中的横线上填写恰当内容。

乐羊子远寻师学，一年来归，妻跪问其故，羊子曰：“久行怀思，无它异也。”妻乃引刀趋机而言曰：“此织生自蚕茧，成于机杼。一丝而累①，以至于寸，累寸不已，遂成丈匹。今若断斯织也，则捐失②成功，稽废③时日。夫子积学，当“日知其所亡④，以就懿⑤德；若中道而归，何异断斯织乎？”羊子感其言，复还终业，遂七年不返。（选自《后汉书•列女传》）注：①[累]积累。②[捐失]失去。③[稽废]耽误，荒废。④[亡]同“无”，指自己不知道、没有掌握的知识。⑤[懿（yì）]美好。

上述两文均体现出做事要有远大目标：愚公移山的目标是“①______”，乐羊子积累学问的目标是“②______”。而愚公面对险峻大山以及智叟嘲讽，始终不动摇，最终感动天帝，成功移山；乐羊子中途退缩，后被妻子断织劝学的说法触动，继续去完成学业：两文还共同证明了③______的深刻道理八、诗歌鉴赏：本大题共1小题，共7分。11.阅读《雁门太守行》，完成问题。雁门太守行

李贺

黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。

角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。

报君黄金台上意，提携玉龙为君死。(1)这首诗第六句以环境描写刻画战争场景，“霜重鼓寒声不起”一句中，“①______”二字以鼓声沉滞之状，既点明边塞环境的酷寒恶劣，又侧面烘托出将士们②______的作战意志。结尾两句采取化用“黄金台”典故等手法，表达了将士们③______的决心(2)这首诗开篇的两个加线字可谓“用生动笔墨，创神奇效果”，请就此简要谈谈你的理解九、作文：本大题共2小题，共90分。12.按要求写一篇文章。

自然美景，人间胜境，书中天地……沉冗浸其中，自有妙趣。请以“入境”为题，写一篇作文。文体不限，诗歌除外。

要求：请将作文题目抄写在开头的第一行上。作文内容积极向上，字数在600-800之间，不要出现所在学校的校名或师生姓名，不得抄袭课文和本试卷中已有材料。13.作文。

充满活力的人生，由一次次超越构成，而每一次超越都会有一定的方法：找到突破口，更新目标，制定方案，边尝试边改进……只要比原先有所提升，就值得称赞肯定。请以“超越有方”为题，写一篇作文。文体不限，诗歌除外。

要求：请将作文题目抄写在作文开头的第一行上。作文内容积极向上，字数在600-800之间，不要出现所在学校的校名或师生姓名，不得抄袭课文和本试卷中已有材料。

答案和解析1.【答案】亲戚畔之

采菊东篱下;日暮乡关何处是;天接云涛连晓雾;星河欲转千帆舞【解析】答案：

（1）亲戚畔之（注意“畔”的书写）

（2）①采菊东篱下（注意“篱”的书写）

②日暮乡关何处是（注意“暮”的书写）

③天接云涛连晓雾

④星河欲转千帆舞

本题考查诗文名句的识记能力。解答此类题目，根据提示和语境写出相应的句子，注意不能出现错别字。

为了保证在默写名句时不出错，关键还是平时要加强背诵和记忆，准确书写。下面几种方法可供借鉴：

1.保持良好的心态，培养识记兴趣。

2.多种方式相结合，提高识记效果。

3.提倡使用名句，巩固识记成果。

4.留心特别词句，规避识记误区。2.【答案】探究标志生物，守护美好北京。【解析】答案：

探究标志生物，守护美好北京。

本题考查汉字书写。解答时，将“探究标志生物，守护美好北京”用楷书正确、规范、工整地书写即可。

汉字的书写笔顺应遵循由上到下，由左到右，由外到内等原则，对于特殊字的书写，要在平时掌握其书写的笔顺，熟记于心。3.【答案】示例：在《红岩》中，江姐面对酷刑坚贞不屈，展现了革命者钢铁般的意志；群体渣滓洞难友在狱中坚持斗争，体现了集体的信念与团结。两者相互映衬：个体英雄的壮烈赋予群体斗争以精神标杆，群体的坚韧又为个体提供力量源泉。这种点面结合的全景式书写，既呈现了革命斗争的艰苦卓绝，又立体化地诠释了信仰如何从个人坚守凝聚为集体火炬，最终形成不可摧毁的精神长城。【解析】本题考查对名著情节的把握。从《红星照耀中国》或《红岩》中任选一本，简要概括其中一个个体和一个群体的事迹，并说出各自展现的精神品质。谈谈这两者都呈现在整本书中，可以有怎样的作用即可。

示例：在《红星照耀中国》中，个体如“红小鬼”季邦，他虽年幼却承担严肃的通讯工作，展现了忠诚、机敏和超越年龄的责任感；群体如红军普通战士们，他们纪律严明、团结互助，长途跋涉中依然保持高昂士气，体现了坚韧不拔的意志与集体主义精神。个体典型使革命形象具体可感、亲切动人；群体风貌则勾勒出革命事业的宏大规模与人民性根基。这种结合既避免了概念化，又超越了个人英雄主义，最终立体化地证明了中国革命的精神感召力与历史必然性，让“红星”照耀的不仅是个人，更是整个时代洪流。

答案：

示例：在《红岩》中，江姐面对酷刑坚贞不屈，展现了革命者钢铁般的意志；群体渣滓洞难友在狱中坚持斗争，体现了集体的信念与团结。两者相互映衬：个体英雄的壮烈赋予群体斗争以精神标杆，群体的坚韧又为个体提供力量源泉。这种点面结合的全景式书写，既呈现了革命斗争的艰苦卓绝，又立体化地诠释了信仰如何从个人坚守凝聚为集体火炬，最终形成不可摧毁的精神长城。

《红星照耀中国》是美国著名记者埃德加•斯诺的不朽经典名著。作为第一部向世界介绍和传播中国共产党和中国革命历程的图书，它在英语世界获得了轰动性影响，是一部文笔优美、纪实性很强的报道性作品，被誉为研究中国革命的经典百科全书。

《红岩》描写人民解放军进军大西南的形势下，重庆的国民党当局疯狂镇压共产党领导的地下革命斗争。着重表现以齐晓轩、许云峰、江雪琴等共产党人在狱中所进行的英勇战斗，虽然最后惨遭屠杀，但却充分显示了共产党人视死如归的大无畏英雄气概。结构错综复杂又富于变化，善于刻画人物心理活动和烘托气氛，语言朴实，笔调悲壮，作品一经面世，立即引起轰动。

阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。4.【答案】我校初二年级主题实践活动在正阳门圆满落幕【解析】本题要求补全概述式导语，需要从后文提取关键信息，在20字以内概括出10月28日发生的主要事件。后文主要讲述了10月28日下午初二年级同学在正阳门进行的一系列活动，包括参观展览、观看宣传片、聆听讲座，以及活动总结等内容，整体围绕初二年级在正阳门开展实践活动最后阶段的学习及总结展开。

示例：初二年级正阳门实践活动结项（或收官等）。

答案

示例：我校初二年级主题实践活动在正阳门圆满落幕

本题考查消息导语。消息的导语是消息的开头部分，通常以简要的语言概括消息的核心内容，包括时间、主要事件等关键信息，起到吸引读者、引导阅读的作用。

消息的第一句话或第一段话，以凝练简明的语言概述新闻的主要内容或事实，鲜明地揭示新闻的中心。写法常见的有叙述式、描写式、评论式、提问式、结论式等。通常情况下，导语部分除时间、地点（报道具体时间、具体地点的动态新闻要有时间、地点要素）外，其要素均应具有。5.【答案】【小题1】C【小题2】A【解析】（1）A.有误，“丰yú”应写作“丰腴”；

B.有误，“yìngchèn”应写作“映衬”；

C.正确；

D.有误，“上溯”中的“溯”应读作“sù”。

故选：C。

（2）“一年长占四时春”是引用的内容，属于不完全引用，且“那时的诗人张新就曾赞美它‘一年长占四时春’”表达完整语意，故①处应填后引号和句号；“花期长”和“适应性强”是句中并列成分，故②处应填顿号。

故选：A。

答案：

（1）C

（2）A

（1）本题考查汉字字音字形。解答此题，要掌握常见汉字及形近字的书写、读音。

（2）本题考查标点符号。解答此题，要掌握常见标点符号的用法。

在日常学习中，要注意熟记分号、冒号、引号、括号、叹号、问号的用法，重点注意句子中分层时逗号、顿号、分号的综合运用，以及引号和冒号的综合应用。6.【答案】【小题1】C【小题2】A【小题3】D【解析】（1）所给语句“京城中久负盛名的古槐不仅体现了国槐的这种自然属性，更是北京历史底蕴的见证者”，其中“这种自然属性”承接上文【②】中“国槐是长寿树种，它耐寒，耐旱，生命力极强”对国槐自然属性的描述；“更是北京历史底蕴的见证者”引出下文【③】中国子监的“复苏槐”、天坛的“神乐槐”等古槐见证北京历史的例子。所以该语句放在【③】处最合适。

故选：C。

（2）A.有误，“慷慨激昂”：形容精神振奋，情绪激昂，充满正气。在文中“人们看到槐树，熟悉温馨的场景就会浮现眼前，慷慨激昂的思绪不禁涌上心头”，“慷慨激昂”用来形容思绪不太合适，这里用“感慨万千”等词更能体现人们看到槐树时内心的复杂感受，所以该成语使用不恰当。

BCD.正确。

故选：A。

（3）文段主要描述了国槐见证北京历史，且深植于北京人的情感记忆之中，展现了国槐与北京人生活的紧密联系以及其中蕴含的温暖情感。

A.有误，“胡同路长迷游人槐花飘香引蜂蝶”，上联主要说胡同路长让游人迷失，下联说槐花引蜂蝶，没有突出国槐与北京人情感的联系，与文段内容不契合。

B.有误，“家国在心多壮志槐花溢香显情长”，上联强调家国情怀和壮志，与文段重点描述的国槐和北京人生活情感的主题不紧密相关。

C.有误，“古槐浓香韵深厚胡同院落童叟欢”，下联只侧重于胡同院落中童叟欢乐的场景，没有全面体现出国槐与北京人情感的紧密联系以及其中蕴含的韵味。

D.正确，“国槐荫翠人情暖胡同花香韵味长”，“国槐荫翠”体现国槐的特点，“人情暖”突出国槐与北京人情感的联系；“胡同花香”对应文段中胡同里槐花等花香，“韵味长”表示这种生活韵味悠长，与文段内容契合。

故选：D。

答案：

（1）C

（2）A

（3）D

（1）本题考查语句衔接。语句衔接题需要分析所给句子的内容，明确其在文段中所起到的作用，如承上启下、总结上文、引出下文等，然后结合文段中各句子的语境和逻辑关系，判断该句子最合适的位置。

（2）本题考查成语使用。成语使用题需要准确把握每个成语的意思、感情色彩、使用对象等，然后结合句子所描述的情境，判断成语使用是否恰当。

（3）本题考查对联。对联要求上下联字数相等、词性相对、结构相同、平仄相对、内容相关。需要理解文段的主要内容，然后分析每个选项对联的特点，判断其是否与文段内容相契合。

成语的运用第一要弄清成语含义，切莫望文生义；第二要把握成语的感情色彩，以免褒贬不当；第三要关注语意的轻重、范围；第四要考虑适用对象，避免谦敬错位；第五要关注语意是否重复、与其他句子成分搭配是否恰当；第六要考虑是否符合常规，是否合乎逻辑。7.【答案】【小题1】B【小题2】翩翩飞舞的北京雨燕，堪称历史北京、文化北京、生态北京的一个代表【解析】1.

结合“北京雨燕还是研究生物防治的天然标尺”及“标尺”的释义可知，这里的“标尺”和北京雨燕的生物防虫相关，是衡量生物防虫效果的标准。

故选：B。

2.

文段中画线句语序不当，应将“北京雨燕”和“翩翩飞舞”调换位置；成分残缺，应在“文化北京”后面加上“、生态北京”。8.【答案】【小题1】C【小题2】B【小题3】出台政策文件提供指导;整合资源建设教学空间;开展校本实践与创新【解析】（1）本题考查对材料内容的理解与判断能力。

ABD.正确。由材料二“北京高度重视中小学科学教育，初步构建了教育、科技等部门合作，大中小学联手，家校社协同的科学教育工作大格局”可知，该项表述符合文意。

C.有误。由材料三“北京市门头沟区新桥路中学……在经历2023年特大暴雨灾害后，组织学生从洪水成因、灾害评估、墙体安全性及功能性等维度开展实践学习……为灵溪中小学生的教育基地倒塌的围墙设计重建方案”可知，学校是结合真实的暴雨灾害背景开展实践，并非“模拟灾后环境”，且设计的是“灵溪中小学生教育基地倒塌的围墙重建方案”，不是“校园重建方案”，该项表述错误。

故选：C。

（2）本题考查补写。

横线处需对应材料三后文的三个举措，分析如下：由“依托航空科技创新基地，开发覆盖‘小学——初中——高中’的航模系列课程，为开展中小学科学教育提供课程支撑”可知，这一举措属于课程体系构建。由“用模型制作、参观研学等实操活动，将原先单一的被动听讲式学习转变为‘做中学’和全域浸润互动体验式学习”可知，这是对学习与教学方式的优化，属于育人方式变革。由“举办‘总师、院士进中学’科普讲座，促进校外与校内师资的协同发展，打造多层次中小学科学教育教师队伍”可知，这一举措属于师资队伍建设。因此横线处依次应填“课程体系构建”“育人方式变革”“师资队伍建设”，对应选项B。

（3）本题考查筛选并概括材料。

①出台政策文件提供指导。由材料一“教育部等十八部门联合印发了《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》……教育部等七部门联合发布了《关于加强中小学科技教育的意见》。这些文件的出台，从国家层面为中小学科学教育工作提供了政策上的指导”可知，国家部门通过发布政策文件，为中小学科学教育提供顶层指导。②整合资源建设教学空间。由材料二“各地正积极整合各方资源，建设教学空间”“北京初步构建科学教育工作大格局”“重庆打造科学教育基地”可知，地方层面整合多方资源，搭建科学教育平台与格局。③开展校本实践与创新。由材料三“各级各类学校持续开展校本实践与创新，推动中小学科学教育稳步发展”“变革科学教育的教学方式”“开发特色课程”“打造师资队伍”可知，学校层面通过多样举措推进科学教育落地。

答案：

（1）C

（2）B

（3）①出台政策文件提供指导；②整合资源建设教学空间；③开展校本实践与创新

三则材料围绕中小学科学教育推进工作展开，材料一介绍国家层面出台多份相关政策文件，为科学教育提供政策指导；材料二展示北京、重庆等地整合各方资源、打造科学教育品牌与基地的实践举措；材料三列举学校层面的创新做法，包括变革教学方式开展实践学习、开发特色课程、创新育人模式、建设师资队伍等，全方位呈现我国中小学科学教育的推进路径。

理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容，并概括中心思想。概括文章的主要内容，就是要搞清楚全文主要讲的是什么，只有掌握了文意的主要内容，才能正确领会文章的中心思想。9.【答案】【小题1】收山芋;烤山芋;藏山芋【小题2】该句多用短句，句式简洁明快，接连使用“扶”“培”等动词，精准勾勒出母亲栽山芋的连贯动作，既凸显出母亲栽山芋手法的娴熟利落，又让画面感十足，字里行间流露出对母亲勤劳能干的赞美之情【小题3】示例：文章写母亲将山芋粉拍成饼蒸熟，那粗糙深褐色的山芋饼松软有嚼劲，还带着母亲的指痕；这一描写借带着指痕的山芋饼，既体现出母亲的手巧与对家人的关爱，又蕴含着作者对儿时温暖岁月和母亲的怀念之情【小题4】“感激”是因为在缺地少粮的岁月里，山芋陪伴着他们成长，解决了温饱问题，是那段艰苦时光里的温暖慰藉；“骄傲”是因为吃山芋长大的经历，磨砺出他们乐对困苦的品格，这份品格让他们在日后的生活中各有所成，所以言语间满是感激与骄傲【解析】（1）本题考查梳理文章能力。

根据示例用3字短语概括第③至⑩段围绕山芋展开的事件。示例给出的“栽山芋”对应第③段内容，需要从剩余段落里提取核心事件。第④段主要写八月收割山芋的过程，从“收山芋”“挖出来”等关键词能提炼出核心事件是收山芋；第⑦⑧段集中描写孩子们挑选山芋、埋在火灰里烤、慢慢吃烤芋的过程，核心事件明显是烤山芋；第⑨⑩段写霜降后把山芋放进窑洞储存，从“进窖”“装窖”“码放”等内容能概括出核心事件是藏山芋。同时要注意题目要求每空限3字，提炼的短语需要简洁准确，和示例的结构保持一致。

（2）本题考查赏析句式特。

紧扣画线句的句式和内容来分析。这句话描写的是母亲栽山芋的动作，从句式上看，没有使用长句，而是由多个简短的分句组成，比如“一脚垄上，一脚垄沟”“左手扶苗，右手培土”，短句的连用让句子节奏明快紧凑。从内容上看，句子里的“扶”“培”等动词精准又连贯，清晰地勾勒出母亲栽山芋的完整动作流程，能让读者直观感受到母亲栽山芋手法的娴熟利落。这样的句式和动作描写结合在一起，不仅让画面感极强，仿佛母亲栽山芋的场景就在眼前，还能从中流露出作者对勤劳能干的母亲的赞美之情。

（3）本题考查分析散文能力。

从文中选取山芋或山芋做成的食物的相关描写，分析其承载的情感或哲思。答题的关键是找到具体的物象描写，再结合上下文解读背后的情感。比如文中写母亲用山芋粉做芋饼的内容，作者细致描写了山芋粉的颜色、芋饼蒸熟后的样子，还特别提到芋饼上母亲留下的指痕。这个带着指痕的芋饼，不只是一种食物，更是母亲手巧和对家人关爱的体现，作者写芋饼，其实是借这个物象，抒发对儿时温暖生活的怀念和对母亲的思念之情。也可以选取烤山芋的描写，文中写吃烤芋的下午愉快而漫长，这种细腻的场景描写，传递出的是儿时简单质朴的快乐。只要选取的例子贴合文本，能准确分析出物象承载的情感或哲思。

（4）本题考查理解句子的含义。

结合全文内容分析“感激”和“骄傲”的深层原因。先要从文中找到与山芋相关的岁月背景，文中提到过去是缺地少粮的日子，山芋是山里人家顿顿见面的食物，陪伴着作者兄妹和同学们长大，解决了当时的温饱问题，是艰苦岁月里的温暖慰藉，这就是大家言辞里“感激”的原因。再看“骄傲”的原因，文中说苦乐交缠的年华里，山芋磨砺出大家乐对困苦的品格，而结尾又提到这群东黄山子弟各有所成，正是那段吃山芋长大的艰苦经历，让他们拥有了面对困难的勇气和韧性，这份从苦难中磨砺出的品格，就是他们骄傲的资本。把这两层原因结合起来，就能完整解读这句话的含义。

答案：

（1）①收山芋②烤山芋③藏山芋

（2）该句多用短句，句式简洁明快，接连使用“扶”“培”等动词，精准勾勒出母亲栽山芋的连贯动作，既凸显出母亲栽山芋手法的娴熟利落，又让画面感十足，字里行间流露出对母亲勤劳能干的赞美之情。

（3）示例：文章写母亲将山芋粉拍成饼蒸熟，那粗糙深褐色的山芋饼松软有嚼劲，还带着母亲的指痕。这一描写借带着指痕的山芋饼，既体现出母亲的手巧与对家人的关爱，又蕴含着作者对儿时温暖岁月和母亲的怀念之情。

（4）“感激”是因为在缺地少粮的岁月里，山芋陪伴着他们成长，解决了温饱问题，是那段艰苦时光里的温暖慰藉；“骄傲”是因为吃山芋长大的经历，磨砺出他们乐对困苦的品格，这份品格让他们在日后的生活中各有所成，所以言语间满是感激与骄傲。

这篇散文以“山芋”为线索，回忆了作者老家东黄山与山芋相关的诸多往事。五月里，一家人分工合作栽山芋，母亲手法娴熟地栽种，父亲挑水浇苗，“我”细心地盖麻叶遮阳；八月农忙过后，人们收获一窝窝山芋，此后山里人家便过上顿顿吃山芋的日子。母亲还会将山芋制成山芋粉，再做成松软有嚼劲的山芋饼；孩子们则偏爱埋在火灰里烤得香甜的山芋，享受悠闲的午后时光。霜降之后，山芋被小心地码进窑洞储存，能吃到来年春播。岁月流转，儿时吃山芋的“苦”渐渐沉淀，山芋不仅慰藉了缺地少粮的艰苦岁月，更磨砺出作者兄妹及同学们乐对困苦的品格，让他们长大后对这段与山芋相伴的时光满是感激与骄傲。

阅读题一般作答步骤：

1．通读文章，了解主要内容，揣摩中心思想。

2．认真通读所有题目，理解题意，明确题目的要求。

3．逐条解答，要带着问题，仔细地阅读有关内容，认真地思考、组织答案。

4．检查，看回答是否切题，内容是否完整，语句是否通顺，标点是否正确。10.【答案】【小题1】C【小题2】D【小题3】指通豫南，达于汉阴;日知其所亡，以就懿德;做事需持之以恒，半途而废则功亏一篑【解析】（1）本题考查一词多义。“寒暑易节”中的“易”意为交换、更替，表示季节的交替变化。

A.不同，“易如反掌”中“易”意为“容易”，形容事情简单。

B.不同，“平易近人”中“易”意为“平和、态度和蔼”，指人容易接近。

C.相同，“移风易俗”中“易”在此处意为“改变、更替”，与“寒暑易节”中“易”的“交替”含义最接近。整词指改变旧的风俗习惯。

D.不同，“来之不易”“易”意为“轻易、容易”，指事物获取艰难。

故选：C。

（2）本题考查文章内容的理解。

ABC.正确；

D.有误，“始龀”（刚换牙的孩童）“跳往助之”的动作描写，并非为了表现“孩童活泼好动”或“暗示移山之苦并不可怕”。从情节逻辑看，愚公移山是“年且九十”的老人发起的艰难事业，孩童主动参与，更凸显移山行为得到广泛支持，从人物塑造看，孩童的加入是为了与智叟的“笑而止之”形成对比，突出愚公一方的团结与智叟的短视，而非单纯刻画孩童性格。

故选：D。

（3）本题考查对比阅读。

①“指通豫南，达于汉阴”出自《愚公移山》原文，意为使道路直通豫州南部，到达汉水南岸。“指通豫南，达于汉阴”是愚公移山的目标。

②“日知其所亡，以就懿德”出自本文，意为每天学习自己不懂的知识，以成就美好品德。“日知其所亡，以就懿德”乐羊子积累学问的目标。

③愚公以“子子孙孙无穷匮也”的信念坚持移山，最终感动天帝；乐羊子因“久行怀思”中途归家，经妻子“断织”类比（“今若断斯织也，则捐失成功”）醒悟，复还终业七年。二者均通过正反对比，强调目标明确后，唯有坚持到底才能达成结果，半途而废将前功尽弃。所以两文共同证明的道理：做事需持之以恒，半途而废则功亏一篑。

答案：

（1）C

（2）D

（3）①指通豫南，达于汉阴

②日知其所亡，以就懿德

③做事需持之以恒，半途而废则功亏一篑

参考译文：

太行、王屋两座山，方圆七百里，高七八千丈，本来在冀州南边，河阳北边。

北山下面有个名叫愚公的人，年纪快到九十岁了，面对着大山居住。他苦于山北路途阻塞，出来进去都要绕道。就召集全家人商量说：“我跟你们尽力挖平险峻的大山，（使道路）一直通到豫州南部，到达汉水南岸，行吗？”大家纷纷表示赞同。他的妻子提出疑问说：“凭您的力气，连魁父这样的小山都不能削减，能把太行山、王屋山怎么样呢？再说，往哪儿搁挖下来的土和石头呢？”众人纷纷说：“把那些土石扔到渤海的边上，隐土的北边。”于是愚公率领儿孙中能挑担子的三个人（上了山），敲石头，挖土，用箕畚装土石，运到渤海边上。邻居京城氏的寡妇有个男孩，刚七八岁，蹦蹦跳跳地去帮助愚公。冬夏换季，才能往返一次。

河湾上的智叟讥笑愚公，阻止他干这件事，说：“你也太不聪明了！就凭你老迈的年纪、剩下的力气，连山上的一点草木都动不了，又能把泥土石头怎么样呢？”北山愚公长叹说：“你的思想真顽固，顽固得没法改变，连寡妇和小孩都比不上。即使我死了，还有儿子在呀；儿子又生孙子，孙子又生儿子；（孙子的）儿子又有儿子，（他的）儿子又有孙子；子子孙孙无穷无尽，可是山不会增高加大，还怕挖不平吗？”河湾上的智叟无话可答。

握着蛇的山神听说了这件事，怕愚公他们没完没了地挖下去，便向天帝报告。天帝被愚公的诚心感动，命令大力神夸娥氏的两个儿子背走了那两座山，一座放在朔方的东部，一座放在雍州的南部。从此以后，冀州的南部直到汉水南岸，再也没有山冈阻隔了。

材料：一年后羊子回到家中，妻子跪起身问他回来的缘故。羊子说：“出行在外久了，心中想念家人，没有别的特殊的事情。”妻子听后，就拿起刀来快步走到织机前说道：“这些丝织品都是从蚕茧中生出，又在织机上织成。一根丝一根丝地积累起来，才达到一寸长，一寸一寸地积累，才能成丈成匹。现在如果割断这些正在织着的丝织品，那就无法成功（织出布匹），迟延荒废时光。你积累学问，就应当每天都学到自己不懂的东西，以此成就自己的美德；如果中途就回来了，那同切断这丝织品又有什么不同呢？”羊子被他妻子的话感动了，重新回去修完了自己的学业，于是七年没有回来。

文言文内容理解分析题，解题方法：

1.引用原文句子回答；

2.摘录原文关键的词语回答；

3.用自己的话组织文字回答。

三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。11.【答案】【小题1】不起;不畏严寒、坚毅不屈;誓死报效君王、为国捐躯【小题2】压：运用夸张、拟人手法，写出敌军如黑云般层层逼近，城池仿佛被压垮的态势，极言敌军兵临城下的气势之盛、攻势之猛，营造出紧张危急的战争氛围；开：描绘阳光照在将士铠甲上，如金色鱼鳞般闪耀展开的画面，与“黑云压城”形成鲜明对比，既写出铠甲的夺目，又凸显守城将士严阵以待、士气高昂的状态，展现出他们面对强敌毫不畏惧的英雄气概；一“压”一“开”，对比强烈，寥寥两字勾勒出战争的凶险与守军的英勇，极具画面感和感染力【解析】（1）本题考查诗歌内容理解。“霜重鼓寒声不起”中，“不起”写出战鼓因霜重寒冷而声音低沉、难以敲响，既点明边塞酷寒的环境，又反衬出将士们即便身处恶劣条件，依然有着奋勇杀敌、不畏艰难的作战意志。黄金台是战国燕昭王招贤纳士的典故，诗人化用此典，结合“提携玉龙为君死”，表达了将士们愿为君王、为国家战死沙场的决心。

（2）本题考查诗歌炼字。“压”是逼迫、压迫的意思；运用夸张和拟人的修辞手法，把“敌军”比作“黑云”，赋予“黑云”压迫的人的动作；写出敌军兵临城下、攻势凶猛，城池仿佛要被压垮的危急场景；营造出紧张、压抑的战争氛围，突出战争的凶险。“开”是舒展、闪耀展开的意思；运用比喻，把“铠甲”在阳光下的光泽比作“金色鱼鳞”，同时与前一句“压”形成对比；阳光照在将士的铠甲上，金光闪耀，将士们严阵以待；凸显将士们士气高昂、不畏强敌的英雄气概，与敌军的汹汹气势形成鲜明反差。一“压”一“开”，对比强烈，用极简的文字勾勒出战争序幕的紧张激烈，兼具画面感和感染力，体现了李贺诗歌“奇诡瑰丽”的风格。

答案：

（1）①不起②不畏严寒、坚毅不屈（或奋勇杀敌、誓死抗敌）③誓死报效君王、为国捐躯

（2）压：运用夸张、拟人手法，写出敌军如黑云般层层逼近，城池仿佛被压垮的态势，极言敌军兵临城下的气势之盛、攻势之猛，营造出紧张危急的战争氛围。开：描绘阳光照在将士铠甲上，如金色鱼鳞般闪耀展开的画面，与“黑云压城”形成鲜明对比，既写出铠甲的夺目，又凸显守城将士严阵以待、士气高昂的状态，展现出他们面对强敌毫不畏惧的英雄气概。一“压”一“开”，对比强烈，寥寥两字勾勒出战争的凶险与守军的英勇，极具画面感和感染力。

译文：

敌兵滚滚而来，犹如黑云翻卷，想要摧倒城墙；我军严待以来，阳光照耀铠甲，一片金光闪烁。秋色里，响亮军号震天动地；黑夜间战士鲜血凝成暗紫。红旗半卷，援军赶赴易水；夜寒霜重，鼓声郁闷低沉。只为报答君王恩遇，手携宝剑，视死如归。

《雁门太守行》是唐代诗人李贺运用乐府古题创作的一首描写战争场面的诗歌。此诗用浓艳斑驳的色彩描绘悲壮惨烈的战斗场面，奇异的画面准确地表现了特定时间、特定地点的边塞风光和瞬息万变的战争风云。首联写景又写事，渲染兵临城下的紧张气氛和危急形势，并借日光显示守军威武雄壮；颔联从听觉和视觉两方面渲染战场的悲壮气氛和战斗的残酷；颈联写部队夜袭和浴血奋战的场面；尾联用典写出将士誓死报效国家的决心。

古典诗词鉴赏的基本方法：

一、了解作者所处时代背景和特定的写作背景，要做到知人论世以察诗情。

二、把握作者思想特点和诗词创作的风格流派。

三、品味词句、把握意象并进而领悟诗词意境。

四、探究诗词中景、事、人、典的用意和直接抒情议论的关键句，鉴赏诗歌时要注意作者、题目、注解。12.【答案】例文：入境

晨光漫过黛瓦，我踩着湿软的青石板路，走进了古镇的晨雾里。

白雾像轻柔的纱，裹着岸边的垂柳，枝条上的露珠坠成串，风一吹，便簌簌落在肩头。巷口的老槐树伸展着虬曲的枝干，浓绿的叶子间藏着细碎的鸟鸣，叽叽喳喳的，搅碎了雾的静谧。转角处，卖早点的铺子飘出阵阵香气，蒸笼掀开时腾起的热气，与晨雾缠绕在一起，暖得人鼻尖发痒。

我循着香气走去，见一位老奶奶正坐在小马扎上包粽子。翠绿的粽叶在她手中翻飞，糯米混着红枣的甜香漫开来。“丫头，要不要尝尝刚蒸好的？”她抬头冲我笑，眼角的皱纹里盛着暖意。我接过温热的粽子，咬下一口，软糯的米香混着粽叶的清香在舌尖散开，竟忘了说话。老奶奶指着不远处的石桥：“过了桥就是河埠头，雾散了看水面，好看得很。”

我走到石桥上，晨雾渐渐淡了，阳光透过云层洒在河面上，波光粼粼的像撒了一把碎金。岸边的乌篷船轻轻摇晃，船桨划过水面，溅起一圈圈涟漪。几位老人坐在河埠头的石阶上聊天，声音温和，与流水声、鸟鸣声交织在一起，成了最动听的曲调。

我蹲在石阶上，指尖触碰微凉的河水，忽然明白，所谓入境，不是走进某处风景，而是让心沉下来，接住这份自然与人间的温柔。雾气散尽时，阳光铺满古镇，我揣着满心的暖意离开，却觉得自己从未真正走出这片浸润着烟火气的秘境。【解析】例文：入境

晨光漫过黛瓦，我踩着湿软的青石板路，走进了古镇的晨雾里。

白雾像轻柔的纱，裹着岸边的垂柳，枝条上的露珠坠成串，风一吹，便簌簌落在肩头。巷口的老槐树伸展着虬曲的枝干，浓绿的叶子间藏着细碎的鸟鸣，叽叽喳喳的，搅碎了雾的静谧。转角处，卖早点的铺子飘出阵阵香气，蒸笼掀开时腾起的热气，与晨雾缠绕在一起，暖得人鼻尖发痒。

我循着香气走去，见一位老奶奶正坐在小马扎上包粽子。翠绿的粽叶在她手中翻飞，糯米混着红枣的甜香漫开来。“丫头，要不要尝尝刚蒸好的？”她抬头冲我笑，眼角的皱纹里盛着暖意。我接过温热的粽子，咬下一口，软糯的米香混着粽叶的清香在舌尖散开，竟忘了说话。老奶奶指着不远处的石桥：“过了桥就是河埠头，雾散了看水面，好看得很。”

我走到石桥上，晨雾渐渐淡了，阳光透过云层洒在河面上，波光粼粼的像撒了一把碎金。岸边的乌篷船轻轻摇晃，船桨划过水面，溅起一圈圈涟漪。几位老人坐在河埠头的石阶上聊天，声音温和，与流水声、鸟鸣声交织在一起，成了最动听的曲调。

我蹲在石阶上，指尖触碰微凉的河水，忽然明白，所谓入境，不是走进某处风景，而是让心沉下来，接住这份自然与人间的温柔。雾气散尽时，阳光铺满古镇，我揣着满心的暖意离开，却觉得自己从未真正走出这片浸润着烟火气的秘境。

本题考查命题作文。

材料提示了自然美景、人间胜境和书中天地三个具体方向，暗示“入境”是一种深度体验和精神投入的状态。关键在于把握“沉冗浸其中，自有妙趣”这句话，这提示作文需要展现从浅层接触到深度沉浸的过程，以及在这个过程中获得的独特体验和心灵收获。题目中的“境”既是实指场景，也是虚指精神境界，写作时应当注意虚实结合。

立意方面，应当避免简单描写风景或读书经历，而要聚焦于“入境”过程中的心灵体验和成长感悟。积极向上的立意可以是：通过沉浸于某种美好的“境”，获得精神的滋养、心灵的净化或智慧的启迪。例如，可以写沉浸在传统文化之境中感受到的精神传承，或深入自然之境时领悟的生命和谐。更高层次的立意可以探讨“入境”需要内心的宁静与专注，在这个浮躁时代尤为珍贵，或是通过“入境”实现自我与更广阔世界的连接。

构思方面，建议采用叙事与感悟相结合的散文形式。可以设计一个从“在外围观望”到“深入沉浸”的结构过程，通过细节描写展现“境”的魅力，通过心理变化展现“入”的深度。比如先描写初始接触时的浅层印象，再逐步展开深入体验时的发现，最后升华到精神层面的感悟。注意避免平铺直叙，要在描写中自然融入情感流动，让“入境”的过程成为有起伏、有温度的心灵旅程。结尾处可以适当呼应开头，形成闭环，让整篇文章呈现出完整的“入境”体验。

文章以古镇晨景为切入点，用细腻的笔触描绘了雾中垂柳、老槐鸟鸣、早点香气等场景，将自然美景与