15年上初中美术学科真题卷答案及解析 - 详解版（33题）

本资料由小桨备考整理，仅供学习参考，非官方发布15年上初中美术学科真题卷答案及解析单选题（共26题，共52分）1.艺术作品整体体现出的具有代表性的独特面貌是（）。A.风格B.形式C.色调D.门类答案：A解析：风格是艺术作品的因于内而符于外的风貌，是艺术作品在整体上呈现出的具有代表性的面貌。艺术作品的整体面貌主要体现在其风格上，即具有代表性的独特面貌。因此，答案为A选项。B、C和D选项与艺术作品的整体面貌的表述不符，故排除。2.从题材上看，体现西蜀宫廷画家黄筌绘画最高绘画成就的是（）。A.山水画B.花鸟画C.人物画D.道释画答案：B解析：根据题目，我们需要找出体现西蜀宫廷画家黄筌绘画最高绘画成就的题材。黄筌是西蜀宫廷画家，擅长画奇禽名花，与徐熙并称为“黄家富贵，徐熙野逸”。因此，最能体现黄筌绘画成就的题材应该是花鸟画。所以，正确答案是B选项。A、C和D选项与黄筌的绘画成就无关，因此是错误的。3.如下图，该书法作品（局部）的书体是（）。[图片加载失败]题目图片：https://cos.mwst.cc/img/bank/64/328/image-83231448441494143.png[图片加载失败]题目图片：https://cos.mwst.cc/img/bank/64/328/image-83231448441494143.pngA.草书B.行书C.隶书D.楷书答案：B解析：根据题目中的图片，可以看出这是书法作品的局部。通过观察该书法作品的特点，可以看出其行笔流畅，笔画间相互呼应，具有行书的典型特征。因此，可以确定该书法作品的书体是行书。选项中只有B选项是行书，所以正确答案是B选项。A选项草书、C选项隶书和D选项楷书与该书法作品的特点不符，因此可以排除。4.通过制胎、掐丝、烧焊、点蓝、烧蓝、磨光、镀金等工艺流程完成的工艺美术品是（）。A.唐三彩B.青铜器C.粉彩D.景泰蓝答案：D解析：题目中提到的工艺美术品需要通过制胎、掐丝、烧焊、点蓝、烧蓝、磨光、镀金等工艺流程完成。我们可以根据每个选项来进行分析：A选项，唐三彩全名唐代三彩釉陶器，是盛行于唐代的一种低温釉陶器，釉彩有黄、绿、白、褐、蓝、黑等色彩，而以黄、绿、白三色为主，与题目中描述的工艺流程不符，故排除。B选项，青铜器是由青铜合金（红铜与锡的合金）制成的器具，诞生于人类文明时期的青铜时代，与题目中描述的工艺流程不符，故排除。C选项，粉彩瓷是珐琅彩之外，清宫廷又一创烧的彩瓷，与题目中描述的工艺流程也不符，故排除。D选项，景泰蓝正名“铜胎掐丝珐琅”，俗名“珐蓝”，又称“嵌珐琅”，其制作步骤为制胎、掐丝、烧焊、点蓝、烧蓝、磨光、镀金，与题目中描述的工艺流程完全相符。综上，正确答案为D选项，即景泰蓝。5.通过连续播放一系列画面，给视觉造成连续变化的图画是（）。A.动画B.漫画C.插画D.连环画答案：A解析：动画是通过把人物的表情、动作、变化等分解后画成许多动作瞬间的画幅，再用摄影机连续拍摄成一系列画面，给视觉造成连续变化的图画。因此，通过连续播放一系列画面，给视觉造成连续变化的图画是动画。漫画、插画和连环画虽然都有图画，但它们与动画在视觉上的连续变化效果上有所不同。所以，正确答案是A选项。6.《纳菲尔提蒂王后像》创作的时期是（）。A.古罗马B.古埃及C.古希腊D.古印度答案：B解析：根据题目，《纳菲尔提蒂王后像》创作的时期需要确定。根据历史和艺术史的知识，该作品是古埃及时期的雕塑作品。因此，正确选项为B，即古埃及。其他选项，如古罗马、古希腊和古印度，对于该作品的创作时期都是不准确的表述。因此，选项B是正确答案。7.西斯廷礼拜堂天顶画《创世纪》的作者是（）。A.提香B.拉斐尔C.米开朗琪罗D.乔尔乔内答案：C解析：米开朗琪罗是文艺复兴时期意大利著名的雕塑家、画家、建筑师和诗人，他的代表作品包括《大卫》、《摩西》以及《创世纪》等。西斯廷礼拜堂天顶画《创世纪》是他创作的宏伟壁画之一，展现了从创世到诺亚方舟的整个过程，具有极高的艺术价值和历史意义。因此，选项C是正确的。其他选项中，提香、拉斐尔和乔尔乔内虽然都是文艺复兴时期的著名艺术家，但他们的作品与西斯廷礼拜堂天顶画《创世纪》无关，因此可以排除。8.下列选项中，对未来主义艺术特征描述不恰当的是（）。A.歌颂当代生活中最新鲜的事物B.反对模仿，反抗和谐与高雅C.划分许多连续阶段来表现运动D.客观真实地再现视网膜影响答案：D解析：未来主义艺术风格强调歌颂当代生活中最新鲜的事物，反对模仿，反抗和谐与高雅，并通过划分许多连续阶段来表现运动。而选项D中提到的“客观真实地再现视网膜影响”并不是未来主义的艺术特征，而是印象主义的艺术特征。因此，D选项对未来主义艺术特征的描述是不恰当的。9.超现实主义绘画的代表人物是（）。A.蒙德里安B.达利C.蒙克D.波洛克答案：B解析：超现实主义是一种艺术流派，主张打破现实与梦幻的界限，强调无意识的创作过程。达利是超现实主义的重要代表，他的作品常常充满梦幻般的元素和象征意义。蒙德里安是风格派画家的代表，他的作品以几何图形和色彩构成而闻名；蒙克是德国表现主义画家，其作品充满强烈的情感表达；波洛克是抽象表现主义画家，他的绘画作品以自由流淌的颜料和独特的绘画技巧著称。因此，正确答案为B选项，达利为超现实主义的代表人物。10.下图为一幅名作的局部，该作品的名称是（）。[图片加载失败]题目图片：https://cos.mwst.cc/img/bank/64/328/image-98151448442196283.png[图片加载失败]题目图片：https://cos.mwst.cc/img/bank/64/328/image-98151448442196283.pngA.《虢国夫人游春记》B.王蜀宫妓图C.《簪花仕女图》D.《捣练图》答案：C解析：根据题目中的图片和选项，我们可以确定这是一幅唐代仕女画家周昉的作品，描写了几位衣着艳丽的贵族妇女春夏之交赏花游园的情景。因此，正确答案是C选项，《簪花仕女图》。A选项，《虢国夫人游春记》是再现唐玄宗的宠妃杨玉环的三姊虢国夫人及其眷从盛装春游的场景，是张萱的代表作品，故排除。B选项，《王蜀宫妓图》为唐寅代表作，与题目不符。D选项，《捣练图》为张萱代表作品，与题目也不符。因此，C选项是正确答案。11.下列选项中，属于明末清初波臣派肖像画家的是（）。A.陈洪绶B.曾鲸C.董其昌D.徐渭答案：B解析：曾鲸，中国明代画家，字波臣。他的人物肖像画强调观察体会，抓住最动人处精心描绘，尤其注重点睛，形象逼真，栩栩如生，有“如镜取影，俨然如生”之誉，从学者甚众，遂形成波臣派。因此，B选项是正确的。而A选项陈洪绶是明代人物画家，与崔子忠并称为“南陈北崔”；C选项董其昌为明代华亭派的主要代表；D选项徐渭为明代花鸟画家。12.留存至今中国最大的皇家园林是（）。A.圆明园B.拙政园C.个园D.颐和园答案：D解析：题目问的是留存至今中国最大的皇家园林是哪一个。A选项圆明园，B选项拙政园，C选项个园，虽然都是中国著名的古典园林，但它们并不属于皇家园林。而D选项颐和园，是中国现存最大的皇家园林，2009年，颐和园入选中国世界纪录协会中国现存最大的皇家园林。因此，正确答案是D选项，颐和园。13.素描作品《血衣》的作者是（）。A.罗工柳B.董希文C.王式廓D.徐悲鸿答案：C解析：素描作品《血衣》的作者是王式廓。王式廓是当代革命现实主义画家和人民美术教育家，他的素描巨作《血衣》是他的代表作。其他选项中，罗工柳的代表作有《鲁迅像》和《地道战》，董希文的代表作包括《开国大典》、《春到西藏》和《红军过草地》，徐悲鸿的代表作则有《群马》、《田横五百士》和《愚公移山图》。因此，正确答案为C选项。14.下列选项中，不属于《义务教育美术课程标准（2011版）》“设计•应用”领域学习目标是（）。A.以设计和工艺改善环境与生活B.观察、认识与理解基本造型元素C.体验设计、制作的过程D.了解“物以致用”的设计思想答案：B解析：在《义务教育美术课程标准（2011版）》中，“设计•应用”领域的学习目标主要包括以设计和工艺改善环境与生活、体验设计、制作的过程以及了解“物以致用”的设计思想。而观察、认识与理解基本造型元素是“造型•表现”领域的学习目标，不属于“设计•应用”领域。因此，正确答案是B选项。15.依据《义务教育美术课程标准（2011版）》，学生在第四学段的“欣赏•评述”领域学习中，应该知道几位以上在中国美术史中有代表性的美术家？（）。A.5位以上B.8位以上C.10位以上D.12位以上答案：A解析：依据《义务教育美术课程标准（2011版）》的规定，学生在第四学段的“欣赏•评述”领域学习中，应该知道中国美术史中5位以上代表性美术家及其作品。这是《标准》中明确指出的要求，因此A选项是正确的。B、C和D选项对于“欣赏•评述”领域的表述均不符合《标准》的规定，因此是错误的。16.下列选项中，不属于《义务教育美术课程标准（2011版）》中总目标表述的是（）。A.学生以集体合作的方式参与美术活动B.学习美术欣赏和评述方法C.了解美术语言及其表达方式和方法D.了解美术对文化生活的独特作用答案：A解析：在《义务教育美术课程标准（2011版）》中，对总目标的表述并未明确指出学生以集体合作的方式参与美术活动。根据标准中的描述，学生是以个人或集体合作的方式参与美术活动，激发创意，了解美术语言及其表达方式和方法。因此，选项A并不属于《义务教育美术课程标准（2011版）》中总目标的表述。而选项B、C和D中的表述都与标准中的总目标相符，故正确答案为A。17.下列选项中不属于《义务教育美术课程标准（2011版）》“欣赏•评述”学习领域目标的是（）。A.初步形成审美的判断能力B.初步掌握美术欣赏的基本方法C.养成尊重世界多元文化的态度D.增强改善环境与生活的愿望答案：D解析：在《义务教育美术课程标准（2011版）》中，“欣赏•评述”学习领域的目标主要是关于学生审美判断能力和美术欣赏方法的培养，以及尊重世界多元文化的态度。而选项D，“增强改善环境与生活的愿望”属于“设计•应用”学习领域的目标，因此D选项不属于“欣赏•评述”学习领域的目标。18.《棕编动物》一课在义务教育美术课程中所属的学习领域是（）。A.造型•表现B.设计•应用C.欣赏•评述D.综合•探索答案：A解析：《棕编动物》一课在义务教育美术课程中所属的学习领域是“造型•表现”。这一学习领域是指运用多种媒材和手段，表达情感和思想，体验造型乐趣，逐步形成基本造型能力的学习领域。该学习领域的活动指运用描绘、雕塑、拓印、拼贴等手段和方法创作视觉形象的美术创作活动。因此，正确答案是A选项，“造型•表现”。19.美术教学设计的基本要素不包括（）。A.教学目标B.教学评价C.教学方法D.教学观察答案：D解析：美术教学设计的基本要素通常包括教学目标、教学内容、教学方法、教学工具、教学过程、板书设计、教师活动、学生活动以及教学评价等。然而，在给定的选项中，D选项“教学观察”并不属于美术教学设计的基本要素。因此，正确答案是D选项。20.在《灯具制作》一课教学目标的设计中，“利用材料特性，制作不同造型、色彩和质感的灯具”体现的目标属于（）。A.技能目标B.过程目标C.情感目标D.态度目标答案：A解析：在《灯具制作》一课的教学目标中，“利用材料特性，制作不同造型、色彩和质感的灯具”这一表述，体现了学生应该掌握的知识和技能。这是关于利用材料特性制作灯具的实践能力，因此它属于技能目标。过程目标、情感目标和态度目标都与这个表述不符。因此，正确答案是A选项，即技能目标。21.下列选项中适合作为中国花鸟画白描练习教学的重点是（）。A.了解一笔花鸟画技巧B.了解白描花鸟画的审美情趣C.学习中锋勾线笔法D.了解白描花鸟的演变过程答案：C解析：中国花鸟画白描练习的教学重点应该围绕线条笔法的学习展开。白描花鸟画以线条为主要表现手段，中锋勾线笔法是其核心技巧。因此，教学中应重点教授中锋勾线笔法，使学生掌握线条的运笔技巧，为花鸟画的创作打下坚实的基础。其他选项如了解一笔花鸟画技巧、了解白描花鸟画的审美情趣、了解白描花鸟的演变过程虽然也是重要的知识点，但相对于中锋勾线笔法来说，不是教学的重点。因此，正确答案为C选项，学习中锋勾线笔法。22.不属于《义务教育美术课程标准（2011版）》提出教学意见是（）。A.对学生作业量化评价B.营造激发学生创新精神的学习氛围C.研究学生的学习方法D.教学要面向全体学生答案：A解析：《义务教育美术课程标准（2011版）》中对于教学意见的建议包括：坚持面向全体学生的教学观，积极探索有效的教学方法，营造有利于激发学生创新精神的学习氛围，多给学生感悟美术作品的机会，引导学生关注自然环境和社会生活，重视对学生学习方法的研究，探索各种生动有趣、适合学生身心发展水平的教学手段，培养学生健康乐观的心态和持之以恒的学习精神。然而，对于学生作业进行量化评价并不是《义务教育美术课程标准（2011版）》中明确提出的教学意见。因此，选项A“对学生作业量化评价”是不属于该标准提出的教学意见。23.下列选项中，不适合作为初中水粉风景写生的教学方法是（）。A.讲授与示范相结合B.让学生进行研究性学习C.观摩水粉写生视频D.按照风景照片进行描绘答案：B解析：初中水粉风景写生的教学目标主要是让学生掌握风景写生的方法与技巧，并能够运用水粉进行写生创作。研究性学习虽然是一种重要的学习方式，但在初中阶段的风景写生教学中，可能并不适合作为主要的教学方法。因为研究性学习更强调学生的自主探究和问题解决能力，而这在初中阶段可能超出了学生的认知基础。因此，B选项“让学生进行研究性学习”不适合作为初中水粉风景写生的教学方法。而A选项“讲授与示范相结合”、C选项“观摩水粉写生视频”和D选项“按照风景照片进行描绘”都是更适合初中水粉风景写生的教学方法。24.下列选项中，适合作为“造型•表现”领域内容的是（）。A.制作贺卡B.绘制建筑草图C.绘制水墨人物D.编制中国结答案：C解析：在美术学习领域中，“造型·表现”是指运用多种媒材和手段，表达情感和思想，体验造型乐趣，逐步形成基本造型能力的学习领域。绘制水墨人物正是这一领域的学习内容之一，因为它涉及到运用水墨等媒材进行绘画创作，符合“造型·表现”的定义。因此，C选项“绘制水墨人物”是适合作为“造型·表现”领域内容的选项。而A选项制作贺卡、B选项绘制建筑草图以及D选项编制中国结，虽然都是与美术相关的活动，但它们并不直接属于“造型·表现”学习领域的内容，因此可以排除。25.当学生对某一美术内容缺乏学习兴趣时，教师不恰当的处理方法是（）。A.加强鼓励和指导B.适当调整教学难度C.及时改进教学方法D.让学生自选学习内容答案：D解析：首先，我们需要理解题目的核心要求，即找出当学生对某一美术内容缺乏学习兴趣时，教师不恰当的处理方法。A选项“加强鼓励和指导”是一种积极的教学方法，能够激发学生的兴趣和动力，显然不是不恰当的处理方法。B选项“适当调整教学难度”同样是一种积极的教学方法，可以根据学生的实际情况调整教学内容的难度，使其更加符合学生的需求，因此也不是不恰当的处理方法。C选项“及时改进教学方法”也是一种积极的教学方法，可以根据学生的反馈和实际情况及时调整教学方法，提高教学效果，因此同样不是不恰当的处理方法。D选项“让学生自选学习内容”虽然在一定程度上照顾到了学生需求的多样性和独特性，但在学生缺少整体感知和把握的基础上，让学生自主选择学习内容，任意肢解文本，离开内容的铺垫发展、情感酝酿，断章取义的教学是不恰当的。因此，D选项是不恰当的处理方法。综上所述，当学生对某一美术内容缺乏学习兴趣时，教师不恰当的处理方法是D选项“让学生自选学习内容”。26.义务教育美术课程主要培养的素养是（）。A.文学素养B.美术素养C.科学素养D.职业素养答案：B解析：根据题目给出的信息，我们需要确定义务教育美术课程主要培养的素养。在给出的选项中，A选项是文学素养，C选项是科学素养，D选项是职业素养，而B选项是美术素养。根据《标准》中的描述，美术课程应该在我国基础教育课程体系中发挥更积极的作用，为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民。因此，美术课程主要培养的素养是美术素养，所以正确答案是B选项。主观题（共7题，共49分）27.简述印象主义绘画的艺术主张。（7分）参考答案本题主要考查第八节19世纪欧洲美术相关知识。解析：本题要求简述印象主义绘画的艺术主张，因此答案需要涵盖印象主义绘画的核心观点。印象主义绘画强调光与色的表现，追求瞬间的视觉印象，主张走出画室，描绘自然中的景物。同时，印象主义绘画也强调色彩与光影的对比与和谐，反对传统绘画的固定程式，提倡创新。这些主张体现了印象主义绘画对自然、光影和色彩的独特理解和表现方式。28.简述《义务教育美术课程标准（2011版）》中对于教材编写的建议。（7分）参考答案本题主要考查第四章初中美术课程的性质与内容相关知识。解析：此题目主要考查考生对于《义务教育美术课程标准（2011版）》中教材编写的建议的理解和概括能力。根据美术课程标准的指导精神，教材编写应当依据美术课程标准的精神，确保教材的内容、形式、结构、呈现方式等符合课程标准的要求，保证教材的质量和效果。同时，教材应体现基础性和时代性，内容涵盖美术基础知识和技能，反映当代美术发展的最新成果和趋势。此外，教材编写应有利于引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，设计多样化的学习活动，引导学生主动参与、积极思考，培养学生的自主学习能力和合作精神。最后，教材编写应有利于教师灵活运用，提供丰富的教学资源和教学策略，为教师提供灵活多样的教学选择，提高教学效果。29.列举四种以上的美术教学方法。（7分）参考答案本题主要考查第二章初中美术教学方法与策略相关知识。解析：这道题目要求列举四种以上的美术教学方法，属于简答题。在回答时，需要列举出四种不同的教学方法，并对每一种方法进行简单的解释。示范法、讲解法、小组学习法和观察法是四种常见的美术教学方法，它们各有特点，适用于不同的教学场景。示范法适用于技能性较强的课程，教师展示绘画技巧，学生观察并模仿；讲解法适用于理论性较强的课程，教师详细讲解绘画步骤和技巧，学生跟随学习；小组学习法适用于需要学生合作完成作品的课程，学生分成小组，共同讨论、交流、合作完成作品；观察法适用于需要学生提高审美水平的课程，教师引导学生观察不同风格的画作，分析画家的绘画技巧和风格，帮助学生提高审美水平。30.如何对美术学习表现进行评价？（7分）参考答案本题主要考查第三章美术教学评价策略相关知识。解析：本题主要考查美术教学评价策略的相关知识。对美术学习表现进行评价，需要从多个方面进行综合考虑。首先，作品质量是评价的重要标准之一，包括构图、色彩、线条、光影等方面的表现。其次，创作过程也是评价的重要方面，包括学生在创作过程中的态度、投入程度、解决问题的方法和思维方式等。此外，学习成果、创新思维和情感态度也是评价的重要方面。通过综合评价这些方面，可以更全面地了解学生的学习表现，为进一步提高教学质量提供参考。刘老师在美术教学之余广泛阅读哲学、艺术、文学、历史、科技、教育、心理学等书籍，被同事称为“刘博士”。在一次赛课中，刘老师的美术课巧妙融合了多学科知识，在众多参赛选手中脱颖而出，当大家纷纷祝贺他获奖时，他将自已获奖归功于广泛的阅读、思考和积累。31.结合美术新课程理念，谈谈刘老师坚持广泛阅读对教学的意义。（20分）参考答案本题主要考查第四章初中美术课程的性质与内容相关知识。解析：本题主要考查教师对广泛阅读对教学的意义的理解。刘老师通过阅读不同领域的书籍，不仅丰富了自己的知识储备，还提高了自己的专业素养和审美能力，为美术教学提供了更广阔的视野和更深入的思考。同时，刘老师将多学科知识巧妙融合到美术教学中，促进了教学创新，提升了教学效果。此外，刘老师通过阅读心理学书籍，了解了学生的心理特点和需求，为个性化教学提供了依据。最后，刘老师坚持阅读的习惯，为学生树立了良好的学习榜样，培养了自己的终身学习意识。因此，刘老师坚持广泛阅读对教学的意义是多方面的，不仅提升了自身的专业素养，还促进了教学创新，提升了教学效果，同时也为学生树立了良好的学习榜样。在初中美术课《闽南民居宣传品的设计制作》中，余老师对教学环节做如下安排：先从闽南文化的介绍导入（约8分钟