Unit 1 Home Wele to the unit 七年级英语下册 单元起始课教学设计

Unit1HomeWelcometotheunit七年级英语下册单元起始课教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）教材分析

本课为译林版七年级英语下册Unit1Home的单元起始课（Welcometotheunit）。该部分由漫画（Comicstrip）和导入（Welcometotheunit）两大板块构成。漫画部分通过Hobo与Eddie两个可爱角色的日常对话，生动有趣地引入了本单元的核心话题“家”以及关键句型“Doyouliveina...?”和“Welcometomyhome!”。导入部分则包含图文配对和听力活动，旨在激活学生关于不同房屋类型（如ahouse,aflat）的已有图式，并引导学生初步谈论自己理想中的家。作为单元的开篇，本课肩负着激发学生学习兴趣、铺垫核心词汇与句型、导入单元主题的重要任务，为后续Reading,Grammar等板块的深入学习奠定认知与情感基础。

（二）学情分析

七年级下的学生经过上半学期的学习，已具备一定的英语基础，能够进行简单的日常问候和个人信息交流。他们对新鲜事物充满好奇，乐于参与生动有趣的课堂活动。然而，他们的词汇量相对有限，尤其是关于房屋类型和家居环境的专有名词较为匮乏。同时，他们在连贯表达个人观点和描述具体场景方面仍存在困难，需要教师搭建有效的语言支架。本课所涉及的“家”的主题贴近学生生活，易于引发共鸣和表达欲望，但如何引导学生从简单的词汇认知上升到对“家”的情感内涵的理解，是教学设计的深层考量点。

（三）设计理念

本教学设计遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的课程理念，以核心素养为导向，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。设计强调：

1.情境真实性：依托教材漫画与图片，创设贴近学生生活的语言情境，引导学生在真实或仿真的语境中感知、理解、运用语言。

2.学习活动观：将语言学习融入一系列相互关联、循环递进的活动之中，从学习理解（感知与注意、获取与梳理）到应用实践（描述与阐述、分析与判断），再到迁移创新（推理与论证、想象与创造），实现深度学习。

3.教学评一体化：将评价贯穿于教学全过程，通过观察、提问、活动展示等方式，及时诊断学生学习成效，调整教学策略，实现以评促学、以评促教。

4.育人价值挖掘：不仅关注语言知识和技能的习得，更深入挖掘“家”的文化内涵和情感价值，引导学生感悟家的温暖与意义，培养热爱家庭、关爱家人的美好情感，实现学科育人目标。

二、教学目标

在本课学习结束时，学生应能够：

1.【基础】准确识别并朗读漫画部分出现的句型“Doyouliveina...?”和“Welcometomyhome!”，理解其语用功能。

2.【核心素养培育点】听辨、识别、理解并初步运用描述房屋类型的核心词汇：ahouse,aflat,afarm,apalace(拓展词),atownhouse(拓展词)等。

3.【重要】通过观察图片和听取录音，获取Eddie和Hobo的对话以及不同人物所居住房屋类型的关键信息。

4.【重要】在教师引导下，运用核心句型和词汇，就“自己居住的房屋类型”和“理想中的家”进行简单问答和初步描述，表达个人喜好与原因。

5.【核心素养培育点/难点】通过讨论“家”的内涵，从语篇层面体会角色间的情感和对家的依恋，理解“Eastorwest,homeisbest.”的文化谚语含义，增强对家庭的热爱与归属感。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解并掌握描述不同房屋类型的核心词汇：flat,house,farm,palace。

2.理解漫画部分的幽默点，并能正确模仿表演对话，掌握句型“Doyouliveina...?”和“Welcometomyhome!”的用法。

（二）教学难点

1.【难点】能够结合自身实际，运用所学语言较为连贯、丰富地介绍自己理想中的家，并能简要说明理由，实现语言的创造性输出。

2.【难点】深刻理解并内化“家”不仅是物理空间，更是情感港湾的深层含义。

四、教学准备

多媒体课件（PPT），包含教材漫画、各类房屋高清图片、音频视频剪辑、任务卡片；学生预习学案（含核心词汇预读）；简笔画工具（黑板备用）。

五、教学实施过程

（一）课前预热与导入：激活图式，感知主题(Pre-class:Warming-upLead-in)【基础】【热点】

（此环节约5分钟）

1.亲切问候，自然过渡：教师面带微笑，以热情饱满的状态向全班学生问候“Goodmorning,class!”，并随机与几位学生进行简短日常对话，如“Howareyoutoday?”“Whatdidyoudolastweekend?”，营造轻松愉悦的英语学习氛围。在简短的互动后，教师话锋一转，指向自己或指向屏幕上的一张温馨的家庭照片，引入主题：“Lookatthispicture.It'saphotoofmyfamily.Weareathome.Today,wearegoingtotalkaboutaverysweettopic—Home.”（板书或PPT首页展示单元标题：Unit1Home）

2.头脑风暴，激活词汇：教师提出问题，引导学生进行头脑风暴：“Whenwesay‘home’,whatwordscometoyourmind?”鼓励学生自由说出与家相关的英文单词或短语，如family,parents,warm,bed,sofa,kitchen,dinner等。教师将学生说出的关键词简要板书在黑板上，形成一个初步的“家的概念图”。此活动旨在激活学生已有的与主题相关的知识储备和情感体验，为后续学习做好铺垫。

3.图片导入，聚焦话题：教师利用PPT快速展示世界各地不同风格的房屋图片，如中国四合院、欧洲城堡、非洲草原上的圆顶屋、现代都市公寓等，并引导学生观察：“Look!Differentpeopleliveindifferenthomes.Whatkindofhomedoyoulivein?”通过视觉冲击和提问，迅速将学生的注意力聚焦到本课的核心话题——“家”的形态上，自然过渡到下一环节。

（二）漫画板块学习：情境感知，习得语言(Comicstrip:ConualizedLearning)【重要】【高频考点】

（此环节约12分钟）

1.观察预测，培养思维：教师呈现漫画部分的第一幅图片（Hobo背着行李，Eddie坐在椅子上），但不展示对话文本。引导学生观察图片细节，提出问题引导学生预测：“Whoarethey?”(HoboandEddie)“WhatisHobodoing?”(Heiscarryingabag.)“Wherearethey?”(Maybeinaroom/atEddie’shome.)“Whatdoyouthinktheyaretalkingabout?”鼓励学生大胆推测，培养其观察能力和逻辑推理能力。教师对学生的各种猜测给予积极反馈。

2.视听结合，整体感知：教师播放漫画部分的动画或录音，要求学生边看边听，验证自己的预测，并尝试回答两个关键问题：【基础】“DoesEddieliveinaflat?”“IsHobohappy?”。听完后，引导学生回答，初步感知对话内容。教师板书核心问句“Doyouliveinaflat?”。

3.精读对话，深挖内涵：教师再次播放录音，并逐图呈现对话文本。引导学生关注细节，深入理解对话的幽默之处。

1.4.第一、二幅图：聚焦Eddie的回答“No.Iliveinahouse.”及其表情。教师提问：“HowdoesEddiefeelwhenhesays‘ahouse’?”(Hefeelsproud/satisfied.)引导学生体会Eddie对自己居住house的满足感。

2.5.第三、四幅图：聚焦Hobo被行李压倒的场景和Eddie的邀请“Welcometomyhome!”。教师提问：“WhydoesHobofallover?”(Becausethebagistooheavy.)“HowdoesEddiefeelwhenhesays‘Welcometomyhome!’?”(Heishappyandfriendly.)“DoyouthinkEddiereallywantstohelpHobo?”(这是一个开放性问题，可以引导学生体会漫画的幽默：Eddie看似热情邀请，却没有意识到或故意忽略了Hobo的辛苦。)通过层层提问，引导学生理解语言背后的情感和幽默，培养深度理解能力。

6.模仿跟读，内化语言：教师播放录音，引导学生逐句模仿跟读，尤其注意语调、重音和情感的把握。例如，“Doyouliveinaflat?”要读出好奇或疑问的语气；“No.Iliveinahouse.”要读出Eddie自豪的感觉；“Welcometomyhome!”要读出热情和快乐的语调。教师可进行范读，并让学生个别展示，及时纠正发音。

7.角色扮演，实践运用：【重要】学生两人一组，分角色练习朗读或表演对话。鼓励学生加上适当的表情和动作，使表演更加生动。之后，请几组学生上台展示。教师和其他学生共同从语音语调、表情动作、合作默契等方面进行评价（可采用简单的掌声或星级评价）。此活动将静态的文本转化为动态的表演，让学生在“做中学”，有效内化所学语言。

（三）导入板块学习：拓展词汇，交际应用(Welcometotheunit:VocabularyExpansionCommunication)【核心】【高频考点】【难点突破】

（此环节约18分钟）

1.图文配对，学习新知：教师呈现教材A部分的六幅图片（或更多拓展图片）及对应的英文单词（flat,house,farm,palace等）。活动设计如下：

1.2.第一层级（匹配）：要求学生快速将单词与图片连线匹配，检验和夯实基础认知。

2.3.第二层级（听辨）：播放A部分的录音，让学生听辨并勾出所听到的房屋类型。【基础】核对答案后，引导学生关注单词发音，特别是flat/flæt/和palace/ˈpæləs/的发音。

3.4.第三层级（拓展）：在教材词汇基础上，教师补充展示更多类型的房屋图片，如townhouse,cottage,apartmentbuilding等，并呈现对应词汇，作为拓展性学习资源，满足不同层次学生的需求。引导学生归纳：InChina,mostpeopleincitiesliveinaflat.Inthecountryside,somepeopleliveinahouse.

5.听力训练，信息获取：教师呈现B部分的任务要求，即听对话，并匹配人物与所居住的房屋类型。播放第一遍录音，要求学生完成匹配任务。播放第二遍录音，引导学生关注更多细节，如人物的名字、他们提到的一些关键词等，并尝试复述所听到的关键信息，如“Simonlivesinaflat.”。此环节旨在训练学生从听力材料中获取具体信息的能力。

6.榜样示范，搭建支架：教师以自己的家为例，进行示范性描述，为学生搭建语言和内容支架。例如：“Iliveinaflat.Itisontheninthfloor.It’snotbig,butit’sverywarmandcozy.Ihavealovelylivingroomandasmallbutfunctionalkitchen.MyfavouriteplaceismystudybecauseIcanreadbooksthere.Whataboutyou?”教师的示范应包含核心词汇（flat）、拓展描述（ontheninthfloor）、情感表达（warmandcozy）和偏好描述（favouriteplace...because...），为学生的语言输出提供清晰的框架。

7.同伴交流，初步运用：【重要】学生两人一组，运用所学句型和词汇，相互询问并介绍自己居住的房屋。教师提供关键句型支架并板书：

1.8.Doyouliveina...?

2.9.Wheredoyoulive?

3.10.Iliveina...(house/flat...)

4.11.It’s...(big/small/beautiful...)

5.12.Myfavouriteroomis...because...

教师巡视各小组，倾听学生交流，及时给予帮助和鼓励，引导他们尽可能多说、说丰富。此环节是语言从输入到输出的关键一步，旨在让学生在安全的同伴交流中初步尝试运用新知。

13.小组合作，迁移创新：【难点突破】此环节为深层次的语言输出和思维拓展活动。教师创设情境：“Ourfriend,Eddie,wantstobuildanewdreamhome.Heneedsourideas.Pleaseworkingroupsoffour.Drawasimplepictureofyourgroup'sdreamhomeandthenintroduceittotheclass.Trytotellus:(1)Whatkindofhomeisit?(2)Whereisit?(3)Whatroomsareinit?(4)Whydoyoulikeit?”

小组活动具体要求：

1.14.讨论与构思：小组成员用英语讨论，共同构思一个理想家园。教师鼓励学生大胆想象，可以是最先进的树屋、漂浮在海上的房子、充满科技感的智能住宅等，不拘泥于现实。

2.15.绘画与准备：每个小组在发放的任务卡上画出他们理想家园的简图，并写下几个关键词句作为介绍提示。此环节融合了跨学科元素（美术），让学习过程更加生动有趣。

3.16.展示与介绍：【核心素养培育点】邀请几个小组上台，向全班展示他们的画作，并用英语介绍他们的“DreamHome”。例如：“Helloeveryone!Thisisourdreamhome.Itisabighousenearthesea.Ithasfivebedrooms,ahugekitchenandacinemaroom!Ourfavouriteplaceistheroofgardenbecausewecanhaveapartythereandwatchthestars.”教师对每个小组的展示给予积极、具体的评价，着重赞扬他们的创意、合作以及语言的运用。

此环节将本课所学知识（房屋类型、房间名称、描述性语言）综合运用到全新的、富有创造性的任务中，实现了知识的迁移与创新，有效突破了教学难点，并培养了学生的想象力、合作能力和综合语言运用能力。

（四）总结提升与情感升华：深化主题，内化价值(SummarySublimation)【核心素养培育点】

（此环节约7分钟）

1.回顾梳理，强化新知：教师引导学生共同回顾本课所学内容。可以通过提问方式：“Whathavewelearnedtoday?”引导学生总结出：

1.2.单词：学习了哪些关于“家”的词汇？（house,flat,farm,palace...）

2.3.句型：学会了哪些询问和描述“家”的句型？（Doyoulivein...?Ilivein...Welcometo...）

3.4.功能：学会了如何谈论自己的家和理想中的家。

通过师生共同梳理，帮助学生将零散的知识点系统化，形成清晰的知识结构。

5.情感升华，价值引领：【非常重要】教师播放一段温馨的短视频或展示一系列照片，内容可以是不同国家、不同家庭背景的人们在家中团聚、庆祝、生活的温暖瞬间。背景音乐选择柔和、温馨的旋律。播放完毕后，教师深情引导：“Look!Ahomecanbeabighouseorasmallflat.Itcanbeinabusycityoraquietvillage.Butnomatterwhatitlookslikeorwhereitis,themostimportantthingaboutahomeis...”引导学生说出“love”,“family”,“warmth”等关键词。教师顺势引出谚语“Eastorwest,homeisthebest.”并板书在黑板上，带领学生朗读并解释其含义：金窝银窝，不如自己的狗窝。让学生深刻理解，“家”之所以为“家”，不仅仅因为它是物理的居所，更因为那里有我们爱的家人，有温暖和关爱。这一环节将语言学习与情感教育深度融合，实现了本课的育人目标。

（五）分层作业布置：巩固拓展，自主选择(HomeworkAssignment)【基础】【重要】

（此环节约3分钟）

教师布置分层、弹性和个性化的作业，以满足不同学生的学习需求：

1.【基础必做】听录音，模仿跟读漫画和A部分对话5遍，注意语音语调，并将录音上传至班级群或学习平台。

2.【巩固必做】运用今天所学，向父母用英文介绍你学到的一种新房屋类型（如palace），并采访他们最喜欢家里的哪个房间，为什么？用一两句话记录下来。

3.【拓展选做】发挥想象力，用英文写一段3-5句话的短文，描述你梦想中的家，可以配上一幅画。（为下一课时的写作任务做铺垫）

六、板书设计

Unit1Home(Welcometotheunit)

Words:Sentences:

ahouse(Eddie)Doyouliveina...?

aflat(Simon)