九年级下册道德与法治《同住地球村》核心素养教学设计

九年级下册道德与法治《同住地球村》核心素养教学设计

一、教学内容与课标依据

本设计基于教育部审定通过的统编版《道德与法治》九年级下册第一单元“我们共同的世界”第一课“同住地球村”的内容。本课依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“国情教育”主题的相关内容要求设计，具体涉及“了解当今世界正处于百年未有之大变局”，“了解全人类共同价值的内涵，领悟构建人类命运共同体的意义”以及“理解国际竞争的实质，明白我国在世界多极化趋势下的应对之策”。本课旨在引导学生将视野从国家、民族拓展至整个世界，【基础】认识到我们生活的家园是一个开放、发展、紧密联系的世界，初步形成全球视野。本框“开放互动的世界”作为开篇之作，重点剖析经济全球化与文化多样性这两个核心特征，【非常重要】为学生后续理解复杂的国际关系、中国在世界舞台上的角色与担当奠定坚实的认知基础。本框题教学内容理论性强，但与学生生活实际联系紧密，需要教师通过情境创设和深度探究，引导学生完成从感性体验到理性分析的跨越。

二、学情分析

九年级学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期。他们在日常生活中通过互联网、社交媒体、跨国商品等媒介，已经能够直观感受到经济全球化和文化多样性的存在，例如使用进口电子产品、观看外国影视作品、关注国际热点新闻等。然而，【难点】学生的认知往往停留在感性层面，对现象背后的本质规律缺乏系统深入的思考，难以辩证地分析经济全球化带来的机遇与风险，也难以理解为什么要尊重乃至欣赏与自己迥异的文化。同时，该学段学生思维活跃，具备一定的信息搜集和小组合作探究能力，这为大单元教学和议题式学习的开展提供了可能。因此，教学设计需遵循从现象到本质、从具体到抽象的认知规律，引导学生透过身边琐事，洞察世界大势。

三、教学目标与核心素养

基于课程标准与学情分析，设定本课时的教学目标如下：

1.【政治认同】通过分析中国商品、中国企业走向世界的案例，理解经济全球化是不可逆转的历史潮流，增强对祖国对外开放基本国策的认同感。

2.【道德修养】在跨文化情境的模拟与讨论中，学会尊重不同文化和习俗，培养开放、包容、平等的交往心态，提升跨文化交流的修养。

3.【法治观念】了解在国际贸易中遵循国际规则的重要性，理解维护国家经济安全的法律法规意义。

4.【健全人格】在探讨全球化挑战时，培养理性看待问题的能力，既不盲目乐观也不消极畏难，形成积极乐观、理性平和的健全人格。

5.【责任意识】树立全球视野和人类命运共同体意识，【高频考点】意识到作为地球村公民，个人成长与国家发展、世界未来息息相关，增强为世界和平与发展贡献力量的担当精神。

四、教学重难点

1.【教学重点】经济全球化的表现与影响。确立依据：这是理解当代世界经济格局的基础，也是课程标准明确要求掌握的核心内容，与现实生活联系最为紧密。

2.【教学难点】正确认识和对待文化多样性。确立依据：涉及深层的文化认知和价值观问题，学生容易陷入“文化优劣论”或“文化相对主义”的误区，需要引导其树立正确的文明交流观。

五、教学方法与准备

1.教学方法：议题式教学法、情境教学法、合作探究法。将本课整合为一个核心议题：“身处‘地球村’，我们如何共处？”围绕此议题展开三个篇章的探究。

2.教学准备：教师制作多媒体课件（包含视频剪辑、图片资料、数据图表）；学生分组搜集一种外国商品（如手机、汽车）的生产链信息，以及一个中外文化交流活动的案例。

六、教学实施过程

【导入新课】“我们的世界有多大？”

（多媒体播放一段精心剪辑的短片，内容涵盖：同一时刻不同时区的城市景象（纽约、伦敦、东京、迪拜）、一架跨国航班穿越云层的画面、一条国际新闻在不同国家社交平台上的热议截图、最后一幕定格在一款流行智能手机的系统界面，界面显示天气来自加州、股票来自香港、新闻来自伦敦。）

教师提问：刚才的短片给我们呈现了一个怎样的世界？有人说世界正变得越来越“小”，而我们活动的舞台却越来越“大”，你如何理解这句话？请用生活中的一个例子加以说明。

（学生自由发言，分享自己在生活中感受到的“世界联系”，如家人购买进口车厘子、追外国剧、通过视频软件与外国博主互动等。）

教师引导：同学们的分享非常精彩。的确，我们与世界的距离从未如此之近。今天，就让我们正式开启“同住地球村”的探索之旅，一起去认识这个开放、发展、紧密联系的家园。【板书/PPT核心议题：身处“地球村”，我们如何共处？】

第一篇章：共“享”一个家园——放眼全球经济

环节一：【活动】商品的跨国“旅行”

（教师展示学生熟悉的品牌——如苹果手机或特斯拉汽车——的全球供应链图解。）

教师提问：请各小组根据课前搜集的资料，尝试描述手中这款商品的“出生”过程。它的设计、零部件制造、组装、销售分别是在哪些国家完成的？

（小组代表利用地图或图示进行讲解，例如：iPhone的芯片可能产自中国台湾，屏幕来自韩国，玻璃来自康宁美国工厂，最终在中国郑州组装，然后销往全球。）

教师追问：为什么一款产品不能在一个国家内部完成，而要如此大费周章地在全球范围内组织生产？这体现了经济全球化的哪一个重要表现？

【核心知识梳理】

1.【基础】经济全球化的重要表现：商品生产在全球范围内完成（各国利用优势参与，降低成本，提高质量）；商品贸易在全球范围内进行（生产者拓展市场，消费者获得更丰富优质的选择）。

2.【重要】经济全球化的积极影响：促进商品、资本和劳动力在全球流动，有利于在世界范围内配置资源，使各国经济相互联系、相互依赖的程度不断加深，为经济发展提供了新的机会。

环节二：【思辨】苏伊士运河的“蝴蝶效应”

（教师播放一段关于“长赐号”货轮堵塞苏伊士运河的新闻报道视频。视频内容强调：运河堵塞一周，全球贸易每周损失约60亿至100亿美元，导致全球供应链延迟，油价上涨，甚至影响到远在万里之外的消费者无法按时收到圣诞礼物。）

教师提问：一条河的堵塞，为何会产生如此巨大的全球性连锁反应？这暴露了经济全球化带来的什么挑战？

（学生小组讨论，认识到这是各国经济深度融合、你中有我我中有你的体现，同时也揭示了全球化带来的风险传导性。）

教师引导：面对这样的困境，有人说应该让各国经济“脱钩”，退回自给自足的时代，你赞同吗？为什么？

【核心知识梳理】

3.【非常重要】【高频考点】经济全球化的双重影响：既带来发展机遇，也使风险与危机跨国界传递。

4.【难点】【高频考点】应对经济全球化的态度与策略：经济全球化是不可逆转的历史潮流。面对它，我们既要顺应历史潮流，保持积极、开放的心态，主动参与竞争；也要居安思危，增强风险意识，注重国家经济安全，为应对各种困难和挑战做好充分准备。中国推动的“一带一路”建设、举办进口博览会等，正是顺应并引领经济全球化的积极举措。

第二篇章：共“赏”一个家园——共享多样文化

环节三：【体验】文化碰撞与理解

（情境模拟：教师邀请两名学生分角色朗读或表演教材P8“探究与分享”中老朱和玛莎关于“洗碗”的趣事。老朱觉得把客人碗里的饭盛得满满的才是热情好客；而玛莎所在的文化中，把食物堆满别人的盘子意味着剥夺了对方选择的权利，是不礼貌的。）

教师提问：老朱和玛莎都怀有善意，为何会产生误解？这个笑话给你什么启示？

（学生讨论，认识到文化差异是客观存在的，人们往往从自身的文化视角去评判他人，容易导致误解。）

教师展示：一组展现世界文化多样性的图片（如：不同国家的婚礼习俗、饮食文化、建筑风格、节日庆典）。

教师追问：既然文化差异可能导致冲突，那么我们为什么还要强调“共享”多样文化？难道单一的文化世界不是更简单、更少冲突吗？

【核心知识梳理】

5.【基础】【非常重要】文化多样性的价值与意义：

a.文化多样性是人类社会的基本特征，是世界文化充满活力的表现，也是人类文明进步的重要动力。

b.多样的文化让人们的生活更加丰富多彩。

c.【重要】文化多样性是实现文化创新与发展的前提和基础。不同特质文化的相互交融，能激发新的活力。如中国电影《流浪地球》用中国人的家国情怀重塑科幻类型，本身就是一种创新。

6.【高频考点】正确对待文化差异的态度：

a.每个民族的文化都是独特的，都有其存在的价值，都值得尊重。

b.要正确认识文化差异，相互尊重，通过平等交流、对话，达成彼此的理解和包容。

c.面对多样的文化，各国应当用开放和包容的心态，学习和借鉴优秀外来文化，促进和而不同、兼收并蓄的文明交流。

环节四：【践行】做文化交流的使者

（活动设计：班级正在筹备“国际文化节”，需要设计一个展示中国文化的展台和一个接待外国友人的交流方案。）

教师布置任务：请各小组选择一个角度进行策划。

任务A（文化展示）：选择一项最能代表中华文化精髓的内容（如书法、汉服、茶艺、京剧脸谱），并思考如何向外国同学介绍，让他们既能看懂，又能产生兴趣。

任务B（交流方案）：如果外国同学对中国文化有误解（比如认为中国人什么都吃、中国人数学都很好），你打算如何用开放包容的心态，既澄清误解，又展现中华文化的魅力？

（学生小组活动后，分享策划方案。教师点评引导，强调既要坚定文化自信，又要懂得尊重和欣赏世界多元文化，展现“各美其美，美美与共”的胸怀。）

第三篇章：共“担”一个家园——我与世界紧相连

环节五：【探究】个人命运与世界风云

（教师展示三则简短的材料：

材料一：某外贸服装厂厂长因国外客户取消订单而陷入困境，原因是国际局势动荡导致海运价格暴涨、汇率大幅波动。

材料二：非洲某国爆发严重洪灾，导致当地可可豆歉收，导致我国市场上某品牌巧克力的价格出现小幅上涨。

材料三：一位中国留学生在国外街头用古筝弹奏《权御天下》，吸引大量外国友人驻足围观，视频传到国内后引发热议，让更多人看到了中国传统乐器的魅力。）

教师提问：请结合本课所学知识，谈谈这三则材料共同说明了什么道理？

（学生思考后回答：世界的变化既给国家的发展带来深远影响，也与我们的生活息息相关。无论是经济上的波动，还是文化上的交流，我们个人从未像今天这样与世界紧密相连。）

教师总结深化：是的，我们同住地球村，命运与共。经济全球化让我们共享发展机遇，也共担风险挑战；文化多样性让我们的世界多姿多彩，也对我们的跨文化素养提出了更高要求。【情感升华】我们不仅是世界变化的“旁观者”，更是世界发展的“参与者”。作为新时代的中国青少年，我们不仅要胸怀祖国，更要放眼世界，在了解世界、尊重世界的同时，努力讲好中国故事，为构建一个更加开放、互动、和谐的地球村贡献自己的青春力量。

七、板书设计

第一课同住地球村——开放互动的世界

核心议题：身处“地球村”，我们如何共处？

一、放眼全球经济（共“享”）

1.表现：生产全球化、贸易全球化

2.影响：双刃剑（机遇与风险并存）

3.态度：顺应潮流、开放心态、居安思危【重难点】

二、共享多样文化（共“赏”）

4.价值：基本特征、发展动力、创新基础