人教PEP六年级下册Unit1 How tall are you教学设计

人教PEP六年级下册Unit1Howtallareyou?教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）课程定位与价值追求

本单元属于人教PEP六年级下册第一单元教学内容，是小学高段英语“人与自我”及“人与社会”主题范畴下的重要一课。基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，本设计旨在超越单纯的语言知识传授，致力于通过“比较与描述”这一认知工具，引导学生用英语进行有意义的沟通与表达，在真实语境中发展语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。课程设计聚焦学科育人价值，将语言学习融入对自我成长、同伴差异及个体独特性的认知与尊重之中，帮助学生在比较中认识自我，在沟通中理解他人，实现语言学习与人格成长的双重目标。

（二）教材与学情分析

1.教材分析：本单元以“比较”为核心话题，主要语言功能是询问并回答身高、年龄、尺寸等基本信息的比较。核心句型为“Howtallareyou?I’m...meters.I’mtallerthan...”、“Howoldareyou?I’m...yearsold.I’molder/youngerthan...”、“Whatsizeareyourshoes?Iwearsize...”。词汇方面，重点掌握形容比较级的规则变化（taller,shorter,older,younger,longer,smaller,bigger）及部分不规则变化（good-better）。教材编排由浅入深，从Let'stry的听力输入，到Let'stalk的对话构建，再到Readandwrite的语篇理解，最终在Let'swrapitup中聚焦语法，形成了完整的语言学习闭环。

2.学情分析：六年级学生经过三年多的英语学习，已具备一定的语言基础和初步的交际能力，对描述性形容词有基本认知。同时，该年龄段学生自我意识觉醒，开始关注自身与他人的差异，对身高、年龄等话题有天然的兴趣。然而，【教学难点】在于学生容易混淆形容词原级与比较级的用法，对比较句中than后跟人称代词的宾格形式（如me,him,her）掌握有困难，以及在真实、连续的语流中综合运用比较级进行自如表达的能力尚显不足。因此，教学设计需在激活旧知的基础上，通过情境创设、任务驱动和支架搭建，帮助学生克服难点，实现语言的内化与迁移。

（三）【核心素养导向】设计理念

1.以生为本，学为中心：教学活动的设计充分考虑学生的认知特点和兴趣点，通过测量身高、调查问卷、角色扮演等活动，让学生在做中学，在用中悟。

2.情境贯穿，真实交际：创设“学校体检日”、“寻找最佳搭档”、“成长记录册”等贴近学生生活的连续大情境，将语言知识置于真实、有意义的任务中，激发学生的表达欲望。

3.深度学习，思维可见：不仅关注“是什么”，更引导学生思考“为什么”，如探讨比较级的变化规律，对比中西方鞋码表示法的差异，在阅读中推理人物关系，培养逻辑思维与批判性思维能力。

4.教学评一体，促进发展：将评价嵌入教学全过程，通过观察、提问、作品分析、自我评价表等方式，及时反馈，调整教学，促进学生反思与提升。

二、教学目标与重难点

（一）【重要】教学目标

1.语言能力：

学生能听、说、读、写核心词汇：tall,taller,short,shorter,old,older,young,younger,long,longer,big,bigger,small,smaller,than,meter,size,foot,shoe。

学生能在情境中理解并运用核心句型：“Howtallareyou?I'm...meters.”；“I'mtallerthan...”；“Howoldareyou?I'm...yearsold.I'molder/youngerthan...”；“Whatsizeareyourshoes?Iwearsize...”；“Yourfeetarebiggerthanmine.”进行关于身高、年龄、尺寸等信息的询问、比较与描述。

学生能理解形容词比较级的基本构成规则（直接加-er，以e结尾加-r，双写最后一个字母加-er）及部分不规则变化（good-better）。

学生能读懂、理解并表演Let'stalk部分的对话，能读懂Readandwrite部分关于“小鸭子与小棕影”的故事，并完成相应的阅读理解任务。

学生能运用本单元所学知识，完成一份关于自己与同学或家人基本信息的比较报告（MyGrowthFile）。

2.文化意识：

学生能了解西方国家使用米、厘米作为身高单位，以及使用欧洲鞋码（如38,39）的习惯，并与中国常用的表示法进行对比，拓宽国际视野。

学生能理解每个人都是独特的个体，在比较中既要看到他人的长处，也要悦纳自己的特点，不因外在差异而产生优越感或自卑感，培养健康的审美观和人际交往态度。

通过学习关于恐龙等古生物的内容，了解史前生物的尺寸，激发对自然科学的兴趣。

3.思维品质：

【难点突破】学生能通过观察、对比、归纳等方法，自主发现形容词比较级的构成规律和用法特点，锻炼观察、比较、分类、归纳的逻辑思维能力。

【热点培养】在阅读故事“LittleDuck’sShadow”时，引导学生通过观察影子长短与太阳位置的关系，结合文本信息进行推理和判断，培养观察、分析、推理的批判性思维能力。

鼓励学生在比较自己和他人时，尝试多角度思考，不局限于单一标准，培养思维的开放性和灵活性。

4.学习能力：

学生能积极运用所学英语进行表达和交流，乐于接触并理解英语原声材料。

学生能在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。

学生能主动反思自己的学习过程，利用教师提供的评价量表进行自我检测和提升。

学生能运用自然拼读法和构词法知识，记忆和拼读本单元的核心词汇。

（二）【教学重点与难点】

1.教学重点：

掌握本单元关于比较的核心词汇，特别是形容词比较级的正确拼写与发音。

在具体语境中准确运用核心句型对身高、年龄、尺寸等进行询问和比较。

理解形容词比较级的基本构成和用法，即“A+be动词+形容词比较级+than+B”。

2.【教学难点】：

形容词比较级在句子中的正确运用，特别是than后接人称代词时，需使用宾格形式（如me,him,her,us,them），学生容易误用为主格（I,he,she）。

在连续的语篇或对话中，灵活、综合地运用多个比较句来描述人物特征。

对不规则形容词的比较级（如good-better）的记忆和使用。

理解并区分“Howtallareyou?”和“Howoldareyou?”等特殊疑问句及其答语，不混淆信息。

阅读材料“LittleDuck’sShadow”中蕴含的自然科学原理及故事的寓意理解。

三、教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT）、单词卡片、人物头像图片、身高测量尺、鞋码尺寸表、学生调查问卷表、奖励贴纸、音频播放设备。准备关于恐龙或其他大型动物的视频或图片资料。准备一份关于“我的成长记录”的示范海报。

学生准备：课本、练习本、文具。课前测量自己的准确身高（以米为单位）和鞋码（欧洲码），并记录下来。准备一张自己最喜欢的个人照片。

四、教学实施过程

第一课时：ALet'slearnDoasurveyandreport

（一）【基础】热身导入，激活旧知(Warm-upRevision)

1.GreetingFreetalk:师生进行日常问候后，教师通过展示一张自己和朋友多年前后的对比照片，引入话题。T:Lookatthisphoto.Itwasme10yearsago.Iwasyoung.NowIamolder.Lookatmyfriend.Hewasshort.Nowheistall.引导学生初步感知比较级的变化。

2.头脑风暴：教师快速闪现描述人物特征的形容词原级（如tall,short,old,young,long,big,small），学生快速说出单词。复习旧知，为本课学习比较级做好词汇准备。

（二）【基础】情境呈现，新知学习(Presentation)

1.创设情境：教师创设“学校体检日”情境。T:TodayisourSchoolHealthDay.Wearegoingtomeasureourheight,ageandshoesize.引出本课时的核心任务。

2.词汇与句型教学：

(1)教学身高比较级：教师请两位身高差异明显的学生A和学生B起立。T:HowtallisA?Ss:He/Sheis...教师将身高写在黑板上。T:HowtallisB?He/Sheis...教师板书身高。然后，教师引导学生对比：Ais1.6meters.Bis1.65meters.So,whoistaller?BistallerthanA.板书核心句型：I’mtallerthan...并领读。同时板书tall–taller，引导学生观察变化。同理，教学short–shorter。

(2)【重要】教学年龄比较级：教师询问两位学生的年龄，T:Howoldareyou?S1:I’m12yearsold.S2:I’m11yearsold.引导学生说出：S1isolderthanS2./S2isyoungerthanS1.板书核心句型：Howoldareyou?I’m...yearsold.I’molder/youngerthan...并教学older,younger。

(3)词汇拼写规则归纳：将tall-taller,short-shorter,old-older,young-younger等词列在一起，引导学生观察、讨论、归纳形容词比较级的一般构成规则：直接在词尾加-er。教师总结并强调发音。

3.操练与内化：

(1)机械操练：教师指图或人物，学生快速说出其比较级形式及简单句子。如，T:John(1.58m),Mike(1.62m).Ss:MikeistallerthanJohn.

(2)意义操练：Pairwork.同桌两人利用自己课前的身高和年龄数据，进行问答练习。

A:Howtallareyou?

B:I’m1.58meters.Howtallareyou?

A:I’m1.60meters.I’mtallerthanyou.

A:Howoldareyou?

B:I’m12yearsold.

A:I’m12,too.Wearethesameage./I’m13.I’molderthanyou.

（三）【热点】任务应用，巩固拓展(PracticeProduction)

1.Doasurveyandreport:教师分发调查问卷，学生四人一组，完成小调查。调查内容包括：Name,Height,Age.学生需用核心句型相互提问并记录。

2.汇报展示：请小组代表上台用句型“Inourgroup,...is...meters.He/Sheisthetallest....is...yearsold.He/Sheistheoldest/youngest.Iamtallerthan...butshorterthan...”汇报本组调查结果。教师对学生的表现给予即时评价和鼓励。

（四）总结与作业(SummaryHomework)

1.课堂小结：教师引导学生回顾本节课所学的比较级词汇和核心句型，再次强调形容词比较级的基本构成。

2.布置作业：

(1)听音模仿：听ALet'slearn部分录音，跟读模仿，注意语音语调。

(2)书写练习：抄写本课新学单词和句型。

(3)拓展作业：回家调查父母的身高和年龄，尝试用英语写两个比较句。如：Myfatheris1.75meters.Iam1.6meters.Myfatheristallerthanme.

第二课时：ALet'stryLet'stalk

（一）【基础】复习检测，导入话题(Warm-upRevision)

1.日常口语会话：师生、生生之间自由问答，复习上节课所学内容。

T:Howtallareyou?

S1:I’m1.62meters.

T:Whoistaller,youorS2?

S1:S2istallerthanme.

2.展示上节课的拓展作业，邀请几位学生分享他们和父母的身高比较，激活已有知识。

（二）【重要】听力输入，初步感知(Let'stry)

1.预测与导入：教师展示Let'stry部分的图片，引导学生观察。T:Lookatthepicture.Whoarethey?Wherearethey?Whataretheydoing?引导学生预测听力内容。

2.听力任务：播放Let'stry录音，学生根据听力内容，独立完成选择题。T:Listenandcircletherightanswers.

3.核对与反馈：师生共同核对答案。对于错误率高的题目，教师可再播放一遍相关句子，帮助学生理解。T:Let'schecktheanswerstogether.Whowouldliketoshareyouranswer?引导学生说出依据，如：Iheard“MikeistallerthanJohn.”So,Aisright.

（三）【核心】对话教学，深化理解(Let'stalk)

1.情境引入，问题导入：承接Let'stry的情境，教师提出问题。T:MikeandJohnaretalkingabouttheirshoes.WhatsizeareMike'sshoes?Aretheythesamesize?Let'slistentothedialogue.

2.整体感知，获取信息：播放Let'stalk动画或录音，学生带着问题整体感知对话内容。听完后，学生尝试回答问题，初步理解对话大意。

3.细节处理，突破难点：

(1)教学鞋码表达：教师展示一张鞋码表，指着不同的尺码教学“size”。T:Look,size36,size37,size38.Whatsizeareyourshoes?引导学生回答：Iwearsize...板书核心句型：Whatsizeareyourshoes?Iwearsize...

(2)【难点】教学名词性物主代词：教师指着自己的鞋说：“Myshoesaresize38.”再指着一个学生的鞋说：“Yourshoesaresize37.Myshoesarebiggerthanyours.”板书“yours”，解释它相当于“yourshoes”。同理，拿出两个学生的文具，如：“Mypenislong.Yourpenislonger.Yourpenislongerthanmine.”板书“mine”，解释其相当于“mypen”。引导学生理解在比较级句型中，为避免重复，常用名词性物主代词。

(3)跟读模仿，内化语言：播放录音，学生逐句跟读，模仿正确的语音、语调和意群停顿。教师指导学生朗读，注意句子的重音和连读。如“Howtallareyou?”“I'mtallerthanbothofyoutogether.”

(4)角色扮演，体验交际：学生两人一组，分角色练习对话。鼓励学生脱离课本，用自己的语言和数据进行表演。请几组学生到讲台前展示，给予表扬和鼓励。

（四）【热点】迁移创新，真实交际(Extension)

1.“最佳搭档”评选：学生自由下位，寻找一位和自己身高、年龄、鞋码等方面“最匹配”或“最有趣”的搭档。要求至少使用本课三个核心句型进行交流，记录下关键信息。

2.分享与交流：请几组“新搭档”分享他们的交流成果。如：AandB:I’m1.6meters.I’m1.58meters.I’mtallerthanB.ButBisolderthanme.Wewearthesamesizeshoes.Wearesize37.

（五）总结与作业(SummaryHomework)

1.课堂小结：引导学生总结本课核心句型（询问鞋码、比较级句型及名词性物主代词的用法）。

2.布置作业：

(1)听音模仿：听ALet'stalk部分录音，模仿对话。

(2)对话创编：运用本课所学句型，与同伴创编一个关于比较身高、年龄、鞋码的新对话，并准备下节课表演。

(3)预习作业：预习BLet'slearn部分，尝试找出更多形容词比较级的构成规则。

第三课时：BLet'slearnMatchandsay

（一）【基础】热身复习，温故知新(Warm-upRevision)

1.对话表演秀：邀请上节课创编对话的小组上台表演，展示他们的学习成果，进行生生评价。

2.单词快闪：快速闪现A部分学过的比较级单词及原级，学生说出其比较级或原级形式，激活记忆。

（二）【重要】情境拓展，新知呈现(Presentation)

1.承接情境：继续“学校体检日”情境，但这次拓展到更多方面。T:OnSchoolHealthDay,wealsocheckedourhandsandfeet.Let'ssee.

2.教学更长与更短：教师伸出自己的手，再请一位学生伸出手。T:Lookatmyhand.It'slong.Lookathis/herhand.It'slonger.His/Herhandislongerthanmine.板书long–longer。同理，展示两支长短不一的铅笔，教学short–shorter。

3.教学更大与更小：教师展示两个大小不一的球或书包。T:Thisballisbig.Thatballisbigger.Thatballisbiggerthanthisone.板书big–bigger，提醒学生注意双写g再加er。同理，展示两个大小不一的气球或贴纸，教学small–smaller。

4.【高频考点】词汇归纳与规则深化：引导学生回顾到目前为止学过的所有比较级，鼓励学生分组讨论并总结形容词比较级的构成规则：

(1)一般情况下，直接加-er:tall–taller,short–shorter,old–older,young–younger,long–longer,small–smaller.

(2)以不发音的e结尾的，直接加-r:large–larger,nice–nicer.(可适当补充)

(3)【难点】重读闭音节，末尾只有一个辅音字母的，双写这个字母，再加-er:big–bigger,hot–hotter,thin–thinner.(本单元重点掌握big–bigger)

教师对学生的总结给予肯定和补充，并强调这是【高频考点】，必须牢固掌握。

（三）【热点】任务操练，综合运用(PracticeProduction)

1.Matchandsay:打开课本，完成BMatchandsay部分。学生首先独立完成连线，然后两人一组，根据连线结果进行对话练习。

A:Howoldistheman?

B:Heis70yearsold.Heisolderthanthewoman.

A:Howtallisthewoman?

B:Sheis1.5meters.Sheisshorterthantheman.

2.拓展游戏“猜猜我是谁”：教师准备一些描述性句子，如“Iamolderthanyou.Iamshorterthanyou.Ihavelongerhair.Myfeetarebiggerthanyours.WhoamI?”请一位学生背对屏幕，屏幕上显示一位本班同学的名字或照片，全班学生根据屏幕信息用英语描述，让该学生猜出是谁。这个游戏能极大地调动学生积极性，训练其综合运用比较级进行描述的能力。

（四）总结与作业(SummaryHomework)

1.课堂小结：师生共同回顾本节课学习的比较级词汇，再次总结形容词比较级的构成规则。

2.布置作业：

(1)单词抄写：抄写BLet'slearn部分的单词和例句，注意big等单词的拼写。

(2)制作单词卡：为本单元所有比较级制作单词卡，一面写原级，一面写比较级，并用其造句。

(3)观察与记录：观察你的家人或朋友，找出他们身上至少三处与你不同的地方（如：头发长短、脚的大小、手掌大小等），用比较句写下来。

第四课时：BLet'stalkLet'splay

（一）【基础】游戏热身，复习巩固(Warm-upRevision)

1.快问快答：教师利用单词卡进行“快问快答”游戏。展示原级，学生说比较级；或展示比较级，学生说原级并造句。

2.展示作业：请几位学生分享上节课布置的观察记录作业，用英语描述家人与自己的不同之处，如：“Mymother'shairislongerthanmyfather's.Myfeetarebiggerthanmylittlesister's.”

（二）【核心】对话教学，拓展应用(BLet'stalk)

1.问题导入，预测内容：教师展示Let'stalk部分的图片，T:Look,WuBinbinandhisfriendsaretalking.Whataretheytalkingabout?Canyouguess?引导学生观察图片中的恐龙模型，预测对话内容可能涉及恐龙的身高和尺寸比较。

2.观看视频，整体感知：播放Let'stalk动画，学生带着问题“Howtallisthedinosaur?”“WhatsizeareWuBinbin'sshoes?”观看，初步感知对话内容。

3.精读对话，处理细节：

(1)教学“bothofyou”：教师指着图片中的两只恐龙。T:Lookatthetwodinosaurs.Theyarebothtall.Butthisoneistaller.It'stallerthanbothofustogether.教师可结合手势帮助学生理解“bothofus/you/them”的含义。板书并领读句子。

(2)教学“Myshoesaresize37.”复习鞋码表达。

(3)教学“Yourfeetarebiggerthanmine.”再次巩固名词性物主代词“mine”的用法。

4.跟读模仿，配音练习：播放录音，学生跟读。然后，分角色朗读。最后，进行“给动画配音”活动，鼓励学生模仿角色的语音语调和动作神态，增强学习的趣味性。

（三）【热点】趣味操练，内化语言(Let'splay)

1.游戏规则说明：教师讲解Let'splay的游戏规则。这是一个“句子接龙”游戏。第一名学生说一个比较句，如：“I'mtallerthanyou.”第二名学生需在此基础上进行延伸，如：“I'mtallerthanyou,andmyhairislongerthanyours.”依次进行，后一个学生需重复前一个学生的内容并添加一个新的比较信息。

2.小组活动：学生以四人为一组开展游戏。教师在小组间巡视，提供必要的帮助和鼓励。

3.展示与评价：请表现突出的小组到台前展示他们的“句子接龙”成果，全班给予掌声鼓励。

（四）【难点】聚焦语法，点拨提升(Let'swrapitup)

(适时插入)在完成B部分教学后，引导学生翻开课本Let'swrapitup部分。教师引导学生观察并总结形容词比较级的构成规则，特别是让学生自己尝试写出thin,fine,heavy等词的比较级形式（虽非本单元重点，但可拓展思维）。教师最后系统梳理并板书构成规则表格（用关键词表示），强调这是【重要】的语法考点，必须理解记忆。

（五）总结与作业(SummaryHomework)

1.课堂小结：回顾BLet'stalk的核心句型，特别是“bothofus”和名词性物主代词的用法。再次强调形容词比较级的构成规则。

2.布置作业：

(1)熟读对话：听录音，熟练朗读BLet'stalk对话。

(2)语法练习：完成练习册中关于形容词比较级构成的练习题。

(3)预习作业：预习Readandwrite部分，尝试阅读故事，思考影子长短变化的原因。

第五课时：BReadandwrite

（一）【基础】读前活动，激活图式(Pre-reading)

1.趣味猜谜：教师通过描述，让学生猜一种动物。T:It'saverylargeanimal.Itlivedaverylongtimeago.Ithasalongneckandalongtail.Whatisit?引出dinosaur，激活学生对恐龙的已有认知。

2.头脑风暴：关于恐龙，你知道些什么？引导学生说出big,tall,strong,long,heavy等描述性词汇，为本课阅读扫清词汇障碍。

3.话题引入：T:Todaywearegoingtoreadastory.It'snotaboutdinosaurs,butaboutalittleduckandhisshadow.板书标题“LittleDuck’sShadow”，引导学生观察课文插图，预测故事内容。T:Whatcanyouseeinthepicture?Whereisthelittleduck?Whatishelookingat?

（二）【核心】读中活动，理解建构(While-reading)

1.【基础】第一次阅读，捕捉大意：学生快速阅读故事，用一句话概括故事大意。T:Readthestoryquicklyandtellme:Whatisthestoryabout?引导学生说出故事主要讲小鸭子观察影子，并向老树请教的故事。

2.【重要】第二次阅读，获取细节：学生再次阅读，完成课本上的判断正误（Tickorcross）练习。教师引导学生带着问题去文中寻找依据，培养寻读能力。完成后小组内核对，全班订正。对于判断错误的题目，引导学生说出错误的原因，并找出文中对应的正确信息。

3.【难点】第三次阅读，深度理解：

(1)科学原理探究：教师引导学生关注影子的变化。T:Doesthelittleduck'sshadowgetlongerwhenthesungoesdown?Why?引导学生从文中找出关键句“Thesungoesdown,andhisshadowgetslonger.”教师结合简笔画或动画，简单讲解影子长短与太阳位置的关系（太阳越低，影子越长），帮助学生理解这一自然现象。

(2)寓意探讨：T:Theoldtreesays,“Yourshadowgrowslongerbecauseyouaregrowingtaller.Youarebecomingabigbeautifulbird.”Whatdoestheoldtreemean?引导学生思考老树的话的深层含义。它告诉小鸭子，影子变长不仅是因为太阳位置的变化，更是因为它自己在成长。引导学生领悟到：要善于从不同角度看问题，看到事物的两面性，更要看到自己积极的变化和成长。

4.朗读指导与训练：播放录音，学生模仿跟读，注意读出小鸭子疑惑和老树慈祥、充满智慧的语气。分角色朗读课文。

（三）【热点】读后活动，拓展迁移(Post-reading)

1.复述故事：教师提供关键词（sun,shadow,longer,goesdown,oldtree,growtaller）作为提示，引导学生尝试复述故事。可以先小组内练习，再请个别学生尝试。

2.思考与讨论：教师引导学生联系自身。T:Doyouthinkthelittleduckishappyattheendofthestory?Why?Whatcanyoulearnfromthestory?鼓励学生大胆表达自己的想法，引导学生认识到每个人都在不断成长和变化，要善于发现自己的进步，悦纳自己。

3.【跨学科视野】小练笔：以“MyChanges”为题，模仿故事的写作手法，写几句话描述自己从过去到现在的变化（如身高、年龄、能力等方面）。如：Twoyearsago,Iwasshort.NowIamtaller.Icouldn'trideabikebefore.NowIcanrideitwell.Iamgrowingandchangingeveryday.这既是语言输出，也是情感升华。

（四）总结与作业(SummaryHomework)

1.课堂小结：引导学生回顾故事内容及其蕴含的道理。总结本单元所有核心知识点。

2.布置作业：

(1)朗读故事：有感情地朗读或复述故事给家长听。

(2)完成练习：完成Read