人教版PEP小学英语三年级下册Unit 6 How many 第二课时词汇与听说教学活动设计

人教版PEP小学英语三年级下册Unit6Howmany?第二课时词汇与听说教学活动设计

  本教学设计针对人教版PEP（三年级起点）小学英语三年级下册第六单元“Howmany?”的第二课时内容，核心板块为A部分的Let’slearn（词汇学习）与Listenandchant（听说与歌谣）。本设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，深度融合语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的核心素养培养目标。设计者立足于小学三年级学生的认知与心理发展特征，以主题为引领，以语篇为依托，秉持英语学习活动观，通过创设“校园数字文化节”这一贯穿始终的真实情境，将词汇学习与听说活动有机整合，并巧妙融入数学逻辑、艺术审美及跨文化比较，旨在打造一个互动性强、思维层级递进、兼具趣味性与教育性的高效课堂。本设计不仅关注学生对数字11-15的准确认读、理解和初步运用，更着重培养其用英语进行简单交流、观察发现规律以及小组合作探究的综合能力。

  一、教材分析与整合

  本单元的主题是“Howmany?”，属于“人与社会”范畴下“社会服务与人际沟通”主题群中的“数量与数字表达”子主题。第二课时是本单元知识建构的关键节点，承接第一课时对“Howmany...?”句型的初步感知，并为后续在购物、游戏等更复杂场景中综合运用数字进行表达奠定坚实的词汇基础。A部分Let’slearn的核心词汇是eleven,twelve,thirteen,fourteen,fifteen五个数词。Listenandchant部分则通过一首富有韵律的歌谣，在复现数字的同时，初步呈现了名词复数形式的发音规则（词尾-s在清辅音后读/s/，在浊辅音和元音后读/z/），为后续系统学习名词复数做了铺垫。教材的编排逻辑清晰，但在实际教学中，需将词汇学习与歌谣训练深度融合，避免割裂。本设计将歌谣作为词汇学习后的巩固与拓展材料，并对其进行深度挖掘，引导学生从单纯的模仿跟唱，上升到对语言规律的主动探究。

  二、学情分析

  教学对象为小学三年级下学期学生。经过近两年的英语学习，他们已具备以下基础：1.语言知识方面：已熟练掌握数字1-10的听说认读；已学习过“Howmany...?”问句及其“Isee...”或直接回答数字的应答方式；拥有关于常见文具、动物、水果等主题的词汇储备。2.学习能力方面：对英语学习保持浓厚兴趣，乐于参与课堂游戏、歌曲、角色扮演等活动；具备初步的小组合作意识；模仿能力强，但有意注意的持久性仍有限，约15-20分钟。3.潜在困难与需求：数字11-15的发音，特别是“thirteen”、“fifteen”中的“th”发音和“thirteen”与“fifteen”的音节重读与区分是难点；数字与名词的搭配使用，尤其是名词复数形式的初步感知，可能带来混淆；需要更丰富的语境来驱动有意义的语言输出，而非机械重复。因此，教学设计需注重活动的多样性与挑战性梯度，在趣味中渗透发音指导，在运用中内化语言规则。

  三、教学目标

  基于以上分析，设定以下三维教学目标：

  （一）语言能力目标

  1.学生能够在“校园数字文化节”的主题情境中，听、说、认读数字单词：eleven,twelve,thirteen,fourteen,fifteen。

  2.学生能够在图片、动作或教师的帮助下，理解并使用“Howmany...doyousee?Isee...”的句型结构，就11-15范围内的物品数量进行简单的问答交流。

  3.学生能够初步感知名词复数词尾-s的两种不同发音（/s/和/z/），并能够跟随节奏，基本准确地演唱或朗诵本课歌谣。

  （二）学习能力目标

  1.学生能够通过观察、比较、归纳（如比较eleven,twelve与后面三个词在构词上的异同），发展一定的词汇学习策略。

  2.学生能够通过小组合作完成“数数任务卡”和“创意数字画”活动，提升合作学习与沟通协调能力。

  3.学生能够在教师的引导下，尝试利用歌谣、韵律等资源辅助记忆和练习发音。

  （三）思维品质目标

  1.通过“数字规律发现”环节，培养学生观察、分析、归纳的逻辑思维能力。

  2.通过“创意数字画”的描述与分享，激发学生的想象力和创造性思维。

  3.通过“跨文化数字小知识”的引入，培养学生的跨文化比较意识，拓宽国际视野。

  （四）文化意识目标

  1.了解数字在中西方文化中的一些普遍象征意义（如数字13的某些文化解读），知道文化差异的客观存在，培养开放、包容的心态。

  2.在“校园数字文化节”的模拟活动中，体验用英语完成真实任务的乐趣，增强校园文化认同感和语言学习成就感。

  四、教学重难点

  （一）教学重点

  1.数字单词eleven,twelve,thirteen,fourteen,fifteen的正确发音、语义理解和认读。

  2.在情境中运用“Howmany...doyousee?Isee...”进行有关数量的问答。

  （二）教学难点

  1.“thirteen”和“fifteen”的准确发音，特别是“th”的咬舌音以及两个单词的重音位置（thir-TEEN,fif-TEEN）。

  2.对名词复数词尾-s发音规则的初步感知与模仿。

  3.数字与可数名词复数形式的自然搭配使用。

  五、教学准备

  1.多媒体课件：包含高清图片、动画、标准发音音频、交互式游戏、歌谣动画视频等。

  2.单词卡片与数字卡片：eleven至fifteen的图文卡、纯数字卡（11-15）。

  3.实物教具：铅笔盒、彩色蜡笔、卡通贴纸、小型毛绒玩具（数量控制在11-15个）。

  4.任务卡片：为小组活动准备的“数数任务卡”（如：Countthewindowsinourclassroom.Countthebooksontheteacher’sdesk.等）。

  5.学生活动材料：“创意数字画”空白画纸、彩笔、课堂评价表（小组积分栏、个人“星星”贴纸收集区）。

  6.板书设计：提前规划好黑板分区，准备彩色粉笔或磁贴。

  六、教学过程

  本教学过程预计用时40分钟，遵循“激活已知，导入主题→情境呈现，探究新知→分层操练，内化语言→融合拓展，实践应用→总结评价，布置作业”的逻辑主线。

  Step1:Warm-upLead-in(激活已知，导入主题)(约5分钟)

  1.GreetingsFreeTalk(问候与自由交谈)：教师以热情洋溢的语调问候学生，并自然引出主题：“Goodmorning,class!Lookatourclassroomtoday.It’ssocolorful!Doyouknowwhy?Becausewearegoingtohavea‘SchoolNumberCultureFestival’!今天，我们的教室将变成一个充满数字魔力的文化节现场！”

  2.SongRevisionNumberRally(歌曲复习与数字热身赛)：师生共唱第一课时已熟悉的歌曲“TenLittleCandlesDance”或“HowManyFingers?”，从数字1唱到10。随后，教师快速闪现数字1-10的单词卡片或手势，学生快速抢答。此活动旨在快速激活学生关于数字的已有知识，营造英语氛围，并为学习新数字做好铺垫。

  3.情境桥接(ConBridging)：教师指着教室装饰中一组超过10个的气球（预先布置）说：“Wow,Iseemanyballoons.Let’scounttogether!One,two,three...ten.Oh,wehavemorethanten!Howcanwesaythenumbersafterten?Today,we’lllearnmorenumberstohelpuscounteverythinginourNumberFestival!”自然地引出本课学习目标。

  Step2:Presentation(情境呈现，探究新知)(约12分钟)

  本环节在“数字文化节”的“数字发现馆”子情境中展开。

  1.词汇初步感知(InitialExposure)：课件展示“数字发现馆”入口，出现一串神秘脚印，脚印上标有11,12,13,14,15。教师：“Let’sfollowthefootprintstofindthenewnumbers!”点击第一个脚印（11），呈现一个装有11支彩色蜡笔的笔筒动态图。教师用夸张好奇的语气说：“Howmanycrayons?Letmecount...one...ten,ELEVEN!”同时，课件放大显示单词“eleven”，并播放标准发音音频2-3遍。教师板书“eleven”和数字“11”，并带领学生用升调、降调等多种方式跟读。采用相同方式，依次呈现：12本叠放的有趣图书（twelve），13个闪烁的星星贴纸（thirteen），14只飞舞的纸蝴蝶（fourteen），15颗糖果（fifteen）。每个单词呈现时，都强调“Listenfirst,thenrepeat.”，确保输入纯正。

  2.突破发音难点(TacklingPronunciationDifficulties)：

  *针对“thirteen”和“fifteen”：教师放慢速度，清晰展示口型，强调舌尖轻触上齿背的“th”发音。可以采用对比法：先读“three”和“five”，再过渡到“thir-teen”、“fif-teen”，并用手势（如轻轻咬住舌尖）或镜面示范帮助学生体会。通过拍手打节奏（thir-TEEN,fif-TEEN）强调重音在第二个音节。

  *针对“twelve”的“lv”发音：提醒学生注意嘴唇从圆形到扁平的滑动。

  3.意义理解与认读强化(MeaningComprehensionRecognitionReinforcement)：

  *快速反应游戏：教师出示实物（如一把约12支铅笔），快速提问：“Howmanypencils?”引导学生尝试用新词回答。或教师说数字，学生出示相应数量的手指（超过10个时，可鼓励同桌合作表示）。

  *单词卡游戏：利用单词图文卡和纯数字卡进行“配对”或“快闪记忆”游戏。

  4.句型整合呈现(IntegratingSentencePatterns)：在学生对数字有初步感知后，回归整体情境。课件回到有15颗糖果的图片，教师自问自答：“Howmanycandiesdoyousee?(指向眼睛，强调‘see’)Iseefifteen.”板书核心句型：“Howmany...doyousee?Isee...”。用不同实物图片（如风筝、小鸟等）进行几次示范，引导学生理解句意并观察句型结构。

  Step3:PracticeConsolidation(分层操练，内化语言)(约10分钟)

  在“数字游乐园”子情境中进行多维度、趣味化的操练。

  1.机械性操练——夯实基础(MechanicalPractice)：

  *ListenandPoint/Number：教师播放录音（数字单词或含数字的短句），学生在课本图片或自己的数字卡片上指认、排序。

  *ChantwithRhythm：教师为五个新词编一个简单节奏，如“Eleven,twelve,thirteen,fourteen,fifteen.Let’scountandhavefun!”学生拍桌打节奏跟读。

  2.意义性操练——理解运用(MeaningfulPractice)：

  *GuessingGame(猜猜看)：教师将一定数量（11-15之间）的贴纸握在手中，问：“Howmanystickersdoyousee?Guess!”学生用“Isee....”猜测。猜对者可以获得贴纸奖励。

  *GroupCountingMission(小组数数任务)：分发“数数任务卡”，小组合作在教室内或指定图片上寻找并数出目标物品的数量，如：“Countthedesksinyourgroup.”“Counttheredflowersinthepicture.”完成后，小组代表用“Wesee...(物品复数).”汇报。此活动融合了走动、合作与真实计数。

  3.ListenandChant深度处理(DeepProcessingoftheChant)：

  *第一次聆听：播放歌谣动画，让学生整体感知旋律、节奏和内容。提问：“Whatdoyouseeinthechant?”(Kites,birds等)

  *第二次聆听与跟读：出示歌谣文本，逐句暂停，引导学生跟读。特别圈出“kites”、“birds”等词，让学生仔细听词尾-s的发音差异。教师不必直接讲解规则，而是通过对比朗读（如清辅音后“kites”的/s/，浊辅音后“birds”的/z/），让学生“感觉”到不同。

  *发现规律：提问：“Listencarefully,doesthe‘s’soundthesamein‘kites’and‘birds’?”鼓励学生大胆说出自己的发现。教师进行归纳总结，并用拍手（轻拍表示/s/，重拍表示/z/）的方式辅助区分。

  *创意吟唱：学生分组，为歌谣设计简单的动作或节奏型（如拍手、跺脚），进行表演唱。鼓励替换歌谣中的数字和名词（在能力范围内），进行简单创编。

  Step4:ExtensionApplication(融合拓展，实践应用)(约8分钟)

  进入“数字创意工坊”子情境，推动语言向综合运用和创造性输出迁移。

  1.活动：MyCreativeNumberPainting(我的创意数字画)：

  *教师示范：展示一幅用数字11-15变形组合成的简笔画（如用数字11和15画成一艘帆船，周围画上14个海浪点，13只海鸥）。

  *任务布置：学生个人或两人一组，领取画纸和彩笔。要求：使用今天学习的至少三个新数字，将其作为绘画元素的一部分，创作一幅画。并准备用“Isee...(数字)...(物品).”或“Thisis...Ithas...(数字)...”等句子向同伴介绍自己的画。

  *创作与准备：学生创作，教师巡视，提供语言支持（如询问：“What’sthisnumber?”“Howmany...arethere?”）。

  2.展示与交流(ShowTell)：邀请部分学生上台展示作品，并用英语进行简单描述。台下学生可以提问：“Howmany...doyousee?”进行互动。此活动融合了美术、想象力和语言表达，尊重学生个体差异，让每个孩子都有话可说，有成就感。

  3.跨文化小贴士(Cross-culturalTip)：在活动间隙，课件以“趣味知识”形式呈现：“你知道吗？Insomecountries,peoplethinknumber13isspecial.Somebuildingsevendon’thavethe13thfloor!ButinChina,weoftenthinknumberslike8and6arelucky.Numbersareinteresting!”以轻松、开放的方式引导学生了解文化差异。

  Step5:Summary,AssessmentHomework(总结评价，布置作业)(约5分钟)

  1.总结回顾(Summary)：师生共同总结本节课所学内容。教师提问：“Whatnumbersdidwelearntoday?”学生齐答。教师指着板书的核心句型和单词，带领学生做最后梳理。

  2.多元评价(Assessment)：

  *过程性评价：汇总小组在“数数任务”等活动中的积分，评选“最佳合作小组”。肯定学生在创意画中展现的想象力与语言尝试。

  *个人评价：引导学生查看自己课堂评价表上获得的“星星”贴纸（用于奖励积极发言、发音准确、合作良好等），进行自我肯定。

  *教师评价：以鼓励性语言总结全班表现，如：“YoualldidawonderfuljobinourNumberCultureFestival!Youaresupercountersandcreativeartists!”

  3.分层作业布置(DifferentiatedHomework)：

  *基础性作业(必做)：

    (1)听读课本P57-58内容至少5遍，努力模仿语音语调。

    (2)用英语数一数你家的椅子、书本或玩具，将数量（11-15）告诉家长。

  *拓展性作业(选做，二选一)：

    (1)为今天学的歌谣《Howmanykitesdoyousee?》设计新的动作，并表演给家人看。

    (2)完成或进一步完善你的“创意数字画”，并在画旁写下1-2句英文介绍，下节课展示。

  七、板书设计

  板书设计力求简洁、美观、逻辑清晰，突出重点，并体现情境性。采用分区式布局：

  左侧主板书区：

  Unit6Howmany?

  (SchoolNumberCultureFestival)

  NewNumbers:

  eleven(11)  twelve(12)  thirteen(13)

  fourteen(14)  fifteen(15)

  KeySentences: