七年级下册语文《谁是最可爱的人》精准教学方案

七年级下册语文《谁是最可爱的人》精准教学方案

一、教学目标定位

（一）【核心素养·基础积累】1.识记并理解“坚韧、淳朴、谦逊、豁亮”等重点词语的含义，了解作者魏巍及抗美援朝背景，夯实语言建构与运用的根基。2.流利、有感情地朗读课文，把握文章的情感基调，初步感知志愿军战士的形象。

（二）【核心素养·关键能力】1.【重要】通过精读松骨峰战斗、马玉祥火场救人等典型片段，揣摩动词的精准运用（如“掐”“摁”“衔”“抱”等），学习动作描写对塑造人物形象、表现人物精神品质的作用。2.【重要】聚焦文中集中运用排比的语段（如第3段、末段），通过比较、仿写，体会排比在增强语势、抒发强烈情感、深化主题方面的修辞效果。

（三）【核心素养·价值观念】1.【难点·热点】理解“最可爱的人”在新时代背景下的内涵，感受志愿军战士的爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。2.引导学生将文本阅读与自我生命体验相连，思考个人幸福与英雄奉献的关系，培育崇尚英雄、感恩奋斗的时代情怀。

二、教学重难点突破

（一）教学重点：1.【高频考点】分析典型事例中的动作描写，品味动词的准确性与表现力。2.【高频考点】品味文中排比句的抒情效果，体会其对突出主题的作用。

（二）教学难点：1.【难点】理解三个事例的内在逻辑（对敌恨、对民爱、为国忠）如何共同构建“最可爱的人”的丰满形象。2.【难点】引导学生穿越时空，在和平年代深度共鸣志愿军战士的奉献精神，实现革命传统教育的当代价值。

三、教学实施过程（两课时，每课时45分钟）

第一课时：聚焦动作描写——以形写神，定格英雄

【课时目标】研读松骨峰战斗和火场救人片段，通过品析一连串精准的动词，学习动作描写的方法，感受志愿军的英雄主义和国际主义精神。

【教学环节】

（一）导入与背景铺垫（5分钟）1.情境导入：播放电影《长津湖》或《上甘岭》的静音片段（战士冲锋、冰雕连等），让学生用一个词形容看到的画面。随后引出本文题目，并介绍“抗美援朝”战争背景：1950年，新中国百废待兴，面对战火烧到鸭绿江边，志愿军将士奔赴朝鲜，用血肉之躯筑起了新中国的钢铁长城。作家魏巍随军采访，在众多可歌可泣的事例中，精选三个典型故事，写下了这篇感动几代人的通讯。2.释题定向：“最可爱的人”这一称呼，从此成为志愿军将士最光荣的别名。今天，我们将聚焦作者如何用文字雕塑英雄，首先关注的是人物的【动作描写】。

（二）【基础·整体感知】梳理事例，初识可爱（8分钟）1.速读课文，用简洁的语言概括作者选取了哪三个典型事例。学生回答后教师明确：松骨峰战斗（第4-8段）、马玉祥火场救朝鲜儿童（第9-12段）、防空洞与战士谈话（第13-14段）。2.追问：这三个事例分别侧重表现志愿军战士怎样的精神？明确：对敌人的恨（革命英雄主义）、对朝鲜人民的爱（国际主义）、对祖国人民的忠（爱国主义）。

（三）【核心环节·精读析法】动作描写的艺术（22分钟）本环节聚焦第一个事例，通过“读—找—品—读”四步法，深度解析动作描写的奥秘。

1.聚焦“松骨峰战斗”，寻找动词群落。（1）学生默读第5-7段，圈画出描写志愿军战士与敌人搏斗时最富表现力的动词。（2）小组交流，集中展示：教师利用板书或投影，汇总学生找到的动词，重点聚焦两组：第一组：正面搏杀的动词——“摔”“扑”“抱”“掐”“摁”“衔”。第二组：战后姿势的动词——烈士们死后的姿势：“抱住”“掐住”“摁倒”“衔着”等。【非常重要】2.品析动词，以形写神。（1）换词比较，体会精准：【示例】原句：“他们把枪一摔，向敌人扑去，身上帽子上呼呼地冒着火苗……”提问：把“扑”换成“跑”或“冲”行不行？为什么？引导学生讨论明确：“扑”字有一种奋不顾身、竭尽全力、迎着死亡而上的决绝姿态，带有强烈的主动攻击性，比“冲”更能体现战士对敌人的刻骨仇恨和牺牲精神。（2）细读战后场景，感受壮烈：聚焦第6段：“有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。有一个战士，他手里还紧握着一个手榴弹，弹体上沾满脑浆；和他死在一起的美国鬼子，脑浆迸裂，涂了一地。另一个战士，嘴里还衔着敌人的半块耳朵。”【高频考点】提问：这一系列动词“抱”“掐”“摁”“握”“衔”，让你看到了怎样的战斗画面？这些动词的运用有什么共同特点？教师点拨：这些动词精准、有力、甚至带着惨烈的质感。它们共同的特点是：定格了战士生命的最后一瞬。作者没有用空洞的形容词赞美“英勇”，而是通过这些触目惊心的动作细节，让读者自行“看见”战斗的残酷和战士的顽强。每一个动词背后，都是一次与敌人的生死肉搏，都是一种不屈意志的凝固。这就是动作描写的魅力——用最具爆发力的动词，让人物形象瞬间高大起来。3.学法迁移：自主探究马玉祥救人片段。（1）学生运用刚才学到的方法，自主阅读第11-12段（马玉祥火中救小孩），用红笔圈出描写马玉祥动作的动词。（2）小组讨论，全班交流。预设动词：“踹开门”“扑了进去”“摸”“一把拉著”“抓过来”“跳出门”“扑灭”等。（3）比较阅读：将原文动作描写改为概述性语言，让学生比较表达效果。改文：“马玉祥不顾危险，冲进屋里，找到小孩并抱了出来。”提问：原文的表达好在哪里？明确：原文运用“踹”“扑”“摸”“抓”“抱”“跳”等一系列短促、有力的动词，不仅清晰地再现了救人的全过程，更重要的是，每个动词都彰显了马玉祥的急切、勇敢和对朝鲜人民的深情。动作的连贯与迅猛，刻画出他毫不犹豫、舍生忘死的英雄本色。4.【小结·建模】动作描写的秘钥：（1）选用最精准的动词，拒绝含糊其辞。（2）动词要有连贯性，能还原场景。（3）动词要承载情感，不仅要写出“做什么”，更要通过“怎么做”透出人物的内心世界。（四）【迁移·微写作】我身边的“可爱人”（10分钟）1.创设情境：和平年代，谁是最可爱的人？也许是清晨清扫街道的环卫工人，也许是手术台上争分夺秒的医生，也许是训练场上挥汗如雨的消防员。请选取一个你身边令你感动的形象，用一段文字描写他/她的一个工作或奉献的瞬间。2.写作要求：至少运用3个以上连贯的、精准的动词，通过动作描写展现人物的精神品质。字数150字左右。3.展示与点评：选取2-3名学生作品展示，师生围绕“动词的精准性与表现力”进行点评，强化本课时所学。

第二课时：聚焦排比修辞——以气贯文，礼赞英雄

【课时目标】研读文中标志性排比句段，理解排比在抒情、议论中的独特作用；通过仿写和思辨，深入理解志愿军精神的时代价值。

【教学环节】

（一）回顾导入，聚焦语言形式（3分钟）1.回顾上节课学习的动作描写，学生齐读印象最深刻的动词描写片段。2.过渡：如果说精准的动作描写是工笔画，刻画了英雄的形与神；那么，文中还有一种语言形式，如同大江奔流，以磅礴的气势抒发着对英雄的赞美，这便是【排比修辞】。

（二）【核心环节·比较探究】排比的抒情力量（22分钟）本环节聚焦文中两处经典排比，通过删改比较、朗读体悟、思维提升三个层次，深入理解排比的表达效果。

1.第一处排比：开篇定调，总括精神。出示第3段：”他们的品质是那样地纯洁和高尚，他们的意志是那样地坚韧和刚强，他们的气质是那样地淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样地美丽和宽广！”【非常重要】【高频考点】（1）朗读感知：指名朗读，要求读出逐渐攀升的气势。（2）删改比较，体会效果：改句：”他们的品质纯洁高尚，意志坚韧刚强，气质淳朴谦逊，胸怀美丽宽广。”提问：比较原句和改句，表达效果有何不同？引导学生从以下角度思考：句式结构：原句采用“他们是那样地……”的重复句式，形成排比，节奏感强，气势充沛；改句虽简洁，但显得平淡。内容含量：原句的“是那样地”包含了作者无限赞叹、无限敬佩的情感，是带着强烈主观感受的述说；改句更像客观介绍。情感强度：排比句式如层层巨浪，将作者对战士的赞美之情推向高峰，有极强的感染力；改句则削弱了这种浓烈的情感。教师总结：排比的作用之一，就是通过相同句式的反复，增强语势，将奔涌的情感毫无保留地倾泻出来，让读者受到强烈感染。这里从品质、意志、气质、胸怀四个维度，立体地勾勒出“最可爱的人”的精神肖像。2.第二处排比：结尾呼吁，升华主题。出示第15段：”亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车驰向工厂的时候，当你扛上犁耙走向田野的时候，当你喝完一杯豆浆、提着书包走向学校的时候，当你坐到办公桌前开始这一天工作的时候，当你在孩子口里塞苹果的时候，当你和爱人一起散步的时候……朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢？”【非常重要】【热点考点】（1）情境还原：这段文字描绘了哪些生活场景？这些场景有什么共同点？明确：工人上班、农民耕作、学生上学、职员办公、家庭生活……都是和平年代最普通、最平凡的日常生活。（2）换位思考，体悟匠心：提问：作者为什么不直接说“我们生活在和平中很幸福”，而要铺陈这六个“当你……”？如果去掉这组排比，表达效果有何不同？引导学生讨论明确：铺陈的力量：六个“当你……”排比而下，像电影镜头一样依次展现不同身份、不同场景下人们的幸福生活，覆盖面广，画面感强，让每一位读者都能在其中找到自己的影子，从而产生强烈的代入感和共鸣感。对比的张力：这组排比描绘的幸福画面，与前文松骨峰的硝烟、火场的危险形成了巨大反差。作者正是通过这种反差，让读者猛然意识到：我们习以为常的日常，正是战士们用生命换来的“不寻常”。情感的蓄积与喷发：排比句的蓄势，使得最后的反问“你是否意识到你是在幸福之中呢？”和议论“他们确实是我们最可爱的人”具有千钧之力，引发读者深刻的反思和由衷的敬爱。（3）朗读指导：教师范读，学生练读。前半部分六个“当你……”要读得舒缓、温暖、亲切，带有一种日常的安宁感；最后的反问和议论要读得深沉、有力，充满感激与敬意。3.【难点突破】排比的层次与逻辑。提问：这两处排比在文中的位置和功能有何不同？引导学生梳理：开头排比（第3段）：出现在具体事例之前，是对志愿军精神的总体概括和热情讴歌，起到总领全文、定下情感基调的作用。结尾排比（第15段）：出现在具体事例之后，由战士的奉献联系到读者的幸福生活，起到升华主题、引发共鸣、号召行动的作用。一总一分，一开一合，共同完成了对英雄形象的艺术塑造。

（三）【迁移·创意表达】致敬，新时代最可爱的人（15分钟）1.资料拓展，连接当下：教师补充新时代英雄事迹（如：戍边战士陈祥榕“清澈的爱，只为中国”；抗疫一线医护人员；重庆山火中逆行的摩托车志愿者等）。2.仿写训练：请仿照课文结尾的排比句式，以“当你……”开头，写一组排比句，描绘你身边的和平幸福生活；然后以“你是否想到，……”进行转折，表达对新时代守护者的敬意。要求：至少运用三个“当你……”的排比句，情感真挚。3.展示交流：学生朗读自己的仿写作品，师生共同点评，重点关注排比句的铺陈是否具有画面感，情感转折是否自然有力。

（四）【总结·升华】回望与前行（5分钟）1.师生合作朗读：教师读开头和结尾的议论部分，学生读三个事例中的动作描写片段和排比句，在朗读中再次整体感受文本的力量。2.教师结语：魏巍用精准的动作描写，让我们看见了英雄的血肉之躯；他用磅礴的排比修辞，让我们听见了时代的深情呼唤。七十多年过去了，战火已远，但“最可爱的人”精神不灭。它化作了每一个在平凡岗位上默默奉献、在危急时刻挺身而出的中国人的背影。希望同学们既能读懂文字里的精妙，更能读懂文字外的深情，做一名传承英雄精神、创造美好未来的“可爱”之人。

四、板书设计

最可爱的人

魏巍

事例：松骨峰战斗（恨）——火场救小孩（爱）——防空洞谈话（忠）

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描写手法：【动作描写】【动作描写】【对话+神态】

品析要点：精准动词（摔、扑、掐、衔）连贯动词（踹、扑、抓、抱）朴素言语显真情

修辞手法：【排比】（第3段：总括精神）——【排比】（第15段：升华主题）

表达效果：增强语势抒发情感引发共鸣深化主题

五、作业布置