人教PEP版小学英语四年级下册Unit2 What time is it Part A Let's talk 教案

人教PEP版小学英语四年级下册Unit2Whattimeisit?PartALet'stalk教案

一、指导思想与理论依据

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向为根本遵循，深度融合现代外语教学理论，致力于构建一个以学生为中心、以意义探究为主线、以真实语境为载体的高效课堂。

理论基础涵盖以下几个方面：

1.交际语言教学法（CLT）：将语言视为社会交际的工具，本课的设计核心是围绕“询问和表达时间”这一真实交际功能展开。所有语言知识的输入、内化和输出，均在模拟或真实的交际情境中完成，强调语言使用的流利性、得体性和目的性。

2.任务型语言教学（TBLT）：通过设计层次递进的“任务链”，驱动学生学习。从理解性任务（听对话获取时间信息），到操练性任务（模仿、替换练习），再到真实的产出性任务（规划个人日程并交流），学生在完成任务的过程中自然习得语言，形成“做中学”的良性循环。

3.内容与语言整合学习（CLIL）：本课超越了单纯的语言学习，整合了“时间管理”这一生活教育主题。学生在学习英语表达的同时，潜移默化地建立时间观念，理解作息规律的重要性，实现了语言工具性与人文性的统一。

4.多元智能理论：教学活动设计兼顾不同智能类型的学生。通过歌曲（音乐智能）、TPR动作（肢体动觉智能）、时钟模型操作（空间智能与逻辑数学智能）、小组合作（人际交往智能）、个人日程规划（自我认知智能）等多样化活动，确保每一位学生都能找到适合自己的参与方式和成功路径。

5.形成性评价理念：将评价贯穿教学全过程。通过教师的口头即时反馈、同伴互评、小组展示评价量规以及学生的自我反思，实现对学习过程的持续监控与促进，发挥评价的激励和发展功能。

二、教学内容分析

本课是人教PEP版小学英语四年级下册第二单元“Whattimeisit?”的第一课时，课型为对话教学课。它是整个单元的知识与技能起点，承担着导入核心话题、呈现基本句型的重任。

1.语篇分析：本课Let‘stalk部分以John和WuBinbin早上在学校遇见为背景，展开了一段关于时间和日常活动的简短对话。语篇虽短，但信息完整，清晰地呈现了核心句型“Whattimeisit?It‘s...o’clock.”及其在询问特定活动时间“It‘stimefor...”（该句型在本部分首次感知，PartB将重点学习）中的初步运用。对话语境真实自然，紧密贴合小学生的校园生活，易于引发学生共鸣。

2.语言知识分析：

1.3.核心词汇：复习数字1-12，能准确认读并理解其在表时间时的含义。重点感知“o‘clock”的用法。

2.4.核心句型：理解并初步运用“Whattimeisit?It‘s...o’clock.”进行时间问答。初步感知“It‘stimefor...”句型结构。

3.5.语用功能：能在接近真实的情境中，有礼貌地询问时间并做出正确回答；能初步将时间与校园日常活动（如breakfast,Englishclass）进行关联表达。

6.纵向衔接：本课建立在学生已熟练掌握数字1-12及简单日常问候语的基础上，同时为后续学习更复杂的时间表达（如halfpast,quarterto/from）以及用“It‘stimeto/for...”完整规划日程奠定了坚实基础。在整个单元中起到“启下”的关键作用。

三、学情分析

本课教学对象为小学四年级学生，经过一年半的英语学习，他们具备以下特点：

1.知识基础：已牢固掌握数字1-12的英文表达，具备简单的问候和自我介绍能力。对英语课堂指令和常规活动熟悉，有一定的听说基础。

2.能力水平：处于从具体形象思维向初步逻辑思维过渡的阶段。喜欢模仿，敢于开口，但语言输出的完整性和准确性有待提高。具备初步的小组合作意识，但需要明确的角色分工和任务引导。

3.心理与兴趣特征：该年龄段学生好奇心强，活泼好动，乐于参与游戏、歌曲、角色扮演等趣味活动。对与自身生活经验相关的话题（如学校生活、作息时间）兴趣浓厚。注意力集中时间有限，需要教学活动富有变化和节奏感。

4.潜在难点预设：

1.5.“o‘clock”的发音及在句中的连读可能成为语音难点。

2.6.将数字与时间概念进行快速、准确的对应，对部分学生可能存在反应滞后。

3.7.在真实或半真实情境中自信、流利地运用核心句型进行交际，需要搭建足够的支架。

四、教学目标

基于核心素养四个维度，设定本课时教学目标如下：

1.语言能力：

1.2.能够听懂、认读对话，理解大意，并按照正确的意群及语音、语调朗读和表演对话。

2.3.能够在图片、教师动作或钟表模型的帮助下，听懂、会说、初步运用核心句型“Whattimeisit?It‘s...o’clock.”进行关于整点时间的问答。

3.4.能够在语境中初步理解“It‘stimefor...”的含义。

5.文化意识：

1.6.通过对比中西方小学生典型作息时间的异同，初步感知文化差异，培养跨文化认知的意识和宽容态度。

2.7.在学习过程中，逐步树立守时、惜时的良好时间观念。

8.思维品质：

1.9.通过观察钟面、推断对话发生场景、为人物安排合理活动等任务，发展观察、比较、分析与推断的逻辑思维能力。

2.10.在小组合作规划日程的任务中，锻炼归纳、规划与创造性表达的思维能力。

11.学习能力：

1.12.能够通过倾听、模仿、小组合作等方式积极参与学习活动。

2.13.能够利用教师提供的思维导图、评价量表等工具，梳理知识，监控和调整自己的学习。

3.14.对英语学习保持兴趣，乐于尝试用所学英语解决生活中的简单问题。

五、教学重难点

1.教学重点：在情境中理解并运用核心句型“Whattimeisit?It‘s...o’clock.”进行关于整点时间的问答。

2.教学难点：

1.3.“o‘clock”的正确发音及在自然语流中的运用。

2.4.将语言知识转化为真实的交际能力，在接近真实的情境中自然、得体地进行关于时间的对话。

六、教学准备

1.教师准备：

1.2.多媒体课件（内含动画歌曲、对话视频、互动游戏、钟面模拟器、文化对比图片等）。

2.3.一个可拨动指针的大型演示钟模型。

3.4.单词卡片（数字1-12，o‘clock，及breakfast,Englishclass等短语）。

4.5.角色扮演头饰（John,WuBinbin）。

5.6.小组活动任务卡及评价量表。

6.7.学生用空白日程表模板。

8.学生准备：

1.9.每人一个小钟面模型或可画指针的纸质钟面。

2.10.提前思考自己一天的作息时间。

七、教学过程

(一)课前预备阶段(Pre-class)

1.活动：教室投影循环播放与本单元主题相关的英语歌曲动画“WhatTimeIsIt?”(选自经典儿童节目)。教室内悬挂几个不同时间点的趣味钟面装饰。

2.设计意图：营造轻松愉快、主题鲜明的英语学习氛围，无意识输入时间相关词汇与旋律，激活学生已有的关于时间和数字的知识储备，进行心理预热。

(二)课中实施阶段(In-class)

Step1:热身启动，激趣导入(Warming-upLead-in)(约5分钟)

1.师生问候与自由交谈：

1.2.T:Goodmorning,class!Howareyoutoday?

2.3.Ss:I‘mfine,thankyou.Andyou?

3.4.T:I’mgreat!Lookattheclock.(指向教室实物钟)It‘s9:00.It’stimeforourEnglishclass!Areyouready?

4.5.Ss:Yes!

6.歌曲跟唱与TPR活动：

1.7.播放歌曲“Tick-Tock,Tick-Tock,What‘sontheClock?”(教师可自编或选用旋律简单的歌曲)，引导学生边唱边做动作。当唱到“Whattimeisit?”时，做举手询问状；唱到“It‘s...o‘clock.”时，用手臂模仿时针和分针，做出相应整点的姿势（如三点，一手侧平举，一手上举）。

2.8.设计意图：通过歌曲和全身反应法，快速吸引学生注意力，在动觉体验中自然呈现核心句型“Whattimeisit?”，并复习数字，为新课做好认知和情绪上的铺垫。

Step2:情境呈现，整体感知(Presentation)(约10分钟)

1.创设主线情境：

1.2.课件呈现John和WuBinbin的图片。T:OurfriendsJohnandWuBinbinareatschoolnow.Theymeetinthemorning.Whatdotheytalkabout?Let‘swatchandlisten.

2.3.播放Let‘stalk部分原版动画视频（无声，仅画面），引导学生观察人物表情、动作和场景（教室走廊，背着书包）。

3.4.提问预测：Whatcanyousee?Wherearethey?Canyouguesswhattheyaretalkingabout?(引导学生猜测可能谈论时间、课程、问候等)。

5.视听输入，理解大意：

1.6.播放完整对话视频（有声）。T:Now,let‘swatchagain.Pleaselistencarefullyandfind:Whattimeisit?

2.7.学生观看后尝试回答。教师出示大钟模型，将指针拨到7点，并贴上“7：00”及“7o‘clock”的标签。引导学生学习“o‘clock”，通过拆分读音“o‘-clock”、拍手打节奏、升降调模仿等方式突破发音难点。

3.8.再次播放录音，让学生关注WuBinbin接下来的话。T:WhatdoesWuBinbinsayat7o‘clock?引导学生找出“It’stimeforbreakfast.”教师通过动作（做吃饭状）和图片帮助学生理解。板书核心句型。

9.图文解构，梳理细节：

1.10.出示对话文本图片，教师指读，引导学生跟读，关注“It‘s7o‘clock.”的连读。

2.11.提问深化理解：IsJohnlateforbreakfast?Howdoyouknow?(引导学生关注John的回答“OK.”和动作，理解其含义)。

3.12.教师与学生进行简单的角色模仿（教师扮演WuBinbin，全体学生扮演John），初步体验对话。

Step3:分层操练，内化语言(Practice)(约15分钟)

本环节遵循“控制性操练→半控制性操练→交际性操练”的递进原则。

1.机械性操练——夯实基础：

1.2.活动一：指针快问快答。教师快速拨动大钟模型指针，学生集体或个别快速回答“It‘s...o’clock.”。速度由慢到快，增加挑战性。

2.3.活动二：听音拨钟。教师报时“It‘sthreeo‘clock.”，学生用自己的小钟面模型拨出正确时间，然后同桌互相检查。此活动将听、做、查结合，调动多感官。

3.4.活动三：高低声模仿。播放录音，学生进行“MagicVoice”模仿：教师手势高，学生大声跟读；手势低，学生小声跟读。重点模仿语音语调。

5.意义性操练——建立联系：

1.6.活动一：时间配对。课件上出现多个时钟（显示不同整点）和多个活动图片（getup,gotoschool,Englishclass,lunch...）。教师示范：It‘s8o’clock.It‘stimeforEnglishclass.请学生上台拖动进行配对，并说出句子。

2.7.活动二：ChainGame（链条游戏）。S1（看老师出示的钟卡）:Whattimeisit?S2:It‘s9o’clock.It‘stimefor...(看老师出示的活动卡)。S2接着转向S3提问新时间，依次类推。

3.8.活动三：对话框架补全。提供部分留白的对话气泡图，学生根据图片提示，补全John和WuBinbin的对话，然后两人一组朗读。

Step4:迁移应用，拓展输出(Production)(约12分钟)

1.任务发布——MySchoolDaySchedule：

1.2.T:WeknowJohn‘sbreakfasttime.Whataboutyourschoolday?Let‘smakeascheduleandsharewithyourfriends.

2.3.教师展示自己的“一日学校作息表”范例（图文结合，包含3-4个主要时间点及活动），并用核心句型进行介绍。

3.4.发放空白日程表模板。学生独立填写自己上学日2-3个重要的整点时间及对应活动（可用图画或中文辅助）。

5.任务准备——小组内采访：

1.6.四人小组内，学生使用“Whattimeisit?(指着自己日程表上的时间)It‘s...o’clock.It‘stimefor...”的句型结构，轮流介绍自己的日程。组员倾听，并可简单提问。

2.7.教师巡视，提供语言支持，并引导学生使用评价量表（如：声音洪亮★，时间说对★，活动说对★）进行同伴互评。

8.任务展示——班级分享会：

1.9.邀请2-3个小组上台，以“小记者采访”或“小老师介绍”的形式展示他们的日程。可以使用实物投影展示日程表。

2.10.跨学科文化渗透环节：教师课件展示一位英国小学生的典型作息表（例如，上学时间较晚，有上午茶点breaktime等）。引导学生观察对比：What‘sthesame?What‘sdifferent?进行简单的文化讨论，强调守时的重要性。

Step5:总结梳理，升华情感(SummaryExtension)(约3分钟)

1.知识梳理：教师引导学生一起看板书，回顾今天学习的核心问句和答句。师生共同总结：Wecanasktimewith“Whattimeisit?”andanswer“It‘s...o‘clock.”。

2.情感升华：播放一段关于“时间重要性”的简短公益动画或出示名言“Timeislife.”。教师总结：Timeisveryprecious.Let‘sbeontimeandmakegooduseofeveryday!

3.作业布置：

1.4.基础性作业：听录音，模仿并背诵Let‘stalk对话。

2.5.实践性作业：完成并美化自己的“MySchoolDaySchedule”，用所学句型向家人介绍。

3.6.拓展性作业（选做）：观察家中钟表或电子设备，用“Whattimeisit?It‘s...o’clock.”记录三个不同时间点，并画出来。

(三)课后延伸阶段(Post-class)

1.教师将课堂上优秀的“日程表”作品在班级英语角进行展示。

2.鼓励学生在接下来的几天里，在合适的课间或放学时，用英语互问时间，将学习延伸到真实生活。

八、板书设计

板书采用图文结合的思维导图形式，力求清晰、美观、突出重点，并体现生成性。

Unit2Whattimeisit?

(ALet‘stalk)

[中心画一个大钟面，指针指向7点]

|

V

Whattimeisit?

|

V

It‘s7o‘clock.

|

V

It‘stimeforbreakfast.

(图片：牛奶面包)

[左侧分支][右侧分支]

Words:Sentences:

1-12(数字卡片)-Whattimeisit?

o‘clock(卡片)-It‘s...o‘clock.

breakfast(图片+词卡)-It‘stimefor...

Englishclass(图片+词卡)

九、作业设计（详细版）

1.【必做】听说模仿，巩固基础

1.2.认真听读课本P14Let‘stalk部分录音至少5遍，注意模仿语音语调。

2.3.尝试脱离课本，与家人或玩偶进行角色扮演，录制一段不超过1分钟的对话小视频（可选）。

4.【必做】实践应用，链接生活

1.5.完善课堂上设计的“MySchoolDaySchedule”。用彩色笔描绘，做到图文并茂。

2.6.在日程表下方，用今天学到的句型写2-3句话。例如：It‘s8o’clock.It‘stimeforEnglishclass.Ilik